一年級語文教學(xué)的論文
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文第一篇(1)
題目：小學(xué)一年級語文教學(xué)論文
為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān), 還孩子一個(gè)輕松的童年, 自2014年起, 上海全面推行“零起點(diǎn)”, 要求低年級尤其是一年級無書面回家作業(yè)。然而這并不意味著學(xué)生放學(xué)之后不用學(xué)習(xí), 沒有一點(diǎn)回家作業(yè)。無書面回家作業(yè)其實(shí)是針對以往簡單乏味的抄寫、習(xí)題訓(xùn)練等類型作業(yè)而言的。這就要求教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo), 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
雖然小學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新本領(lǐng)充滿好奇與向往, 但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習(xí)。因而, 實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。
一、充滿童趣, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
一年級學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)是非常真實(shí)的。他們喜歡, 就會認(rèn)真去做;他們不喜歡, 那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于學(xué)生來說, 這是一個(gè)個(gè)抽象的字母, 他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結(jié)束后, 如何能讓學(xué)生高高興興地去鞏固所學(xué)知識呢?一份充滿“童趣”的作業(yè), 學(xué)生一定不會拒絕。
1. 編順口溜
一年級的學(xué)生很喜歡簡短的順口溜, 可以安排學(xué)生編順口溜記住拼音字母的發(fā)音與字形, 并把順口溜說給爸爸媽媽聽, 讓他們來評價(jià)。比如《a o e》這一課, 課上小朋友都迫不及待地要分享自己創(chuàng)編的順口溜, 然而課堂時(shí)間有限, 為了不打擊他們的積極性, 同時(shí)鞏固課堂所學(xué), 讓學(xué)生把自己編的順口溜說給同學(xué)、家人聽。他們回家后, 就會編出各種各樣的順口溜:張大嘴巴a a a, 檢查牙齒a a a, 扎個(gè)小辮a a a……
2. 講故事
部編版教材在插圖設(shè)計(jì)上非常用心, 每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業(yè)布置時(shí)就可以從這些圖畫入手。在《ai ei ui》這一課, 可以布置這樣的作業(yè):請學(xué)生看著情境圖, 發(fā)揮你的想象, 給爸爸媽媽講個(gè)故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么。看看ai ei ui分別藏在了哪里?這樣, 每一句話里都會涉及到本課學(xué)的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事。“奶”“圍”“給”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學(xué)生帶著興趣給爸爸媽媽講故事, 而在講故事的過程中, 又很自然地復(fù)習(xí)了剛學(xué)的拼音。這樣既能達(dá)到完成作業(yè)的目的, 又能收獲快樂, 一舉兩得。
3. 做游戲
兒童時(shí)代, 印象最深的大約就是曾經(jīng)做過的游戲。能夠在游戲中完成作業(yè)對一年級的學(xué)生來說, 那是再美妙不過的事了。只要巧妙設(shè)計(jì), 拼音卡片也能成為有趣的玩具。學(xué)完聲母后, 布置做聲母卡片的作業(yè), 在做卡片的過程中, 學(xué)生加深了對聲母的認(rèn)識。之后教學(xué)生課后玩拼音牌的游戲, 比如按正確順序排放拼音牌, 在固定的時(shí)間找出固定的幾個(gè)字母, 聽音找字母等。
二、貼近生活, 培養(yǎng)學(xué)生自主意識
識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重中之重。但大量的生字集中涌現(xiàn), 讓學(xué)生一下子全都記住, 真的很不現(xiàn)實(shí)。而我們的生活中到處都是漢字, 所以學(xué)生學(xué)習(xí)、識記生字并不用局限于課堂, 作業(yè)的布置也不該拘于書本。
在識字單元《小書包》一課, 由于文本非常貼近學(xué)生生活, 課后作業(yè)布置應(yīng)與生活緊密相連。要求小朋友查查自己的書包里有哪些文具。在說的過程中加深了學(xué)生對字音的印象, 同時(shí)提醒學(xué)生, 看到這件文具, 要在腦海里想一想, 這個(gè)字長什么樣?
在《大小多少》一課, 除了課文中出現(xiàn)的`事物, 讓學(xué)生再去找找生活中還有哪些像這樣的事物。可以學(xué)著課文的樣子繼續(xù)往下編。另外, 這里不僅提到反義詞還有量詞, 這些都是與生活息息相關(guān)的。可以布置觀察作業(yè):找找教室里的東西, 哪些含有反義詞, 哪些可以用量詞表示;找找校園里的事物, 哪些含有反義詞, 哪些也可以用量詞表示;再找找家里, 哪些含有反義詞, 哪些仍然可以用量詞表示……
在《日月明》這一課, 主要學(xué)習(xí)會意字。為了讓學(xué)生積累會意字, 主動學(xué)習(xí)新字, 可以讓學(xué)生去尋找自己及家長甚至同學(xué)姓名中的會意字。
三、發(fā)散思維, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
語文學(xué)習(xí)除了拼音、識字, 還不可忽略語言表達(dá)。教學(xué)中, 我們要充分利用課內(nèi)資源, 引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如《四季》這一課, 筆者會先讓小朋友在父母的幫助下, 查一查每個(gè)季節(jié)都有哪些景物、哪些動物。想一想, 這些事物能不能代表每個(gè)季節(jié)。課后, 讓學(xué)生模仿《四季》的寫法, 自己創(chuàng)作一首關(guān)于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽, 讀給同伴聽, 還可以說一說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。
在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這一課前, 讓學(xué)生去了解一些動物的叫聲, 青蛙是呱呱叫, 小貓是喵喵叫, 小狗是汪汪叫等, 這樣為課上說話練習(xí)作準(zhǔn)備。課后, 可以讓學(xué)生仿照青蛙寫詩的樣子, 用上逗號、句號、省略號, 以及學(xué)生知道的符號來寫寫詩。這對學(xué)生來說, 絕對是一件非常有成就感的事情。
除了寫詩, 我們還可以各種形式進(jìn)行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊, 可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業(yè), 學(xué)生也許讀也許不讀, 老師無法檢測, 學(xué)生也無甚熱情。本學(xué)期, 筆者的每周閱讀作業(yè)是發(fā)讀書視頻。書目不限, 只要自己喜歡, 但必須認(rèn)真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來, 可以是站著朗讀, 可以是坐著朗讀, 可以是誦讀, 可以是表演讀, 還可以說說自己對這個(gè)故事的理解。其實(shí)以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書, 就是考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同。能夠用表演的方式讀, 說明他已經(jīng)理解了, 能夠端坐朗讀, 說明他對閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
四、整合學(xué)科, 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷
教學(xué)不能簡單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué), 教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會的作用。讓作業(yè)的功能最大化, 除了利用課內(nèi)課外資源, 整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的, 而不是割裂的。
部編版《語文》第一冊《秋天》這一課, 主要對秋天的樹葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級教科版《科學(xué)》上冊也對秋天進(jìn)行了描述, 只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):
1. 找找語文和科學(xué)課本中對秋天的介紹, 它們有什么相同與不同?
2. 和家人說說:在秋天, 你喜歡做什么?
3. 采訪身邊的人:秋天到了, 他們喜歡干什么?
4. 做樹葉畫。
其中, 一題培養(yǎng)他們的觀察能力, 二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達(dá)能力, 第四題主要培養(yǎng)他們的動手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合, 語文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合, 筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。
2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價(jià)錢、這幅畫的作用等等。
有了這樣的作業(yè), 學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有趣多了。這種實(shí)踐性強(qiáng)、易操作的作業(yè)就是利用學(xué)科間千絲萬縷的聯(lián)系, 整合了各學(xué)科資源, 讓學(xué)生處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中, 不斷增強(qiáng)他們的語用能力。另外學(xué)生完成作業(yè)的過程也是積累語料的過程, 這對他們綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)一年級語文教學(xué)論文第一篇(2)
題目：小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)策略探究
摘要：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 拓展其視野, 提高其綜合素質(zhì), 文章就小學(xué)一年級語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了探究, 提出了具體的閱讀教學(xué)策略, 包括激發(fā)閱讀興趣, 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣, 提升閱讀質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級; 閱讀習(xí)慣; 閱讀教學(xué);
興趣是人前進(jìn)的動力, 對于一年級的小學(xué)生來說, 他們識字量不多, 讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要, 當(dāng)學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣時(shí), 其閱讀能力才會得到提升。良好的閱讀氛圍對提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助。
一、激發(fā)閱讀興趣
小學(xué)教學(xué)過程中, 引導(dǎo)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要善于抓住一年級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn), 在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提升學(xué)生閱讀的主動性。在閱讀教學(xué)的課堂上, 教師可以為學(xué)生營造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍, 幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品, 更好地理解文字描述的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。例如, 教師在講到人教版一年級上冊《烏鴉喝水》時(shí), 可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 為一年級學(xué)生營造具有真實(shí)畫面感的文章內(nèi)容, 強(qiáng)化其語文閱讀體驗(yàn)的同時(shí), 還可以加深其對課文內(nèi)容的理解, 激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。
教師需要合理利用語文課的教學(xué)平臺, 一年級學(xué)生的語文教材中有大量的插圖, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過插圖去想象課文的場景, 激發(fā)學(xué)生的想象力, 也可以要求學(xué)生通過圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象, 有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
葉圣陶老先生曾說, 語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益終生。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文教師的職能不僅是教會學(xué)生知識, 還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來了, 這時(shí)就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀, 如何閱讀, 教給他們閱讀的方法。只有這樣, 閱讀興趣才能一直保持下去, 對促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用[1]。
一年級的小學(xué)生語文閱讀主要包括兩個(gè)部分, 第一部分是初讀, 要求學(xué)生可以認(rèn)識并且在漢語拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀, 要求能夠在無障礙朗讀下對文章內(nèi)容進(jìn)行理解, 在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵, 并仔細(xì)揣摩。培養(yǎng)一年級語文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手, 教師在拼音及生字的教學(xué)上, 要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ), 教會學(xué)生漢語字典的使用方式, 進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式, 品讀方式大致分為朗讀和默讀, 教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行安排, 幫助學(xué)生克服品讀的障礙。例如, 教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時(shí)候, 選擇朗讀, 通過大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力, 在新接觸一篇感興趣的語文讀物時(shí), 可以選擇默讀, 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。
三、提升閱讀質(zhì)量
提升一年級小學(xué)生的閱讀質(zhì)量, 可以從閱讀方法及閱讀量兩方面入手, 幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式, 并且閱讀量要適當(dāng), 堅(jiān)持學(xué)生的主體性來提升其閱讀的質(zhì)量[3]。
一方面, 教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前, 提出相關(guān)問題, 這個(gè)問題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心, 促進(jìn)學(xué)生主動思考, 激發(fā)學(xué)生的探索欲, 還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向, 教師在這個(gè)過程中不需要將答案告訴學(xué)生, 而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案, 教師最后進(jìn)行總結(jié), 讓學(xué)生自由提問, 由教師進(jìn)行解答, 加深學(xué)生對文章的理解, 提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
另一方面, 為學(xué)生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量, 對于一年級的小學(xué)生來說, 由于漢字的積累量及理解能力有限, 閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜, 內(nèi)容最好簡單易懂, 可以插入大量圖畫來保證學(xué)生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃, 定時(shí)向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物, 如《伊索寓言》《安徒生童話》等, 教師可以指導(dǎo)家長與學(xué)生共同閱讀, 每天保證一定的閱讀量, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。
四、結(jié)語
隨著國家教育的不斷完善, 人們對閱讀也越來越重視起來, 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生未來的發(fā)展有著不容忽視的作用。小學(xué)階段正是人生起步期, 從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要, 但是小學(xué)一年級的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情, 此時(shí), 需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo), 使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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