讓數(shù)學(xué)教育和特殊教育的愛(ài)科學(xué)結(jié)合論文
特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教育需要愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教育是不存在的。在數(shù)學(xué)特殊教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在數(shù)學(xué)特殊教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，也是衡量一位特殊數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。
”這些話，從師生關(guān)系上精辟地論述了師愛(ài)在數(shù)學(xué)特殊教育工作中的極端重要性。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，特殊教育的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。
“特殊教育只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使聾啞學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。比如，“比的意義”講完之后，可讓聾啞學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比;體重比血液之比大約為13∶1，身高與腳長(zhǎng)之比大約為7∶1.知道這些有趣的比有什么用途呢?如果要知道自己血液的重量，只要稱(chēng)一稱(chēng)自身的體重，馬上就可以算出來(lái);如果你當(dāng)了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計(jì)到壞人的身高。
再比如，學(xué)完了利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率×期數(shù)，就可以讓學(xué)生把自己節(jié)省的錢(qián)存入銀行，并且一定時(shí)間后得到的利息。
我們的教育對(duì)象——聾啞殘疾學(xué)生，因各種原因?qū)е铝松砩系臍埣玻忠虼诉M(jìn)一步引發(fā)了各類(lèi)心理問(wèn)題，產(chǎn)生了如：自卑、任性、多疑、仇視等不同的“心理疾病”，而特教學(xué)校數(shù)學(xué)教師的師愛(ài)好比“潤(rùn)滑劑”，也可以說(shuō)是醫(yī)治學(xué)生殘缺人格的一劑良方。
有了它，才有師生之間的信賴和親近，從而更好地達(dá)到“親其師，信其道”的教育目的。
那么，如何更好地體現(xiàn)這種師愛(ài)呢?對(duì)孩子的期望值過(guò)高。有些聾啞學(xué)生家長(zhǎng)不能正確對(duì)待孩子的現(xiàn)狀，不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，帶著孩子?xùn)|奔西跑，讓孩子一會(huì)兒上數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，一會(huì)兒上特殊教育學(xué)校，搞得學(xué)生身心疲勞、精神緊張;致使孩子的學(xué)習(xí)壓力加大。學(xué)生長(zhǎng)期處于精神緊張狀態(tài)，是引起心理異常的重要原因。
一、坐到聾啞學(xué)生身邊去授數(shù)學(xué)課
走進(jìn)教室跟聾啞兒童上課，你坐在什么地方?很多老師選擇直接在講臺(tái)上一節(jié)課45分鐘講課，而我認(rèn)為應(yīng)坐到學(xué)生中間。
還是以1.1集合為例，我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，我會(huì)走下講臺(tái)讓班上的同學(xué)舉出一些集合的例子和不能夠成集合的例子時(shí)，他們有很多回答，其中一個(gè)同學(xué)有手語(yǔ)回答“所有個(gè)子高的男人”是一個(gè)集合，另一個(gè)同學(xué)已經(jīng)理解集合的概念，就對(duì)其進(jìn)行了糾正。
想一想，不坐在學(xué)生身邊，我們?cè)趺茨軌蛄私鈱W(xué)生的這些理解，怎么了解學(xué)生的學(xué)習(xí)?
二、聾啞課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際
特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒(méi)有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。
特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，這引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。比如在講“行程應(yīng)用題”時(shí)，利用這樣一個(gè)生活中常遇到的問(wèn)題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路(省時(shí)，省路);特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐(速度)，來(lái)保證時(shí)間(時(shí)間一定，路程與速度成正比)。
從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題用于“行程應(yīng)用題”，是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。又比如，在講“解直角三角形”時(shí)，可利用這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。修建某揚(yáng)水站時(shí)，要沿斜坡輔設(shè)水管，從剖面圖看到，斜坡與水平面所成的。
三、開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽
特殊學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽實(shí)質(zhì)是由“知識(shí)型人才”向“智能型人才”過(guò)渡的教育策略。定期開(kāi)展特殊學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，這是培養(yǎng)特殊學(xué)校學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)的好形式。
競(jìng)賽的.內(nèi)容可以制作教具、模型、實(shí)地測(cè)量、講解實(shí)物、計(jì)算實(shí)際問(wèn)題、面畫(huà)(與比例、平行、垂直、對(duì)抽等數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的)。此類(lèi)競(jìng)賽與書(shū)面形式的競(jìng)賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)靈活，可以吸引很多聾啞學(xué)生來(lái)參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。
興趣是學(xué)習(xí)的根本，特殊教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。我們每一名特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況研究多種提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式、方法。我認(rèn)為，要提高聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。另外，我們還可以利用形式多樣的教學(xué)形式來(lái)提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們可以利用現(xiàn)在常用的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)知識(shí)。另外，多媒體多樣的呈現(xiàn)形式也可以有效地提高學(xué)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)學(xué)生的特殊學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
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