語文教學怪象原因及應對策略論文
摘要：
語文學科一直是各個教學階段的基礎課程，其不僅承載著中華優(yōu)秀文化，還蘊含著豐富的人生哲理，能夠指導學生更加科學地探索社會。隨著新課程改革的深入推進，教師開始轉(zhuǎn)變自身教學理念與方式，但受到學生本身、傳統(tǒng)教學模式等多方面因素的限制，當前語文教學中仍存在諸如教學錯位等怪象，直接降低了語文教學的質(zhì)量。因此，以語文教學怪象為基礎，簡要分析其出現(xiàn)原因，重點探究其應對策略。
關鍵詞：
語文課程；怪象；傳統(tǒng)文化；教學方式
語文學科作為不同教育階段的重要組成部分，直接影響著學生的全面發(fā)展，因此，大多數(shù)學校都比較重視語文教學，但就當前學生學習效果而言，語文教學質(zhì)量仍有待提升，學生本身的知識運用能力有待提升。如何突破語文教學的“瓶頸”，激發(fā)學生語文學習興趣，是當前教師在開展教學過程中應重視的問題。教師應根據(jù)學生學習情況，深入分析語文學科中存在的問題，并采取針對性解決措施，促使學生參與到教學過程中，促進學生茁壯成長。
一、語文教學中存在的常見怪象
基于新課程改革的時代背景下，語文教學方式發(fā)生了較大變化，但受到學生、教師、學校等多方面因素的影響，當前語文課堂中仍存在以下幾種常見的怪象：
（一）過于依賴多媒體教學設備
隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，多媒體教學已經(jīng)成為常態(tài)，不管是公開課還是日常教學課，教師都習慣性運用PPT等教學方式，甚至部分教師已經(jīng)完全“摒棄”黑板等傳統(tǒng)教學方式，直接利用短視頻教學。學生雖然在觀看視頻、PPT過程中興趣盎然，但就其實際效果而言，學生并沒有形成系統(tǒng)的語文知識網(wǎng)絡，在很大程度上降低了語文教學的有效性。
（二）說教意味較為嚴重
語文知識中蘊含著豐富的哲學道理，是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的基礎，因此，部分教師為滲透德育教育、傳播傳統(tǒng)美德，過于強調(diào)語文中的“大”道理，將語文課堂轉(zhuǎn)變成說教的場所，不僅打擊了學生學習的主動性，還會使得語文教學脫離教材內(nèi)容，直接降低學生語文成績，不利于學生全面發(fā)展。
（三）課堂目標華而不實
課堂目標是指導教師開展教學活動的主要標準，但部分教師在制定語文課堂教學目標時，追求目標上的華麗，沒有將目標落到實處。如“某班語文成績在期末上升30%”等，目標較為宏大，沒有制定相應的小目標，極大程度上影響著教學活動的開展。
（四）學生主體性地位不突出
學校在每個學期前都會為教師布置對應的教學任務，部分教師為完成教學任務，通常會趕教學進度，采取傳統(tǒng)灌輸式教學方式，仍以教材內(nèi)容開展教學活動，并沒有尊重學生課堂主體性地位，削弱了學生學習的主動性。
二、語文教學中出現(xiàn)怪象的原因
語文教學中出現(xiàn)的怪象，可分為教師與學生兩個部分，因此，為探究怪象的原因，也可從這兩方面入手，具體如下所示：
（一）傳統(tǒng)教學模式的影響
傳統(tǒng)教學模式下，學生較為依賴教師，當突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習時，學生會出現(xiàn)不適應等多種問題，如在通過PPT等方式教學時，學生無法辨別出知識的重點，即習慣于教師標出知識重難點。因此，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生的學習積極性仍不高。
（二）應試教育思想較為頑固
學生在學習階段，需要經(jīng)歷小升初、中考、高考等多種重大考試，說明當前我國的影視教育思想仍較為頑固，在很大程度上限制著語文教學的發(fā)展。如當前高考學子，大多通過題海戰(zhàn)術提高語文成績，不僅禁錮了學生的創(chuàng)新思想，還形成了學生套板思想，不利于學生全面發(fā)展。
（三）缺乏實用的語文常識教育與實踐教育
語文常識包括文學、文字等多種形式，但通常教師僅強調(diào)文字、語音等，而忽略了文學作品，導致教師在開展教學活動中多采取機械性訓練方式，影響到學生語文知識的積累。
三、解決語文教學怪象的方法
針對語文教學中存在的怪象，教師應在全面分析其原因的基礎上，不斷創(chuàng)新語文教學方式，充分發(fā)揮自身主觀能動性，促使學生參與到教學活動中，豐富學生語文知識積累，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。
（一）更新傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生語文學習興趣
基于素質(zhì)化和新課程改革的時代背景下，教師須順應時代發(fā)展要求，從學生實際情況出發(fā)，綜合考慮學生個性特征、興趣愛好等多方面的因素，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，尊重學生課堂主體性地位，以學生為中心開展教學活動。如教師可以借助“生活化教學”“情境創(chuàng)設”“小組合作學習”等新型教學模式，整合教學內(nèi)容與教學目標，豐富學生課堂活動，進而激發(fā)學生語文學習興趣。同時，教師在課堂中應給予學生充分的思考時間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，當學生提出不同建議時，教師應予以尊重，在了解學生想法的前提下，科學指導學生探索。
（二）動態(tài)評價學生成績，培養(yǎng)學生知識運用能力
教學評價直接影響著學生學習的積極性與主動性，因此，為解決語文怪象問題，教師應運用發(fā)展的眼光看待學生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)期末考試定高低的評價方式，以學習過程為主，動態(tài)評價學生。如教師可以借助信息化技術，全方位記錄學生日常表現(xiàn)，多鼓勵與表揚學生，引導學生體會語文，感受語文知識的魅力，培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力，進而提升學生知識運用水平。
（三）重視語文常識教育，提升學生語文綜合素養(yǎng)
重視語文常識教育，主要是指教師應幫助學生積累文學常識，在強調(diào)字、形、義的同時，加大對文學作品整體的研究，以豐富學生文學素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生知識薄弱點，針對性加入語文常識，并不斷創(chuàng)新語文常識的`記憶方式，增加語文課堂的文學意味，使得學生體會到語文學習的趣味性。如教師可以開展“語文常識”的小比賽，通過競賽的方式檢驗學生知識掌握情況，利用學生好勝心，提升語文學習的有效性。
（四）滲透其他知識教學，發(fā)揮語文教學整體價值
滲透其他知識教學，如思想品德教育、生態(tài)教育、人文精神教育等，協(xié)調(diào)語文與其他專業(yè)課程之間的關系，充分發(fā)揮語文教學的價值。需要注意的是，教師在語文課堂中，仍必須堅持以教授語文知識為基礎，在確保學生掌握語文知識的基礎上，再合理滲透其他知識，潛移默化地影響學生。同時，教師也可利用其他知識豐富語文教學活動，增加語文課堂的趣味性，促使學生參與到教學過程中。
四、結(jié)束語
綜上所述，受到多種內(nèi)外部因素的影響，當前語文教學中仍存在諸多問題，直接降低了語文教學的有效性，學校與教師應及時認識到語文教學的重要性。順應時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生體會到語文學習的樂趣，提高學生閱讀能力、寫作能力的同時，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)，進一步促進學生全面健康發(fā)展。
參考文獻：
［1］丘天，田睿，王艷玲．基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學思考［J］．現(xiàn)代教育科學，2016，（04）：83－86．
［2］張燕．“雙證制”成人高中語文教學的問題與解決策略［J］．教學月刊，2015，（06）：54－55．
［3］尹震華．當代初中語文教學中的審美教育問題探討［J］．小作家選刊，2016，（34）：79．
［4］李幼玲．網(wǎng)絡環(huán)境下探究性學習在語文教學中的應用［J］．中小學信息技術教育，2016，（02）：44－46．
［5］呂家輝．欣賞者與批評者：語文教學中文本閱讀的角色定位［J］．教學月刊，2015，（17）：70－72．
［6］劉蘭蘭．新疆少數(shù)民族初中語文教學存在的問題及對策研究［J］．亞太教育，2016，（11）：180．
【語文教學怪象原因及應對策略論文】相關文章：
高職行業(yè)英語教學滯后現(xiàn)狀原因與應對策略分論文09-10
寶寶撒謊原因以及應對策略11-27
初中生逆反心理的原因及應對策略論文09-20
寶寶睡覺磨牙的原因和應對策略04-30
關于寶寶說話晚的原因及應對策略02-25
利潤類應用題教學的思考的策略應對論文07-09
論文：小學語文有效教學的基本策略07-01