淺談小學(xué)教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)論文
身為一名小學(xué)教師，在課堂中的一舉一動(dòng)、服飾、語言、都會(huì)直接影響小學(xué)生的聽課效果，而且決定著教師被學(xué)生愛戴、受尊重的程度。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槲覔?dān)任的是一年級(jí)的班主任，所以感受頗深。
一、教學(xué)形態(tài)
1.走動(dòng)，不宜過頻、過快
低年級(jí)的學(xué)生對于課堂常規(guī)掌握得不好，注意力不集中，教師在教室中走到哪里學(xué)生的目光會(huì)隨著走到哪里，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，即使需要走動(dòng)，也要步伐穩(wěn)健，不要過快，否則，會(huì)造成一些麻煩。例如，有一次，我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在下面做小動(dòng)作，我快步走去，想制止，結(jié)果一不小心腿撞在桌角上，而且還把另一個(gè)學(xué)生的手?jǐn)D了一下，當(dāng)時(shí)我真的又心疼有生氣。當(dāng)時(shí)我想：如果當(dāng)時(shí)我能慢慢的走過去，就不至于造成這么大的事。
2.站立自然平穩(wěn)
在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學(xué)生的心理有不同的影響。站著講課，有助于教師的動(dòng)作、表情和闡述，讓學(xué)生感知到更多的內(nèi)容，也易于使教學(xué)富有感染力。當(dāng)需要闡述、描述、分析時(shí)，應(yīng)稍離講桌，或輕松自然地走動(dòng)，或微微分開雙腳，保證動(dòng)作、姿勢的靈活施展，又能在微量運(yùn)動(dòng)中求得休息，還能使學(xué)生感到老師端莊嚴(yán)肅而又親切自然。當(dāng)學(xué)生埋頭習(xí)讀時(shí)，教師可以用手掌撐住桌沿，把重心移到某只腳上；但不宜長時(shí)間手撐桌面，免得學(xué)生認(rèn)為你疲憊不堪，影響聽課情緒。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師的身體要微微前傾，側(cè)耳細(xì)聽，這樣會(huì)增加學(xué)生對教師的親切感，容易取得滿意的教學(xué)效果。
3.目光和笑容親切、自然
上課時(shí)，教師的.面部表情是學(xué)生關(guān)注的核心部位，而教師目光尤為突出地受到學(xué)生的關(guān)注。教師的目光一定要溫柔、親切，與學(xué)生保持平視，不能斜視或久視某個(gè)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種被教師輕視或憎恨自己的錯(cuò)覺，教師更不能在上課時(shí)左顧右盼，因?yàn)閷W(xué)生自制力很差，只要教師目光移向它處，學(xué)生的目光也會(huì)迅速隨之移動(dòng)，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。教師的笑容應(yīng)該是莊重里透著自然，微笑里含著慈愛，讓學(xué)生在和諧、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，否則會(huì)產(chǎn)生不良效果。
二、教學(xué)的語言
作為一名職業(yè)教師，始終離不開的就是語言，可以說，教師一生就是運(yùn)用語言表達(dá)思想，傳達(dá)知識(shí)，陪養(yǎng)人才的一生，小學(xué)教師的語言有其自身的特點(diǎn)：聲音要洪亮；語速疏緩，抑揚(yáng)頓挫；簡潔、準(zhǔn)確；課堂語言的趣味性。
三、教學(xué)板書
1.清晰、正確
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對復(fù)雜事物，分辨能力差，對于教師初次傳遞的新知識(shí)在頭腦中打下烙印最深刻，如果第一次就教錯(cuò)，想糾正是很困難的。講的新內(nèi)容必須是正確的，板書必須清楚，明白，起到提示作用，切忌草書。記得一次上課，我由于著急寫得快，連筆寫了幾個(gè)字，學(xué)生馬上發(fā)言，并異口同聲地說：“老師你寫的那個(gè)字錯(cuò)了。”我立刻改了過來，從此以后，我再著急也要把字寫得清晰，工整。
2.工整、規(guī)范、直觀
剛剛學(xué)寫字的小學(xué)生，能夠養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是很重要的，所以要求教師必須在黑板上規(guī)范，工整的寫字，不能偏左也不能偏右，要寫得正確、美觀、大方，在黑板上的整體布局要合理。我經(jīng)常會(huì)對學(xué)生說“見字如見人”從一個(gè)人的字上能看出一個(gè)人的人品，字寫得好，說明你的人品就好。有時(shí)還會(huì)給他們講一些，因?yàn)槟愕淖謱懙煤茫湍苷业奖容^好的工作之類的事。所以在每一次寫字時(shí)我都要這樣的語言激勵(lì)他們，讓他們把字能寫得工整、規(guī)范。所以我在培養(yǎng)學(xué)生的書寫上從來不怕浪費(fèi)時(shí)間和語言。
四、教學(xué)機(jī)智
其一，對于同學(xué)之間的矛盾糾葛，可以采取課上安服，課后查明原因妥善解決的方法。記得在一次語文課上，我提了一個(gè)問題，讓學(xué)生到黑板上書寫，當(dāng)那名學(xué)生走出座位時(shí)，就被前座一位男生有意絆了一下，結(jié)果那名同學(xué)的頭一下撞到了桌角上，當(dāng)時(shí)血就流出來了，這可把我嚇壞了。當(dāng)時(shí)我并沒有批評(píng)那位男生，而是先把學(xué)生安排好，然后把學(xué)生送到醫(yī)院包扎。事后我才知道他們之間的矛盾，那個(gè)男生只想捉弄她一下，并沒有想到會(huì)造成嚴(yán)重后果，當(dāng)我找到他時(shí)，他說很后悔，我也沒有再深批評(píng)他。為此我們開了一次班會(huì)，以此件事為主題，效果很好。
其二，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)采取回避的態(tài)度，因?yàn)橐话銇碚f，這樣的學(xué)生都不會(huì)在課堂上擾亂正常秩序，一旦出現(xiàn)“問題”，必定事出有因，可以采取暫時(shí)回避課后解決的方法和策略。對于那些在課堂上不聽課，擾亂正常秩序的學(xué)生，不應(yīng)大發(fā)雷霆，而應(yīng)不動(dòng)聲色，用幽默、委婉的與語言或手勢，一筆帶過，事后靜下心來思考，調(diào)查學(xué)生擾亂課堂的原因，挖掘自身的問題，然后對學(xué)生采取說服教育的形式解決，否則，師生會(huì)在課堂上產(chǎn)生對立，影響正常課堂秩序。曾經(jīng)就有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績比較好，但每次的美術(shù)課他都不認(rèn)真上，有時(shí)還搞小動(dòng)作，使老師很生氣。我了解后，找到他，和他談心，我才知道，原來是他和美術(shù)老師之間曾經(jīng)有些小誤會(huì)，所以上課老師不理他，只有這樣做，才能引起老師的注意。經(jīng)過我的說服教育，他和老師認(rèn)了錯(cuò)。
五、教師的服飾
教師與其他職業(yè)的人不一樣，一切行為包括服飾會(huì)遷移默化的影響身邊的學(xué)生，也反應(yīng)著自身的修養(yǎng)，即美觀、大方、端正、素雅、整潔，適合本人的服飾。其實(shí)，學(xué)生們是很注意每天老師的穿著的。他們也會(huì)私下議論，評(píng)論。如果穿得顏色過雜，色澤太亂，款式不適合的衣服。不但不合乎自己的身份，還會(huì)使小學(xué)生只顧看老師的服飾而忘記聽老師講授的內(nèi)容。所以教師每天都要注意自己的打扮穿一些符合自己身份的衣著
總之，要成為學(xué)生、家長心中的一名合格教師，不僅在教學(xué)方面要不斷的努力，還要在其它方面也要嚴(yán)格的要求自己，只有從各方面不斷的要求、磨練自己，才能成為一名稱職、出色的小學(xué)教師。
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