技校數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
一、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于技校數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性
近些年，受大學(xué)不斷擴(kuò)招的影響，技校學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)積極性不高。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是老師講、學(xué)生聽，很少開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生就會(huì)有一種厭學(xué)思想，消極地參與課堂。目前，大部分技工學(xué)校采用整班教學(xué)。在整班教學(xué)情境下，學(xué)生在聽課的過程中究竟參與到什么程度，教師很難通過外在的狀態(tài)觀察到。當(dāng)學(xué)生人數(shù)少的時(shí)候，教師也許能通過個(gè)別提問來了解學(xué)生的理解程度，但學(xué)生多的時(shí)候，教師則很難顧及所有學(xué)生的反應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生存在個(gè)體差異，有些學(xué)生在聽課過程中產(chǎn)生的問題不能得到及時(shí)解決，就無法理解接下來的課程內(nèi)容，而教師考慮到整體教學(xué)進(jìn)度，又不能在個(gè)別問題上多做停留，長此以往，一些學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上漸漸掉隊(duì)。為了讓學(xué)生愉快地融入數(shù)學(xué)課堂，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，教師必須改變一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新型教學(xué)方法———合作學(xué)習(xí)，通過此方法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、合作學(xué)習(xí)在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施
1.合理運(yùn)用資源，科學(xué)構(gòu)建合作小組。科學(xué)構(gòu)建合作小組，能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過團(tuán)隊(duì)合作、集思廣益，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維都能得到有效激發(fā)，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。以“正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+漬)的簡單應(yīng)用”課題教學(xué)為例，教師授課前遵循“條件均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，對(duì)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，將學(xué)生優(yōu)化分配到6個(gè)小組中，每個(gè)小組9名同學(xué)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要力爭調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都積極參與小組合作學(xué)習(xí)。
2.角色分工，促進(jìn)合作。組內(nèi)進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵。“角色”的設(shè)置，是指教師幫助學(xué)生明確自己應(yīng)該“做什么”和“如何做”，讓學(xué)生在活動(dòng)開始就帶著任務(wù)意識(shí)參與學(xué)習(xí)。以“正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+漬）的簡單應(yīng)用”教學(xué)為例，教師設(shè)置如下“角色”：組長、記錄員、檢査員、資料員、匯報(bào)員、管理員，他們各自的任務(wù)詳見以下任務(wù)分工表。在小組合作學(xué)習(xí)中，這些角色可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合并、定期輪換，既保證組內(nèi)成員人人有事做、小組任務(wù)事事有人做，又能保證每個(gè)小組成員平等地參與合作學(xué)習(xí)，獲得均等的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一言堂、學(xué)習(xí)成績較差者置身事外的現(xiàn)象。合理的人員分工，可以使每個(gè)成員都能參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成合作意識(shí)。
3.革新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。傳統(tǒng)的整班授課方式通常是以教師為中心，以直接傳遞的方式將知識(shí)提供給學(xué)生，而合作學(xué)習(xí)改變了“教師講、學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。在合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計(jì)的.完整性、難易程度及是否能引發(fā)學(xué)生的興趣等都將直接影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。以“正弦型函數(shù)y=Asin（棕x+漬）的簡單應(yīng)用”教學(xué)為例，授課前，教師結(jié)合教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及專業(yè)課對(duì)本課題實(shí)際所需的知識(shí)和能力要求，明確了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定本課題的任務(wù)為“認(rèn)識(shí)正弦量三要素及其簡單應(yīng)用”。由于本節(jié)課是對(duì)上節(jié)課“正弦型函數(shù)圖像與性質(zhì)”的延伸，為了讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前利用APP平臺(tái)精心制作了闖關(guān)游戲及微課視頻、PPT課件，要求學(xué)生以小組合作形式在課前合作完成闖關(guān)任務(wù)及微課學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，課中利用PPT課件激發(fā)學(xué)生的形象思維。課上，教師針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知水平首先設(shè)計(jì)了任務(wù)一。由于電工實(shí)驗(yàn)室的示波器能把肉眼看不到的電信號(hào)變換成看得見的圖像，便于學(xué)生研究各種電現(xiàn)象的變化過程，因此教學(xué)電工學(xué)時(shí)，教師通常要求學(xué)生根據(jù)示波器顯示的圖像寫出正弦交流電電流和電壓的瞬時(shí)表達(dá)式，從而進(jìn)一步解決實(shí)際電路問題。為了與專業(yè)貼合，教師又設(shè)置了任務(wù)二，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的熱情。
4.開展合作學(xué)習(xí)，提升綜合能力。在“正弦型函數(shù)y=Asin（棕x+漬）的簡單應(yīng)用”課堂教學(xué)中，各組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中均表現(xiàn)得非常努力。學(xué)生們接受任務(wù)書后，認(rèn)真閱讀任務(wù)書內(nèi)容，并進(jìn)行分工，明確自己擔(dān)任的角色和擔(dān)負(fù)的職責(zé)后，認(rèn)真投入工作努力完成任務(wù)：組長分配組內(nèi)成員工作，引導(dǎo)同學(xué)開展合作和討論。兩位資料員搜集資料查找正弦型函數(shù)中的棕、漬、A的定義，明確正弦交流電正弦量的周期、頻率和角頻率的概念及確定方法，引導(dǎo)小組成員根據(jù)正弦量的波形圖提煉信息。兩位記錄員將大家討論的結(jié)果詳細(xì)記錄在任務(wù)書上。檢查員認(rèn)真核對(duì)本組同學(xué)的討論結(jié)果是否準(zhǔn)確。兩位匯報(bào)員負(fù)責(zé)匯報(bào)展示本組成果，課堂上參與張貼答案卡片活動(dòng)。管理員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、維持紀(jì)律。個(gè)別小組有需要時(shí)還讓管理員參與成果匯報(bào)展示。而教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，提醒同學(xué)任務(wù)要求，引導(dǎo)同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過程中，每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了合作，且能夠在合作中做到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提升了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生熟悉了正弦型函數(shù)y=Asin（棕x+漬）相關(guān)性質(zhì)，能識(shí)別正弦量的三要素，認(rèn)識(shí)正弦型函數(shù)y=Asin（棕x+漬）在電工電子方面的簡單應(yīng)用。并且，學(xué)生通過這次合作學(xué)習(xí)任務(wù)能讀懂正弦量的波形圖，能寫出正弦電壓、正弦電流的瞬時(shí)表達(dá)式，進(jìn)而能解決一些實(shí)際電路問題，發(fā)展了“用數(shù)學(xué)”的能力。
5.評(píng)價(jià)展示，激勵(lì)進(jìn)取。教學(xué)評(píng)價(jià)是師生雙向教學(xué)信息反饋的過程，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的關(guān)鍵，但教學(xué)評(píng)價(jià)注重的不是結(jié)果，而是任務(wù)實(shí)施的過程、學(xué)生的參與程度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)等。教師針對(duì)此活動(dòng)制定了評(píng)價(jià)表，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有利于提升學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。展示結(jié)束后，教師要求每個(gè)組的同學(xué)除了匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)效果外，還要在聆聽其他組的展示和講解后，對(duì)其他組提出建議。各組的成果展示和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的方法和創(chuàng)意，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提升自己。成果展示和評(píng)價(jià)，既能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，又能激發(fā)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的動(dòng)力。
三、結(jié)束語
本文在學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的背景下，以“正弦型函數(shù)y=Asin（棕x+漬）的簡單應(yīng)用”課題教學(xué)為例，展示了合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法。合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了一片新天地。課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作探究完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口敘述充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，形成了以學(xué)生為主體的課堂氛圍，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法推動(dòng)了教學(xué)革新、改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何更好地把握教學(xué)難點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，如何更深入地了解學(xué)生并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平進(jìn)行合理分組，如何在教學(xué)過程中有效啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，如何制作課件才能更有效地輔助合作學(xué)習(xí)等問題，還有待于技校數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步研究實(shí)踐。作為技校數(shù)學(xué)教師，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)不斷反思，不斷改進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，使小組活動(dòng)形式更多樣、學(xué)生學(xué)習(xí)效果更顯著。
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