信息化技術下高中語文教學策略研究論文

　　摘要：教學理念和教學手段可以作為促進高中語文教學改革的兩大力度，信息化的教學手段和教學改革的有效集成以及信息語言課堂的建設，在提高教學活力，調動學生的學習興趣等方面具有積極的意義。如何利用信息技術提高語文教學水平成為當下語文教育界的熱門話題。

　　關鍵詞：信息化；高中語文；教學改革；

　　1、引言

　　在教育教學中引入應用現代信息技術，實現教學內容信息化，教學過程策略化，教學手段現代化和絡化，更好地提高教育人員素質，促進全體教師、學生身心素質的全面發(fā)展也是教育教學發(fā)展的必然趨勢。只有觀念的轉變才是根本的轉變。無論是高中語文教師還是高中學生學習漢語都應該積極改變舊的傳統(tǒng)觀。他們能夠清晰地分析和理解中國傳統(tǒng)的語言教學方式，這是我們的優(yōu)勢，我們今天可以繼承，但是缺陷我們必須放棄。互聯網大數據的到來，是社會進步和發(fā)展的結果，它不是建立在人類意志的基礎上的，作為新時期的中學語文教師，高中生應努力轉變思想觀念，主動適應時代發(fā)展，積極改革中學語文教學。

　　2、信息技術下，教師的角色變化

　　中學語文教師應努力提高自己的信息技術素養(yǎng)和運用信息的能力。提高自己利用信息技術的能力，同時尊重漢語學科的特點，探索語文教學規(guī)律，準確把握語文學科與信息技術的'融合，避免誤解，有效整合。教師要注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力和創(chuàng)新精神，把提高語文能力當做語文教學的核心任務。傳統(tǒng)的“教”、“教”、“聽”、“訓”已不適應語言教學的發(fā)展。語文教學應該是一種具有鮮明視覺特征的感官教學，將栩栩如生的畫面呈現在學生眼前，讓學生身臨其境地感受，從而領會語言的魅力。多媒體輔助教學對語文學科是有用的，因為它集聲、光、形于一體，突出形象，創(chuàng)造情境，豐富課堂，吸引注意力，啟發(fā)思維，提高語言教學效率。在信息教育環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，從“表演”于前臺到“指導”在后桌，并把主要精力用在了事先準備的課程，它要求教師研究教材徹底和投入更多的精力去為學生提供豐富的、有序的教學活動。

　　3、信息技術下，教師教學方式的變化

　　教材是傳統(tǒng)教學媒體的重要組成部分。現代信息技術的應用不能忽視學生對課本文本的學習。教材是表面圖像，利用現代信息技術環(huán)節(jié)應該是一個重點，可以提供高效的語文教學。在語文學習中，如何讓學生理解是教學的一大困難，采用多媒體技術和語文課件結合的方式可以幫助學生將抽象的內容化為具體，從而減少困難，在教學上取得突破。信息技術不僅能夠準確傳達信息，而且能夠靈活地處理信息。雖然信息技術能夠使高中語文教學更加生動活躍，課堂氣氛濃厚，但在設計PPT時應以語文教材為基礎。舉個例子，以“荷塘月色”為例，在備課時，老師可以考慮用ppt與課本相結合的方式，從而給課堂帶來不一樣的氣氛。制作ppt時可以用荷塘作為設計背景，教材內容在此圖的基礎上出現，在相應的地方表示，解讀，但是，在解讀的過程中，不能完全依靠PPT，要結合傳統(tǒng)的黑板教學。因為每個課件課件是預先設計的，教師在教學過程中經常遵循一定的規(guī)則和條例。

　　然而，中學語文教學中的隨機性是非常大的。語文的教學討論與競爭并存，然而現實中在老師和學生的討論時往往會得出不一樣的結論，然而，有些教師往往限制了學生的思維，會故意引導學生討論思考老師所設計的答案，答案的統(tǒng)一使得原有的豐富而生動的課堂變得簡單而統(tǒng)一，這與中學語文教學的概念是完全相悖的。教師的教學行為是一種重要的隱性課堂教學內容。學生從老師的肢體語言學習教師的語言表達，包括板書，目光接觸，和教學態(tài)度，了解教師的教學態(tài)度、生活方式和學習。學習的精神是由思想，影響情感，人格和學術風格。在課堂教學過通過現代信息技術利用播音員朗讀范文的動人聲音，不僅為學生創(chuàng)造了多彩的閱讀世界，也激發(fā)了學生的寫作欲望。語言的建構與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎。語言是培養(yǎng)語言交際能力的重要交際工具。思維的發(fā)展和促進，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相互依存的，通過語言的運用，可以獲得各種各樣的思想和思維品質的發(fā)展；欣賞和審美創(chuàng)造，閱讀中國傳統(tǒng)文化的經典作品，傳統(tǒng)的中國革命的作品，中國當代作家的作品，外國作家的作品，科學與文化的著作，形成正確的審美情趣和審美情趣；文化的繼承和理解，熱愛中國文化，了解不同的文化，關注和參與當代文化；這四個方面的內容是一個整體。現代信息技術使學生能夠在愉快的教學情境中，產生積極的情緒和愉悅的感受，提高學生的學習熱情和主動性。

　　4、信息技術提升學生的能力

　　我們可以利用網絡課堂進一步發(fā)揮學生作為教學主體的作用。學生可以選擇自己喜歡的選修課程，通過校園網進行自主學習，調整自己的學習方法，相互討論，相互學習，從而使整個班級得到解決、層層推進。在網絡課堂上，學生也可以利用現代信息技術關注社會，關注自己感興趣的事物，自主探究，獲取信息，以彌補傳統(tǒng)課堂教學中不能滿足的不足。這種課堂改變了傳統(tǒng)課堂對教學的被動接受，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從結果導向到過程導向的轉變，最終利益交融，充分發(fā)揮他們的學習主動性，創(chuàng)造力，培養(yǎng)她們的探究能力和自學能力。

　　簡而言之，這是一項與我們在20世紀進行的語言教學改革密不可分的改革，并且已經進入了一個新的階段。語文教學面臨未來的挑戰(zhàn)，這是信息時代的一個前所未有的機遇，也是對新課程體系建設的探索。語文教科書面臨著空前廣闊的視野、前所未有的資源，為學生自主學習創(chuàng)造了前所未有的便利條件；語文教師的課堂教學環(huán)境和教學模式將在很大程度上被打破，這是師生互動難以想象的以及前所未有的優(yōu)化。這一改革不僅將切斷語言教學自身發(fā)展的歷史，而且將從根本上產生變化。然而，只有充分認識到改革的目標、條件和方法，我們才能真正走出去，走得更遠。總之，以信息技術為輔助工具，以提高學生綜合能力為目標，有效整合信息技術和高中語文教學，是高中語文發(fā)展時代的必然選擇。

　　參考文獻：

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