職業(yè)教育體育教學現(xiàn)狀分析論文
體育教育是職業(yè)教育的重要組成部分，近些年，職業(yè)教育取得了突飛猛進的發(fā)展，但體育教育一直未能找到最適合的教育教學模式，本文總結了目前職業(yè)教育體育教學的現(xiàn)狀及存在問題，并提出如何適應職業(yè)教育進行體育教學改革的措施。
一、高等職業(yè)教育體育教學現(xiàn)狀及存在問題
體育教育是職業(yè)教育的重要組成部分，結合職業(yè)教育的特點，對體育教育提出了更高的要求，通過教學，不單要提高學生的身體素質，改善身體機能，更要考慮不同專業(yè)、不同就業(yè)崗位對學生日后就業(yè)提出的身體方面的要求。然而，在現(xiàn)實的職業(yè)教育體育教學中，卻不能根據(jù)這一教育宗旨很好的落實，存在較多問題。
1、場地器材及教師數(shù)量不足
雖然職業(yè)教育在國家的政策下空前發(fā)展，辦學規(guī)模和水平持續(xù)上升，教學硬件較以往大幅度完善，但由于各職業(yè)院校仍處于發(fā)展階段，教育經費的需求量也在不斷增多，政府撥款數(shù)額達不到需求量，需要
靠自己籌備資金的方式來彌補辦學經費的不足。在這種情況下，各職業(yè)院校對專業(yè)方面的投資遠遠大于對體育教學的投入，出現(xiàn)體育投入較為滯后的現(xiàn)狀。各職業(yè)院校體育場地不夠，器材數(shù)量不足，種類不夠豐富，不能滿足學生的需要。
2、高職院校對體育教學的重視程度不夠
學校、領導的觀念和重視程度直接影響某一學科的發(fā)展和教學效果，對于職業(yè)院校來說，很多人對于體育教學的重要性只停留在口頭上，現(xiàn)實操作中還是抓專業(yè)，抓技能，體育教育從未收到與它重要性相匹配的重視程度，總覺得學院的升格和評估、獲取更大的發(fā)展和生存空間似乎與體育教學關系不大，孰不知，體育教學直接影響學生日后的就業(yè)發(fā)展。
3、體育教學缺乏職業(yè)教育特色
目前，各職業(yè)院校的體育教學還為形成一套良好的、適應學生專業(yè)、發(fā)展需要的模式，更多的在套用普通高校的教學模式，學校、領導、教師、學生對不同專業(yè)、不同職業(yè)所需的身體素質認識還不夠，也就談不上針對性的職業(yè)教育特色了。主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)體育教師缺乏對所教學生的專業(yè)及專業(yè)特點的認識
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的適應行業(yè)的需求，職業(yè)院校的專業(yè)數(shù)量、專業(yè)細分化較以往有較大的改變和增加，要求專業(yè)教師既有教學技能又要掌握生產技能。但于體育教師來說，對各個專業(yè)的了解是非常膚淺的，更談不上對學生日后結業(yè)崗位的深入了解。
(2)體育教學目標不明確
職業(yè)教育體育教學的目標并非獨立存在，它應與專業(yè)課程一樣，與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標相一致，應具有明確定向性、實用性和專業(yè)性。通過調查了解到，目前職業(yè)教育的體育教學目標照搬普通高校的體育教學目標，缺乏職業(yè)院校的特色，更缺乏針對不同專業(yè)所區(qū)別的教學目標，職業(yè)特點不明顯。
(3)教學內容的針對性較差
職業(yè)院校的學生入學前、或入校后按照所選專業(yè)的不同確定一定的學習模式，他們與普通院校的學生的文化基礎、體育基礎要求有明顯的不同。在專業(yè)學習的過程中，不同專業(yè)對其身體素質提出了一定的特殊要求。但體育課在多數(shù)院校，都是歸在公共基礎部，也作為公共基礎課來進行。極大的疏忽了體育課教學內容同樣應有一定的針對性。
二、對高等職業(yè)教育體育教學提出的改革建議
職業(yè)院校的體育教學，應該與職業(yè)教育的總體目標相一致，以助推人才的發(fā)展為終極目標，滿足學生日后就業(yè)對身體的需求，在教學中融入對學生職業(yè)素質地培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的、有針對性的、目標明確的體育教育，使學生擁有健康的身體，具備較好的心理素質和社會素質，以符合準職業(yè)人的要求。
1、重視學校體育場地、器材的建設和管理
對于體育教學來說是能否達到教學目標的物質保證，沒有場地、器材，體育教學如同空談。近些年，職業(yè)院校的占地雖然一直在擴大，但由于學生人數(shù)的大幅增加唉，各校的場地、器材仍不能很好的滿足正常教學和課外體育活動的需要。因此，各職業(yè)院校應盡快加速場地、器材設施建設，并可以結合周邊的優(yōu)勢資源，共同利用。例如，在有多所院校的城市，若相距不愿，可以互相取長補短，資源共享;此外，還可以利用市里的優(yōu)勢體育設施資源，開展豐富的體育活動及賽事。
2、明確樹立高職院校體育教學理念，體現(xiàn)高職院校體育教學自身特色
高職院校無論是學校領導還是教師，除了要樹立“終身體育”、“健康第一”的教學理念外，還應將體育教學與學生未來的社會生活、工作結合起來，加強體育教學職業(yè)特色的認識。不但要通過體育教學完成在校期間學生身體形成、技能培養(yǎng)、知識傳授等方面的任務，而且還要培養(yǎng)學生對體育的愛好、志向、習慣、能力，為其終身體育及職業(yè)適應能力打下良好的基礎。
3、針對高職院校學生專業(yè)和職業(yè)所需身體素質安排教學內容
高職院校的體育教學，應把學生將來職業(yè)所需的身體素質放在一首位。教學內容不僅要讓學生掌握基本的運動技能和體育知識及保健方法，還要通過體育課有目的地培養(yǎng)學生的組織能力、適應能力和生存能力，使他們畢業(yè)后能勝任其本職工作。
(1)開設基礎體育課、專項體育課與保健體育課
職業(yè)院校要想更好的達到體育教學的目的'，應開設多種類型的體育課程，讓學生結合自己的興趣、專業(yè)等因素多元化選擇。可以打破既定排班，重新組合上課，并把學校的運動隊訓練納入到體育課程之中，即實行“專項體育課”。這對學生日后“終身體育”的意識的培養(yǎng)有很好的作用，還能最大程度的調動學生學習的積極性。建議在入校初期，可以安排基礎的素質訓練，普及常見球類運動;中期結合學生專業(yè)、愛好安排豐富的選修課，不同性別、專業(yè)的學生可以自由選擇;后期重點突出職業(yè)需要，有意識的引導學生開展職業(yè)運動，為更好的走向工作崗位奠定基礎。
(2)調整體育教學內容，適應高職院校各個專業(yè)學生的職業(yè)需要
職業(yè)教育中的體育教學應把職業(yè)對身體的需要如入教學之中，克服職業(yè)給身體素質帶來的不利影響，這就要求在教學內容的安排上更多的考慮到此因素，根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)需要，做到針對性與實用性相結合，為提升他們的組織能力和適應能力助力，并為以后的“職工體育”甚至“終身體育”打下基礎。
(3)注意教學內容的科學性與學生的可接受性相結合
為增加體育教學的趣味性，提高學生參與的積極性，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點，在體育教學中應加入一些形式多樣的競賽活動和素質拓展活動。引導學生發(fā)揮主動性，自行組織，教師指導、監(jiān)督，既可以提高學生的團隊合作能力，有促進了體育組織、裁判能力，既鍛煉了學生的身體素質，又能為適應畢業(yè)后所從事的工作打下基礎。
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