項目式教學法在電子課程的實施論文
摘要：項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。在電子課程中如何運用項目式教學與好幾個方面有關，在設計項目的時候，可以按照技術應用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐”的原則來挑選內容。
關鍵詞：項目式教學；項目式實踐；電子課程
現在的各個學校都在實行教學改革，項目式教學與模塊式教學方式等都是時下較為流行的教學方法，同時這些教學方法也都反映了當今職業(yè)教育的現實需求。項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協(xié)助方式，在指導下由學生自己按照實際工作的完整程序，共同計劃、協(xié)作完成項目，使學生理解和把握專業(yè)知識和相關技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，及團體協(xié)作精神。如何在電子課程中更好地運用項目式教學方法，的確要經過很深的思考與大量的實踐。在本人看來，以下幾個方面可以是項目式教學法實施的重要措施。
一、整合教材，劃分項目
職業(yè)教育的重點在于以職業(yè)技術的應用為主，這樣的教學可以破除單純追求學科完整性的傾向，而以培養(yǎng)技術應用能力為主旨來設計課程教材。在設計項目的時候，可以按照技術應用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐”的原則來挑選內容，一般考慮一下幾點：
1.結合職業(yè)崗位
現代企業(yè)的崗位要求是什么，那么我們職業(yè)學校培養(yǎng)學生的技能就是什么。在進行項目化教學的時候，一般把握“必需、夠用”的尺度即可。而技能水平，則可以由淺入深，針對電子與信息技術專業(yè)，分塊進行設計。專業(yè)課中的《電子線路》課程，原先理論知識偏多，實踐大多只是實驗而已。而要實行項目式教學，必須將課本中的原有知識進行整合。例如，半導體與二極管作為一個項目，在這一項目中理論知識只作鋪墊，主要以檢測和用實際電路為例，進行感官上的認識及動手操作的訓練。二極管整流電路的波形圖分析，在以往傳統(tǒng)“講授式”教學中，理論上能分析出來即可，所以學生往往知其然，而不知其所以然，會機械式分析波形，卻看不懂實際的波形原理。項目式教學法則不同，可以在裝配電路后用示波器觀看波形，然后分析出波形的特點，進而掌握電路的工作原理。這樣從“學生學”與“教師教”兩個角度都更好地體現教學效果。同時，學生也可以在自己動手檢測出波形的過程中體會知識的有趣性，并且，這樣的動手能力在以后的職業(yè)崗位中也能更快地適應崗位需求，完成學生到技術工人的轉換。
2.突出實用性原則
由于科技的.發(fā)展很快，很多電子與信息技術專業(yè)的知識也在不斷更新。實行項目式教學就要重組課程，更新教學內容，以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標，找準電子課程各項能力之間的結合點，構建課程體系，重組課程結構，體現出項目式教學內容的實用性，使專業(yè)教學改革更加突出職業(yè)教育的特色。
3.體現創(chuàng)造型思維
在項目式教學設計中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是十分重要的。現代企業(yè)需要知識豐富、能力過硬的學生，同樣更需要具有創(chuàng)造性素質的學生。所以，在電子課程項目式教學過程中，應以實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質三者之間的關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，在有限的時間內合理安排教學內容，調整好課程體系，使學生的素質能力培養(yǎng)達到最優(yōu)效果。
二、改革教學手段，提高教學質量
項目式教學法是一種教學改革方法，這樣的方法需要較為有效的教學手段來支撐，否則依然達不到應有的教學效果。職業(yè)學校教學手段的設置要滿足全體學生和個體學生兩個方面：俯視整體，一定要面向全體學生，建立一種雙向互動、高效有序的教學模式；點擊個體，針對不同特點的學生，因材施教，因人而異，追求實效。在電子課程項目式教學過程中，教學手段要多樣化，課采用啟發(fā)式、討論式、案例式等生動活潑的方法，調動學生的積極性、主動性及創(chuàng)造性，使學生愛學、勤學、善學。教師要注重學生知識的形成過程，在分析和解決問題時，能以多角度切入，全面把握，要用適當的方法積極鼓動學生打破常規(guī)，引導學生獨立思考，在課堂上為學生搭建施展才華的平臺。另外，電子課程項目式教學過程中，可以借助現代教學技術，如利用多媒體教學，實踐情景模擬教學等現代教學手段，來大大提高教學效果。
三、注重項目實踐，加強全面訓練
實踐性是職業(yè)教育培養(yǎng)模式的重要特征，職業(yè)能力是職業(yè)教育追求的重要目標，所以在項目式教學過程中必須重視學生的實踐能力培養(yǎng)。項目式教學中的實訓要突出學生的主體性，每一個實訓項目需要教師的精心設計、精心組織、精心實施。一般可以從以下幾個方面著手：
1.電子課程項目式實踐教學計劃要體現職業(yè)崗位群所必需的技能訓練的連貫性，使學生按基礎能力，專項能力，綜合能力循序漸進發(fā)展，并保證足夠的實訓學時，以保證教學環(huán)節(jié)的完整實施。
2.電子課程實踐項目構思要創(chuàng)新，以提高實訓的高新科技含量，同時要強調功能應用性和工藝規(guī)范性。要明顯區(qū)別于實驗，緊密結合職業(yè)崗位特點，這樣有利于提高學生學習的興趣和拓寬專業(yè)知識面，有利于學生手腦并用，均衡發(fā)展。
3.電子課程項目式實踐中要加強技能操作的全面訓練。實訓教師要設計一些便于拆裝、設置故障又能及時恢復的項目，也要讓學生接觸到企業(yè)實際崗位的訓練。同時，要將學生的職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質訓導有機結合，全面提高學生的綜合素質。
4.電子課程項目式實踐教學過程中教師的能力也是一個重要保證。項目實踐教學要求教師掌握一定的教學規(guī)律，精通專業(yè)理論知識，更要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力。所以，教師在平時就應該注意多學習新科技、新知識、新工藝、新能力，讓自己成為項目實踐教學中的靈魂和活力。學校也應該注意選調教師去企業(yè)鍛煉，或者從企業(yè)中選聘技術人員兼職教師，在項目式教學過程中不斷培養(yǎng)雙師型教師隊伍。綜上所述，項目式教學的確能夠培養(yǎng)適應時代的職業(yè)技術人員，因為項目式教學比以往傳統(tǒng)的教學有明顯的優(yōu)勢。一是有利于學生保持學習熱情。電子課程中的每個項目都比較短小，且各自又有明確的目標，這有助于學生看到成功的希望，因而為每一次的成功而奮發(fā)努力。二是有利于課程內容的更新和適應。現在社會的科技發(fā)展極為迅速，勞動力市場的需求也瞬息萬變。課程模式由于具有很強的開放性，可以及時刪減陳舊重復的內容，吸收最新的科技成果，調整課程重心，直到課程達到最佳的適應性。當然，項目式教學在電子課程的探究路程還很長，需要無數專業(yè)教師共同努力，共同創(chuàng)造新教學改革的美好前景。
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