試論情境教學(xué)在軟件開發(fā)教學(xué)中的實(shí)施方式及作用論文
軟件開發(fā)教學(xué)中的情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)建具體的場(chǎng)景或者氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生好像走進(jìn)了教師描繪的情景中，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。本文主要闡述了軟件開發(fā)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的作用以及如何在軟件軟件開發(fā)的具體教學(xué)中創(chuàng)建情境，旨在提高教師在軟件開發(fā)教學(xué)過程中的質(zhì)量和效果。
一、引言
情景創(chuàng)建是學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的橋梁，通過具體的情景，可以幫助學(xué)生理解準(zhǔn)確的內(nèi)容和真實(shí)的情感，讓學(xué)生開拓自己的的思維，從而提高整體學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，增強(qiáng)事物辨別能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、情景教學(xué)在軟件開發(fā)教學(xué)中的作用
學(xué)生的情感是其道德行為以及思想意識(shí)的發(fā)動(dòng)者。在軟件開發(fā)教學(xué)過程中創(chuàng)建情景，教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個(gè)原則，科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則以及應(yīng)用性原則，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，要明確情境創(chuàng)建的目的，同時(shí)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生開發(fā)軟件的興趣。此外，教師選擇的情境應(yīng)該符合課程的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)，并且學(xué)生可以主動(dòng)參與到軟件開發(fā)活動(dòng)中來，從而不斷提高自身的探究能力和軟件開發(fā)能力。
三、如何在軟件開發(fā)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)
(一)通過角色扮演創(chuàng)建情境
為了加深學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)這門課程的情感的體會(huì)，在軟件開發(fā)教學(xué)中，可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組5～6個(gè)人，并且選一名組長(zhǎng)，由教師創(chuàng)建一個(gè)軟件開發(fā)中最常見的情境，并且讓每一個(gè)組的同學(xué)都通過角色的扮演將這個(gè)情境表現(xiàn)出來，學(xué)生可以扮演的角色有程序員、系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目經(jīng)理以及虛擬客戶等，教師可以通過創(chuàng)建各種各樣的情境讓學(xué)生表演出來，讓學(xué)生可以再不同的情境活動(dòng)中表演不一樣的角色，體會(huì)每一個(gè)角色的情感。當(dāng)學(xué)生通過自己的表演將具體的情境表現(xiàn)出來的時(shí)候，讓學(xué)生扮演情境中的角色，站在角色的立場(chǎng)上去感受在情境中具體的情感，這樣學(xué)生就能將軟件開發(fā)中的內(nèi)容快速的理解，從而進(jìn)一步理解知識(shí)的'內(nèi)涵。不僅如此，通過角色的扮演，學(xué)生在表演的過程中可以提高對(duì)軟件開發(fā)這門課程的興趣，使學(xué)生和軟件開發(fā)這門課程產(chǎn)生親切的感覺，不但可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加具有趣味性，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和感染力。
(二)創(chuàng)建真實(shí)案例的討論情境
相對(duì)而言，軟件開發(fā)這門課程比較枯燥，并且具有一定的難度，軟件的開發(fā)本身就需要掌握對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)構(gòu)架，一些學(xué)生由于沒有軟件開發(fā)的背景，是很難理解軟件構(gòu)架方面的知識(shí)的。未來幫助學(xué)生更好的理解一些比較難得內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生們熟悉的具體的情境，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)真實(shí)的案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生參與到自己熟悉的情境中來理解抽象、難懂的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Web服務(wù)課程”的時(shí)候，首先需要學(xué)生掌握相關(guān)的服務(wù)代理以及面向服務(wù)體系結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，但是這些知識(shí)和軟件的關(guān)系比較緊密，沒有軟件基礎(chǔ)的學(xué)生是很難理解的。這時(shí)候，教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，例如“網(wǎng)上購物”，同學(xué)們對(duì)于網(wǎng)上購物的流程都是非常熟悉的，涉及到的商務(wù)模式主要分為賣家、買家和淘寶網(wǎng)，通過創(chuàng)建這樣的情境，幫助學(xué)生理解什么是“面向服務(wù)體系的構(gòu)架模式”。通過創(chuàng)建學(xué)生實(shí)際生活中常見的真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)情境進(jìn)行討論和理解，可以將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好的理解。
(三)運(yùn)用多媒體創(chuàng)建情境
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將軟件開發(fā)學(xué)習(xí)中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)建情境，可以將軟件開發(fā)的相關(guān)知識(shí)用多媒體技術(shù)以影像、視頻等形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好的理解需要掌握的知識(shí)。通過多媒體的運(yùn)用，可以很好地把物質(zhì)間的相互聯(lián)系和規(guī)律反應(yīng)出來，具有形象性、直觀性以及真實(shí)性的特點(diǎn)，同時(shí)具有豐富的情感信息，在軟件開發(fā)的教學(xué)中，教師可以將情境教學(xué)融入其中，運(yùn)用幻燈片、視頻等技術(shù)，將抽象的東西變得具體，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)過觀察和思考，并從多個(gè)角度將知識(shí)傳遞給學(xué)生，在學(xué)生的腦海中形成一種未知的意識(shí)，而并不是讓學(xué)生自己去接受知識(shí)。例如教師在講解Java的輸出輸入流時(shí)，這方面的知識(shí)比較抽象，如果教師只是將一些單純的理論知識(shí)講述給學(xué)生，學(xué)生是很難理解的，并且會(huì)覺得這方面的內(nèi)容非常復(fù)雜，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而此時(shí)如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將關(guān)于Java的輸出輸入流以動(dòng)態(tài)圖片的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)配有相應(yīng)的文字和聲音，將復(fù)雜難懂得軟件知識(shí)生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語
在軟件開發(fā)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)建具體的情境，通過角色扮演讓學(xué)生身臨其境快速理解知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)教師可以創(chuàng)建學(xué)生熟悉的真實(shí)案例讓學(xué)生參與討論，從而幫助學(xué)生理解難懂的知識(shí)，最后，教師還可以充分利用多媒體，通過多媒體創(chuàng)建生動(dòng)形象的圖文并茂的情境，使抽象的知識(shí)形象化，同時(shí)使軟件開發(fā)的教學(xué)更具有趣味性。
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