小學體育投擲類項目教學探討論文
一、學體育投擲類項目教學革新的重要意義
小學體育投擲類項目教學改革，意義在于調(diào)動學生學習興趣的同時，保證學生技術(shù)動作的規(guī)范性，避免學生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學生運動創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過合作教學方法的應(yīng)用，改變教師教學活動中所扮演的角色，讓教師成為學生學習活動的組織者和參與者，與學生之間保持良好的溝通、互動，營造良好的學習氛圍，最大程度滿足小學生在投擲類項目教學中的心理需求，帶動學生教學活動參與的積極性。
二、傳統(tǒng)學投擲類項目教學的主要特點
１．“灌輸式”、硬性強化教學形式明顯。小學體育投擲類項目教學普遍存在教學方法＂老套”，難以適應(yīng)學生心理所需的現(xiàn)狀，過分要求學生成績而造成學生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問題出現(xiàn)。教師在教學中，普遍以＂灌輸式”教學為模式，學生被動接受學習和需要掌握的動作要領(lǐng)，并且通過枯燥乏味的反復練習，達到學生提高成績的目的。在這樣的教學組織形式之下，導致學生過于注重投擲的距離，而強調(diào)動作的規(guī)范性，學生上肢力量較強但髖關(guān)節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會造成學生運動傷病的現(xiàn)象。
２．教學示范與訓練指導機械化特征突出。體育教師在投擲類項目教學活動中，普遍存在動作示范＂草草了事”，動作缺乏標準性，過于注重學生課上練習和機械化的動作指導，目的是為了盡快讓學生形成動作定型。在這一過程之中，學生了解標準的技術(shù)動作不夠直觀，蹬地、轉(zhuǎn)體、挺髖等動作要領(lǐng)的不能直觀看到，在練習過程中難免會忽略這些技術(shù)動作，在練習過程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動作指導方面還存在機械化的特征，以強制性的'手段要求學生應(yīng)該怎樣做，而不是引導在學生體會技術(shù)動作基礎(chǔ)上開展技術(shù)動作的練習過程。這樣導致學生髖關(guān)節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，學生參與投擲類項目學習活動的積極性受到打擊。
三、當代、學體育投擲類項目教學革新的路徑
１．構(gòu)建學生與教師之間的“合作式”教學方法。小學體育投擲類項目教學消除傳統(tǒng)教學過程中存在的不良特征，核心在于將教學方法加以改變，從改變教師與學生的參與積極性的角度入手，構(gòu)建學生與教師相互合作的教學氛圍。其中＂合作式＂教學方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學生之間，而是要延展到學生與教師之間，打造學生與教師課堂教學雙邊互動環(huán)節(jié)。教師在基本的技術(shù)動作講解中，通過以完整的技術(shù)動作示范為“開場白”，并將每一個技術(shù)動作進行分解，例如壘球擲球動作中，教師將引球、蹬地、腳步移動、轉(zhuǎn)髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)進行分解示范。讓學生思考這些技術(shù)動作都是什么，教師以＂再學習”的心態(tài)與學生之間保持相互交流，實現(xiàn)以技術(shù)動作示范過程引導學生技術(shù)分析、技術(shù)理解。教師則是以參與到學生學習之中的心態(tài)與學生開展交流，解答學生問題的同時完善技術(shù)動作的教學方法，進而實現(xiàn)投擲類項目教學教師與學生保持雙邊合作，營造＂教＂與＂學”的理想環(huán)境。
２．嘗試研制投擲類項目輔助型教學器具及應(yīng)用。輔助型教學器具的研制和應(yīng)用，有利于教師技術(shù)動作分解示范和指導學生各個技術(shù)動作的定性。并且，還有利于學生減少不必要的運動傷病的出現(xiàn)。筆者在開展小學實心球教學活動中，開發(fā)并應(yīng)用了相應(yīng)的輔助型教學器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的彈簧作為牽引，索道兩端設(shè)有可升降標桿。在學生技術(shù)動作練習中，通過彈簧的牽引讓學生感受到“引弓”和“滿弓”的幅度究竟應(yīng)該怎樣，在持球時讓學生認真觀察兩拇指是否成＂一字”相對，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉(zhuǎn)等等。在這樣的輔助教學器具的應(yīng)用中，學生能夠正確領(lǐng)會技術(shù)動作，同時有助于學生技術(shù)動作的定性，避免教學事故和學生運動損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動學生參與積極性的作用。
四、結(jié)論
投擲類項目是小學體育教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生身體綜合素質(zhì)的主要運動項目，教學活動中存在一定的不安全因素。為此應(yīng)把提高學生參與興趣，構(gòu)建良好的教學氛圍作為前提條件。在教學革新路徑的探索中，強調(diào)教師融入到學生學習活動中，為學生提供正確的動作示范和技術(shù)引導，將輔助教學器具進行研制和應(yīng)用，避免課堂教學事故以及學生運動傷病的產(chǎn)生，滿足小學體育《新課標》所提出的新要求。
參考文獻：
［１］劉其兵．小學快樂體育教學初探［Ｊ］．教育前沿．２０１０（０６）．
［２］秦興海．小學體育教學現(xiàn)狀及對策研究［Ｊｊ．體育博覽．２０１１（１０）．
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