小學(xué)體育個性化教學(xué)策略論文
摘要：體育是整個教學(xué)過程中至關(guān)重要的一項科目，優(yōu)秀的體育教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而決定學(xué)生整個人生軌跡的長短。小學(xué)教學(xué)作為整個教學(xué)過程的開端，其重要意義更是不言而喻。小學(xué)體育教學(xué)則是兩者的有機結(jié)合，在學(xué)生的整個人生中都具有重要的戰(zhàn)略地位。此外，學(xué)生的體育素質(zhì)提高還可以促進(jìn)其身心健康的發(fā)展、鍛煉其身體素質(zhì)、磨煉其堅強的意志。學(xué)生體育能力的強弱是這個民族未來生命力的充分體現(xiàn)，是社會文明高度進(jìn)步的標(biāo)志，同時也體現(xiàn)了國家未來的強勢與否。體育教師作為體育教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)高度重視體育教學(xué)開展的有效性，促使學(xué)生的體育素質(zhì)得到全面提升，通過個性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極主動性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育個性化教學(xué)策略開展
根據(jù)近幾年來對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行綜合性檢測，我國學(xué)生的體育素質(zhì)水平已經(jīng)遠(yuǎn)低于國際所公布的標(biāo)準(zhǔn)，我國的體育教學(xué)形勢嚴(yán)峻，不容樂觀。曾有多篇文章報道學(xué)生體質(zhì)不佳，在學(xué)校身體上出現(xiàn)嚴(yán)重的不適，從而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對于此，教育局在最新公布的教學(xué)大綱中明確指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身為主要出發(fā)點，針對學(xué)生的不同，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，開展個性創(chuàng)新的教學(xué)，保證體育教學(xué)的順利開展。
一、全力消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響
體育是一門有清晰課程目標(biāo)的、有嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織分明，計劃明確的一門教學(xué)科目，體育教學(xué)更是一個以提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)、保證學(xué)生身體健康為宗旨的教學(xué)課程。但是在過去的體育教學(xué)中，體育課堂并未真正的嚴(yán)密契合體育教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)形式上過于松散，部分教師甚至將這體育教學(xué)看做一個“模仿式教學(xué)”的過程，對所有學(xué)生一概而論，嚴(yán)重違背了因材施教的教學(xué)理念，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展，從而使整個體育課堂變得壓抑無比，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師為切實提高體育教學(xué)的水平，就要全力消除傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生長時間的不良影響，對學(xué)生開展個性化教育，針對每個學(xué)生的性格特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，最終使每個學(xué)生的綜合體育素質(zhì)得到提高，積極主動地參與到日常的體育教學(xué)當(dāng)中來。例如，在進(jìn)行“體育保健課”這一項目的教學(xué)中，教師就要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂上，教師講解保健課，往往因為選擇這一項目的學(xué)生身體因素不佳，從而完全采用理論形式的授課形式，其實這是嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)，體育課作為一門實踐性較強的學(xué)科，過分的注重理論講解將會嚴(yán)重扼殺學(xué)生的運動興趣。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)睦碚撝v解后，結(jié)合學(xué)生的身體特性，開展一系列的微型實踐操作，諸如學(xué)習(xí)保健手法之類的活動，從而大大的提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，為體育素質(zhì)提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生不同的興趣愛好
世間沒有完全相同的兩片樹葉，同時世間也不存在完全相同的人類，哪怕是雙胞胎，也具備不同的性格特點。小學(xué)階段的學(xué)生，知識體系尚不完備，但是可以肯定的是學(xué)生的性格已經(jīng)初步形成，每個人之間已經(jīng)開始展現(xiàn)出不同的性格，這一不同點已經(jīng)開始在不知不覺中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。針對于此，有部分教師認(rèn)為，這是學(xué)生的學(xué)生態(tài)度、以及對學(xué)習(xí)的認(rèn)知度存在差異，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的差異，因此對這一情況采取較為應(yīng)激的反應(yīng)，用過于激烈的手段，對學(xué)生所展現(xiàn)出來的個性，進(jìn)行了本質(zhì)上的“抹殺”。由于教師處理形式不當(dāng)，學(xué)生開始產(chǎn)生抵觸的心理，從而嚴(yán)重的影響體育教學(xué)的有效開展。這就要求教師對學(xué)生所展現(xiàn)的興趣愛好進(jìn)行尊重，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師不僅要尊重學(xué)生的興趣愛好，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行一個良性誘導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的一方面，從而更好地開展個性化教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如，在進(jìn)行第一節(jié)體育課時，我校就針對學(xué)生的性格特點，制定了體育綜合性教學(xué)方針，將多個班級的`體育課整合到一個時間點上，將課程分為：理論課程與實踐課程兩部分，身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生就可以先選擇理論知識所占比重大的課程，就比如：體育保健課等等。針對喜歡實踐課程的學(xué)生，又細(xì)分為：籃球基礎(chǔ)實踐課、足球基礎(chǔ)實踐課、羽毛球基礎(chǔ)實踐課等等，支持學(xué)生在體育課程上進(jìn)行課程調(diào)換。從而保證學(xué)生從一開始，就可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的體育項目，伴隨著時間的發(fā)展，學(xué)生也會更加清晰自身的興趣方向，寬松的教學(xué)環(huán)境給予學(xué)生個性上足夠的尊重，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。
三、保證學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)
學(xué)校作為整個教學(xué)過程的主要場所，應(yīng)當(dāng)保證對整個社會起到積極向上的引導(dǎo)性作用。因此在教育學(xué)生的同時，教師更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的本質(zhì)，不僅僅是為了讓學(xué)生的能力得到提升，更多的是為了讓學(xué)生的打下足夠的知識基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生的能力不會“虛浮”。在進(jìn)行體育教學(xué)中，教師也切記不可盲目地追求學(xué)生的個性發(fā)展，從而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的牢固性。教師應(yīng)當(dāng)將夯實體育基礎(chǔ)作為整個體育教學(xué)中的重點工作，這就從另一方面要求學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，摒棄一成不變的、僵硬化的教學(xué)模式，對課程的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，詳細(xì)的制定切實可行的教學(xué)計劃。比如在進(jìn)行足球教學(xué)時，剛開始，我就要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的跑步訓(xùn)練，在進(jìn)行長時間的體力訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生適合當(dāng)前鋒，有的隊員則適合當(dāng)守門員，這時才開始針對每個學(xué)生所表現(xiàn)的興趣，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，此外長時間的體力訓(xùn)練，也保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、結(jié)語
個性化教學(xué)其本意就是針對學(xué)生的個性，開展有針對性的教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生體育意識的形式、體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)個性化教學(xué)的有效開展，保證學(xué)生不會產(chǎn)生對體育課堂的厭倦心理，在循環(huán)漸進(jìn)中，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良影響，促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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