應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)思考
摘要是對論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內(nèi)容。下面是關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)思考的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘要：財務(wù)管理專業(yè)是一個與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對財務(wù)管理人才提出了新要求。作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)立足社會需求，對財務(wù)管理本科專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。因此，從財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)中存在的問題出發(fā)，分析了問題產(chǎn)生的原因，并提出了對策。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對財務(wù)管理人才提出了應(yīng)用型的素質(zhì)要求。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，如何在現(xiàn)有的條件下，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，面向社會人才需求進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，從而體現(xiàn)自己的特色，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是應(yīng)用型本科財務(wù)管理面臨的一個重要問題。
1應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在的問題
1.1人才培養(yǎng)方案大部分是普通國辦大學(xué)的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色
人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)建設(shè)的核心，它包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)等內(nèi)容，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場需求。雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，許多高校適應(yīng)社會要求定位成培養(yǎng)能夠從事各類企業(yè)（包括金融機構(gòu)）、行政事業(yè)單位財務(wù)管理工作和會計工作的應(yīng)用型高級專門人才，但是在專業(yè)課程的開設(shè)上，依舊是會計學(xué)原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本管理會計等，與會計學(xué)或者金融學(xué)專業(yè)的主干課程相似，缺乏一個相對獨立和系統(tǒng)的課程體系，可以說是普通大學(xué)的照搬，只是去掉了一些較難的`課程。
1.2教材重理論，輕實踐，沒有體現(xiàn)應(yīng)用性特點
目前，現(xiàn)階段的教材大部分是高校教師因為評職稱的需要而寫出的，由于應(yīng)用型本科辦學(xué)時間不長，教師隊伍還相對比較薄弱，穩(wěn)定性較差，沒有或僅從事過較短的財務(wù)管理工作，實際工作經(jīng)驗少，所以教材大部分側(cè)重于概念、原理等，實際工作流程涉及較少。社會需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實踐方面的，能夠勝任財務(wù)管理崗位，因而學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，需要進(jìn)行這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求教材中必須有相關(guān)內(nèi)容，只有具有豐富的實際工作經(jīng)驗者才能編寫出這樣的教材。
1.3教學(xué)方法落后，課程考核方式單一
目前，財務(wù)管理專業(yè)的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)方式，將學(xué)生置于被動地位，與目前教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式相悖，不利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差。另外，學(xué)生課程考核的總評成績由平時成績和期末考試成績加權(quán)平均得出，平時成績考核的主要依據(jù)是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習(xí)題，期末考試則側(cè)重于基本理論、基本知識的考核，缺少創(chuàng)新性、綜合應(yīng)用性題目。這種考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.4實踐教學(xué)形式尚需創(chuàng)新，效果不容樂觀
從課程設(shè)置上看，實踐課程主要體現(xiàn)在認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)課程的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)和社會實踐三個層次，這些課程總課時雖然達(dá)到了人才培養(yǎng)對實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量要求，但質(zhì)量不高，具體實施效果不大。比如，作為專業(yè)核心課程的單項實訓(xùn)，主要體現(xiàn)在一些案例教學(xué)或者上機的大作業(yè)上，主要是對所學(xué)知識的重復(fù)和再現(xiàn)，對實際工作的流程、方式方法以及與崗位相關(guān)的法律法規(guī)涉及較少，更別說對將來實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識的滲透了，學(xué)生學(xué)完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預(yù)期的實訓(xùn)效果差距較大，無法完成培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新性能力的目標(biāo)。
2應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在問題的原因分析
2.1對應(yīng)用型財務(wù)管理本科的定位認(rèn)識不到位
培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對專業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)問題的重要原因，是對人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，過分偏重于理論方面，忽視了動手能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力等實踐方面的提升。財務(wù)管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能真實地模擬實際財務(wù)管理工作流程、方式方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財務(wù)管理培養(yǎng)應(yīng)定位于應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。
2.2財務(wù)管理的師資力量薄弱
應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨當(dāng)一面的從事財務(wù)工作，現(xiàn)在環(huán)境不斷變化，這就需要學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學(xué)活動的組織者的教師，在教學(xué)中應(yīng)把理論與實踐結(jié)合，提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財務(wù)實務(wù)工作，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，阻礙了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.3學(xué)校經(jīng)費投入不足
應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與其培養(yǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財務(wù)管理工作已不再是傳統(tǒng)的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財務(wù)決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會、貼近時代。現(xiàn)在，隨著信息化時代的到來，目前決策更多依據(jù)的是電子信息，這些信息主要來自于諸如ERP之類的管理軟件或財務(wù)軟件，因此，學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行財務(wù)方面地模擬操作，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識以及畢業(yè)后及時上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學(xué)校財務(wù)軟件往往不能及時更新購買。
3應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想
3.1找準(zhǔn)定位，鞏固優(yōu)勢，凸顯特色
應(yīng)用型本科大部分是專科院校升格而來，他們辦學(xué)多年，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，應(yīng)該揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)社會人才需求適時做出調(diào)整，走特色發(fā)展之路，為國家培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，堅持理論夠用，突出實踐教學(xué)的理念，加大實踐教學(xué)的比重，加強模擬訓(xùn)練，搞好實習(xí)、實訓(xùn)、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，讓學(xué)生更多地“現(xiàn)場練兵”、“實戰(zhàn)用兵”，提高實踐能力。同時，要把考證與教學(xué)相融合，達(dá)到“一專多能”、“一人多證”，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.2采用多種方式，提高教師的整體素質(zhì)
教師是教學(xué)活動的主要實施者，其素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要采用外引內(nèi)培的辦法提高教師的整體素質(zhì)。一是，引進(jìn)人才，尤其是具有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)管理人才來擔(dān)任實踐課程的教學(xué)，二是加強對現(xiàn)有教師能力的提升，可通過校內(nèi)培訓(xùn)、外出進(jìn)修、到企業(yè)實習(xí)等具體方式，提高其實踐業(yè)務(wù)水平，建立一支能“上講臺”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。
3.3改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式
首先，在教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增加案例教學(xué)比重，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來；也可以加入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式，方法的多樣化有助于提高教學(xué)效果；在考核方式上，一方面，對于部分實踐性較強的課程比如《證券投資與實務(wù)》課程，可以采用提交實踐報告或?qū)嶒瀳蟾娴男问絹泶嫫谀╅]卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時的實踐動手能力、溝通交流和協(xié)作能力都各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入考核之中，激發(fā)學(xué)生平時各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于能力的培養(yǎng)。
3.4產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實訓(xùn)基地
實踐基地是提高學(xué)生動手能力，進(jìn)行實踐教學(xué)的重要場所。實踐基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐基地兩個方面。一方面，在充分利用會計實驗室的同時，學(xué)校要加大資金投入建立專門供財務(wù)管理實驗室，如證券投資實驗室、企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室等；另一方面，校外實踐基地的建設(shè)可通過校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)員工回學(xué)校接受培訓(xùn)，提高理論水平，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，感受公司的文化和管理，體驗工作崗位的職責(zé)和要求，提高其實踐能力，實現(xiàn)雙贏。
應(yīng)用型財務(wù)管理本科，顧名思義，應(yīng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型財務(wù)管理人才。其培養(yǎng)過程突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強調(diào)理論知識在實際中的靈活運用以及分析問題、解決實際問題的能力。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷和升級，應(yīng)用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制定、到課程的設(shè)置以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)無不以此為理念來進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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