農(nóng)業(yè)教育環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索論文
環(huán)境科學(xué)學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐性要求高。研究以天津理工大學(xué)為例，介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和主要教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等部分介紹了環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的組成和發(fā)展現(xiàn)狀。分析了實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和天津理工大學(xué)辦學(xué)的實(shí)際情況，提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革方案和措施。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，成為全球關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為一門綜合性的交叉學(xué)科，其所牽涉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，工程實(shí)踐能力要求較高，不但要求學(xué)生有扎實(shí)廣泛的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[1]。目前，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)情況在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中依然存在，環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的理論教學(xué)比較容易取得良好效果，但教學(xué)過程中與環(huán)境問題的實(shí)際結(jié)合還有所欠缺，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象[2]。因此，調(diào)整和改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。筆者分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并針對(duì)現(xiàn)存問題提出了有效的實(shí)踐教學(xué)改革措施，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)融合。
1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)[3]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃與管理、污染控制方面的基本理論和技能，多以課程實(shí)驗(yàn)的形式開展，因此在理論教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)約占課程總學(xué)時(shí)的1/4～1/3。實(shí)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，了解解決環(huán)境問題的原則、方法和技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度考慮問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力及創(chuàng)新能力[4-5]。因此，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和教育發(fā)展的要求，合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的高效融合，就需要探索實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)改革[6]。
2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成及發(fā)展現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)部分，其中實(shí)驗(yàn)包括獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)。學(xué)院經(jīng)過多次討論和論證，將基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程，地理信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。
該專業(yè)設(shè)有教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其中教學(xué)實(shí)習(xí)以生態(tài)學(xué)和環(huán)境地學(xué)課程為依托，在培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行第5學(xué)期單獨(dú)安排一周時(shí)間到天津薊縣山區(qū)進(jìn)行地質(zhì)地貌勘測(cè)和植被調(diào)查等實(shí)習(xí)工作;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中觀察問題、分析問題、總結(jié)問題及解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域所涉及的諸多問題及其發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛及為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。
設(shè)計(jì)教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定環(huán)境監(jiān)測(cè)課程設(shè)計(jì)，并以課程論文的形式體現(xiàn)。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、監(jiān)測(cè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)化布點(diǎn)、采樣與分析技術(shù)方法、質(zhì)量控制與質(zhì)量保證以及信息管理的系統(tǒng)性工程等知識(shí)有更深層次的理解和掌握;學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)的方法和手段監(jiān)測(cè)水和廢水、空氣和廢氣、固體廢棄物、土壤污染、噪聲和放射性污染等，了解環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，通過專業(yè)性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練了解該方向的設(shè)計(jì)前沿，掌握基本的設(shè)計(jì)思路和方法，掌握資料搜集、方案設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，同時(shí)通過專業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)小型專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的立項(xiàng)、認(rèn)證以及初步設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過程的最后階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到專業(yè)相關(guān)工作的基本訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求選題要結(jié)合實(shí)際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過選題論證、文獻(xiàn)檢索、技術(shù)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)應(yīng)用能力。
3 目前存在的問題
筆者長(zhǎng)期從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)管理工作，深知目前天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展存在一些問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，雖然很多專業(yè)課都設(shè)置了一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是大部分實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)意義上的對(duì)理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)多采用集中方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系缺乏連續(xù)性，未能建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生到四年級(jí)才通過教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與教師的科研工作，限制了專業(yè)概念和創(chuàng)新思維的全面形成。該專業(yè)教學(xué)缺乏完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，教學(xué)效果上有待于進(jìn)一步提高。
4 實(shí)踐教學(xué)改革措施
4.1 實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃 2013年學(xué)校確定環(huán)境科學(xué)專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)以環(huán)境類進(jìn)行大類招生。開學(xué)一年后，按照學(xué)生成績(jī)和學(xué)生志愿進(jìn)行專業(yè)分類。為了讓學(xué)生盡快了解自己所選專業(yè)的研究方向及發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快樹立專業(yè)思想，在一年級(jí)的課程設(shè)置中安排了環(huán)境科學(xué)與工程概論課程，為學(xué)生講解兩個(gè)專業(yè)的研究側(cè)重點(diǎn)和工作方向。然而，一部分學(xué)生對(duì)于工科專業(yè)和理科專業(yè)的理解仍然存在一定的誤區(qū)，加之現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于未來的.思考缺少主動(dòng)性和深入性，導(dǎo)致專業(yè)分類后出現(xiàn)了一定的弊端，比如專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)：男生學(xué)習(xí)成績(jī)不如女生，在選擇專業(yè)時(shí)失去選擇權(quán)，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)女生比例遠(yuǎn)超出男生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的男生比例很高，分班后的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生成績(jī)整體形勢(shì)不容樂觀。面對(duì)這種情況，環(huán)境科學(xué)專業(yè)啟動(dòng)專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，以面轉(zhuǎn)點(diǎn)，每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，有針對(duì)性地開展工作。指導(dǎo)教師采用一對(duì)一的方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況以及心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生分析存在的問題，為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)辦法。由以往高年級(jí)進(jìn)行的針對(duì)性專業(yè)指導(dǎo)思路改為從低年級(jí)入手，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、分析問題和解決問題。教師根據(jù)科研情況，安排學(xué)生參與課題研究，從低年級(jí)構(gòu)建以項(xiàng)目參與為主的實(shí)踐教學(xué)新模式。教師為學(xué)生提供參與科研工作機(jī)會(huì)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生逐步科學(xué)地形成自己的專業(yè)研究方向、就業(yè)規(guī)劃等。經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌大大改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。同時(shí)學(xué)生積極參與校級(jí)、院級(jí)組織的各種活動(dòng)，自發(fā)成立科研小組，參與科技立項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)凝聚力提高，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效。
4.2 加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
4.2.1 增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在原有的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目部分增加專業(yè)性更強(qiáng)的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體包括土壤中微生物的分離與培養(yǎng)，細(xì)菌菌落觀察、細(xì)菌的染色及真菌個(gè)體形態(tài)觀察，水中細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定及菌落計(jì)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課程要求每年更新或優(yōu)化10%～20%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。例如環(huán)境監(jiān)測(cè)中會(huì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，對(duì)一些陳舊過時(shí)的監(jiān)測(cè)方法或?qū)嶋H應(yīng)用不多、行業(yè)性很強(qiáng)及理論知識(shí)高深、測(cè)定步驟繁雜的內(nèi)容予以適當(dāng)刪減和合并。地學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中對(duì)于學(xué)生難于勾畫的流域匯水面積做了小型流域的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成勾畫工作。分析與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是后續(xù)很多課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置開展多次研討，相關(guān)專業(yè)教師全部參加，制訂合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教學(xué)運(yùn)行中也由多位熟練掌握大型儀器的教師參與，使得學(xué)生直觀掌握綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)等知識(shí)與技能。
4.2.2 為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。目前，從教育部到學(xué)校有各級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)校團(tuán)委設(shè)有本科生科技立項(xiàng)等項(xiàng)目、計(jì)劃支撐，提倡專業(yè)教師多渠道地鼓勵(lì)學(xué)生多申請(qǐng)、參與相關(guān)項(xiàng)目，并積極作為指導(dǎo)教師參與工作。學(xué)生參與科技立項(xiàng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的熱情很高，廣開思路，在教師的指導(dǎo)下確定研究方向，制訂合理的研究方案，按照計(jì)劃廣泛開展工作。在研究進(jìn)行過程中，教師有意鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)研究的能力，對(duì)于學(xué)生在研究過程中遇到的問題能夠給予科學(xué)指導(dǎo)，定期召開階段工作總結(jié)會(huì)議，根據(jù)研究進(jìn)展情況適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方法。與實(shí)驗(yàn)中心協(xié)調(diào)，主動(dòng)向?qū)W生開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聰明才智，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
4.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè) 按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，2013級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整將地學(xué)基礎(chǔ)改為環(huán)境地學(xué)。該專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是環(huán)境地學(xué)和生態(tài)學(xué)課程教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)加以驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)具體地質(zhì)地貌現(xiàn)象的識(shí)別能力、生態(tài)學(xué)問題的綜合分析能力，以做到對(duì)書本知識(shí)融會(huì)貫通，提高實(shí)際工作能力，因此教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是鞏固課堂講授知識(shí)、提高基本技能和獲取科學(xué)研究資料的重要途徑，也是提高綜合素質(zhì)的教育環(huán)節(jié)之一。“薊縣梨木臺(tái)自然風(fēng)景區(qū)”為天津理工大學(xué)建立的教學(xué)實(shí)習(xí)基地之一，為了見識(shí)更多的地質(zhì)現(xiàn)象、巖石種類及形成原因、土壤質(zhì)地結(jié)構(gòu)、植被種類及生物多樣性，根據(jù)教學(xué)需要又增加“薊縣九龍山國(guó)家森林公園”為環(huán)境科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
學(xué)生經(jīng)過教學(xué)實(shí)習(xí)，雖然對(duì)于實(shí)踐學(xué)科的目的意義已經(jīng)有了較為專業(yè)的認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目及要求不同。前者以課程為依托，針對(duì)特定課程確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目，后者的目的是使學(xué)生了解和掌握基本生產(chǎn)知識(shí)，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。由此，培養(yǎng)方案中設(shè)立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以期通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)到、接觸到更多知識(shí)，加深對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)諸多問題的感性認(rèn)識(shí)，為今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)環(huán)境科學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，在前一年度實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上都會(huì)做出相應(yīng)調(diào)整，增加相應(yīng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確定更為專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)院已與天津創(chuàng)業(yè)環(huán)保東郊污水處理廠、天津泰達(dá)威立雅水務(wù)有限公司建立了長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，但主要側(cè)重于水處理方向。為了增加專業(yè)實(shí)習(xí)面，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，廣泛建立聯(lián)系，與相關(guān)專業(yè)部門和單位討論，篩選并確定長(zhǎng)期合作單位，定期向這些單位輸送專業(yè)學(xué)生，增加學(xué)生的實(shí)踐及就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
目前，該專業(yè)已與天津市環(huán)境保護(hù)局、天津市環(huán)境保護(hù)科學(xué)研究院、天津市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、農(nóng)業(yè)部環(huán)境保護(hù)科研監(jiān)測(cè)所、交通運(yùn)輸部天津水運(yùn)工程科學(xué)研究院等環(huán)保部門建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)關(guān)系，定期為這些單位輸送學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能，得到了鍛煉，為進(jìn)入專業(yè)工作崗位奠定了一定的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。
4.4 建立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督機(jī)制 實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)重要階段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的從業(yè)能力。為深化教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院考核機(jī)制，從專業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，細(xì)化評(píng)價(jià)辦法和細(xì)則，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核體系，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文的教學(xué)管理上，借鑒一些新的經(jīng)驗(yàn)制定實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)質(zhì)量管理辦法，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平得到提高;建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系，補(bǔ)充實(shí)習(xí)基地文件，確定實(shí)習(xí)基地評(píng)估體系的內(nèi)容和指標(biāo)，并對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有效評(píng)估。
5 結(jié)語(yǔ)
專業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃首先在環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院2013級(jí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的效果。近幾年實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都在嘗試階段，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和成果逐步推進(jìn)和完善。實(shí)踐改革貫穿整個(gè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，從2013或2014級(jí)學(xué)生開始全面實(shí)施，涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技能，使學(xué)生對(duì)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科、高新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用前景有所了解，具有一定的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)能力。在實(shí)施過程中，廣泛聽取專業(yè)教師、學(xué)生工作教師及學(xué)生的意見，在總結(jié)成績(jī)的基礎(chǔ)上克服困難，解決問題。
實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制的建立目前還處于摸索階段，初步建立并實(shí)行了管理辦法，今后應(yīng)進(jìn)一步完善考核機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)考核與理論教學(xué)考核并行，點(diǎn)面結(jié)合，建立長(zhǎng)效健全的考核體系。
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