班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題及其解決對(duì)策論文
一、學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
1.人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了一定的影響
近幾年來(lái)，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才等名詞開(kāi)始出現(xiàn)在人們的視野中，面對(duì)這種情況，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始積極探索培養(yǎng)這些創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才的方式，從而可以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。很多學(xué)校都開(kāi)始嘗試人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)校開(kāi)始轉(zhuǎn)變招生方式以及教學(xué)方式，并且有一部分學(xué)校實(shí)施了“大類招生”，雖然此項(xiàng)措施有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是當(dāng)其在實(shí)施過(guò)程中會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生非常大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生從入學(xué)一直到畢業(yè)，班里面的同學(xué)幾乎沒(méi)有發(fā)生變化，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系比較和諧，并且有一些同學(xué)興趣也相投。但是在實(shí)行大類招生之后，學(xué)生在入學(xué)之后可以根據(jù)自己的意愿來(lái)調(diào)換班級(jí)，這樣一來(lái)，班級(jí)里面的同學(xué)需要重新認(rèn)識(shí)，這就增加了班級(jí)管理者的難度。
2.班主任思想認(rèn)識(shí)上存在的偏差
近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的途徑也逐漸變得多樣化，學(xué)校以及班級(jí)的許多信息不再是通過(guò)開(kāi)班會(huì)來(lái)進(jìn)行傳達(dá)，這就淡化了班級(jí)這一概念。有一部分教師認(rèn)為在新的發(fā)展形勢(shì)下，班級(jí)管理會(huì)被其他形式的管理模式所取代。班主任認(rèn)為學(xué)生可以自我管理以及自我教育。班主任思想認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致了教師很少干預(yù)班級(jí)里發(fā)生的事，也不關(guān)心班級(jí)管理的各種活動(dòng)，從而導(dǎo)致了班級(jí)的秩序較為混亂。
3.淡化班級(jí)管理的意識(shí)日趨嚴(yán)重
學(xué)校教育學(xué)分制的改革以及后勤社會(huì)化的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)始淡化班級(jí)管理。各個(gè)學(xué)校存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校的班主任缺乏責(zé)任心以及工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的師生比例存在著很大的差距，各個(gè)任課老師具有繁重的教學(xué)任務(wù)，班主任既有繁重的教學(xué)任務(wù)，還要參加各種組織管理工作，因此班主任沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)管理班級(jí)。與此同時(shí)由于班主任的工作負(fù)荷較重，經(jīng)常發(fā)生班主任這一崗位有所變動(dòng)的情況，當(dāng)新的班主任上崗之后教師就要重新認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，熟悉每一項(xiàng)工作，這就導(dǎo)致學(xué)生班級(jí)管理工作很容易處于無(wú)序的狀態(tài)下。雖然大部分學(xué)校開(kāi)始實(shí)行了學(xué)生助理管理方式，聘請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)管理低年級(jí)學(xué)生，但是畢竟他們都是學(xué)生，在管理方面欠缺經(jīng)驗(yàn)，很多事情很難完成。此外還經(jīng)常忽視了班委學(xué)生干部的工作，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部關(guān)系較為緊張，不利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。
4.班級(jí)管理制度不夠規(guī)范
班級(jí)的規(guī)章制度分為以下兩種形式：第一種，成文的制度；第二種，非成文的制度。成文的制度是指學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)所制定的各項(xiàng)管理制度等。此種管理方式導(dǎo)致班主任僅僅關(guān)注如何幫助學(xué)生改正他們自身的缺點(diǎn)，但是卻將集體與個(gè)人對(duì)立起來(lái)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。有很多同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的`各項(xiàng)制度并不是由班級(jí)里面的每一位同學(xué)討論而制定的，并且班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度一直都是一成不變的，因此從某種程度上來(lái)講，學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，班級(jí)的制度建設(shè)起著非常重要的作用，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要慢慢的適應(yīng)在集體生活中如何實(shí)現(xiàn)自我管理。但是很多學(xué)校的班級(jí)制度建設(shè)比較落后，有一部分規(guī)章制度是由學(xué)校管理者制定的，這種班級(jí)制度剝奪了學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
5.缺乏和諧的合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍
學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)行為從某種程度上導(dǎo)致了學(xué)校班級(jí)管理中的不和諧競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，這些激勵(lì)措施可以激勵(lì)著他們努力學(xué)習(xí)，但是其所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)也是非常激烈的。
6.班委缺乏科學(xué)有效的管理方式以及技巧
現(xiàn)階段，有很多班委在工作中總是抱著任務(wù)的心態(tài)，他們工作的積極性較低，當(dāng)接到來(lái)自班主任的任務(wù)之后，他們沒(méi)有進(jìn)行深層次的思考，也沒(méi)有充分準(zhǔn)備就下達(dá)通知，這樣做既降低了班委在同學(xué)中的威信，又會(huì)影響到班級(jí)管理。然而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要在于老師沒(méi)有專門(mén)培訓(xùn)班委。教師應(yīng)該經(jīng)常與班委溝通，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，不斷增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，提高他們的管理能力。與此同時(shí)班委在工作過(guò)程中，要堅(jiān)持以每一位學(xué)生為中心，將班級(jí)的利益、其他同學(xué)的利益放在第一位，并且班委還要學(xué)會(huì)換位思考，站在其他同學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，真心實(shí)意地為同學(xué)們服務(wù)。
二、改進(jìn)班級(jí)管理的對(duì)策
1.制定與班級(jí)實(shí)際情況相符合的管理機(jī)制，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃
在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要聽(tīng)取其他非班委同學(xué)的建議，制定符合本班實(shí)際情況的管理機(jī)制，構(gòu)建合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，激發(fā)每一位學(xué)生的動(dòng)機(jī)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)班主任要打造良好的班風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。
2.開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
良好的班級(jí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有助于同學(xué)之間的和睦相處。班級(jí)凝聚力成為良好班級(jí)環(huán)境的核心，然而只有通過(guò)班級(jí)活動(dòng)才可以將班級(jí)的凝聚力體現(xiàn)出來(lái)。在多種多樣的班級(jí)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體與個(gè)人之間的關(guān)系，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與他人之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)每一位學(xué)生的集體責(zé)任感。在班集體活動(dòng)中，班委要發(fā)揮自身的橋梁作用，妥善處理與每一位同學(xué)之間的關(guān)系，不斷提高班級(jí)的凝聚力。3.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，不斷完善班級(jí)管理機(jī)制班主任要制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，規(guī)范每一位同學(xué)的行為，并且也可以更好的指導(dǎo)每一位同學(xué)向著更好的方向發(fā)展，為每一位同學(xué)營(yíng)造和睦、奮斗的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境下養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果缺乏嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，那么這就導(dǎo)致班級(jí)管理一直處于無(wú)序的狀態(tài)下，不利于形成良好的班風(fēng)。
4.提高班委的自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好的班級(jí)形象
班主任往往會(huì)從班里面的學(xué)生來(lái)選擇班委，這樣做方便教師與同學(xué)之間的交流與溝通，因此班委就成為班級(jí)的主要組織管理者以及協(xié)調(diào)者。班委為老師與其他同學(xué)之間的溝通搭建了橋梁，并且也成為其他同學(xué)們的服務(wù)者。在日常生活中，班委也起著引導(dǎo)以及激勵(lì)其他同學(xué)的作用，因此班委要努力提高自身的修養(yǎng)，做好班中同學(xué)的帶頭人。其一，班委要提高自身的思想覺(jué)悟，樹(shù)立服務(wù)觀念以及全局意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，將同學(xué)們的主動(dòng)性以及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)管理出謀劃策。其二，不管是在學(xué)習(xí)中還是在實(shí)踐活動(dòng)中，班委都要努力進(jìn)取，促使自身的綜合能力在不斷提高，爭(zhēng)取做一個(gè)老師信任、學(xué)生擁護(hù)的好班委。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)是學(xué)生的基本組織形式，班級(jí)管理的好與壞影響學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，因此班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作。只有通過(guò)不斷地規(guī)范班級(jí)管理，才能有助于營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，同時(shí)也利于學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念。
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