職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價體系構(gòu)建對策論文

時間：2021-06-29 10:52:04 論文我要投稿

　　摘要：職業(yè)學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須要加強(qiáng)教學(xué)評價。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價存在評價重視程度不夠、評價目的不明確、評價方法不完善、評價主體不健全、評價內(nèi)容不合理和評價結(jié)果處理不恰當(dāng)?shù)葐栴}。基于有效教學(xué)理論提出構(gòu)建完備的教學(xué)評價制度、制定明確的評價目標(biāo)、探索適合院校自身評價需求的方法、建立合理的評價主體機(jī)制、設(shè)計有效的評價指標(biāo)和評價內(nèi)容、建立有效的評價結(jié)果處理方式和反饋機(jī)制等是職業(yè)學(xué)校構(gòu)建教學(xué)評價體系的對策，并能提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價體系構(gòu)建對策論文

　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué)理論；教學(xué)評價；職業(yè)學(xué)校

　　隨著我國高等教育大眾化、職業(yè)教育的普及化進(jìn)程，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下滑，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)嚴(yán)重下降。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的操作和動手能力為主，要加強(qiáng)專業(yè)技能知識的傳授，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)評價。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價存在評價重視程度不夠、評價目的不明確、評價方法不完善、評價主體不健全、評價內(nèi)容不合理和評價結(jié)果處理不恰當(dāng)?shù)葐栴}。基于探討有效教學(xué)理論，開展職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價體系構(gòu)建對策，有助于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　一、構(gòu)建完備的教學(xué)評價制度

　　基于有效教學(xué)理論的有效性特點(diǎn)，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平，有效開展教學(xué)評價，需要構(gòu)建完備的教學(xué)評價制度，保障職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價的有效實(shí)施。教師是教學(xué)的主體，而教學(xué)又是學(xué)校一切活動的核心，建立有效性教學(xué)評價制度首先要尊重和重視教師的勞動成果，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。職業(yè)學(xué)校可根據(jù)各自學(xué)校的具體情況制訂以自身教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、關(guān)心學(xué)生、更新教學(xué)思想和知識技能等方面為側(cè)重點(diǎn)的教師自評制度；教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系和教學(xué)效果等方面為側(cè)重點(diǎn)的學(xué)生評教制度；方法的針對性、教師的專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、教學(xué)的啟發(fā)性和手段的時代性等方面為側(cè)重點(diǎn)的同行及專家評價制度；教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和能力等方面為側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)管理者評價制度；實(shí)踐教學(xué)水平、學(xué)生動手能力、學(xué)生工作作風(fēng)、學(xué)生意志力和學(xué)生愛崗敬業(yè)精神等方面為側(cè)重點(diǎn)的企業(yè)與社會各界評價制度。

　　二、制定明確的評價目標(biāo)

　　開展教學(xué)評價的目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并非管理或評優(yōu)需要。根據(jù)有效教學(xué)理論的目標(biāo)性原則，職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)評價目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的作用，及時反饋給教師評價結(jié)果，指導(dǎo)教師教學(xué)，在教學(xué)評價作用下觀察教師的教學(xué)水平和質(zhì)量是否得到提高。

　　三、探索適合職業(yè)學(xué)校自身評價需求的方法

　　目前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價主要采取的是專家評分，但由于專家的主觀因素致使評價結(jié)果往往不客觀，需要創(chuàng)新有效的職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價方法。職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)評價方法時，應(yīng)基于有效教學(xué)理論，建立集思廣益式的集體評分方法，不要過分迷戀專家，要充分發(fā)揮廣大專業(yè)評價機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生和企業(yè)等方面的作用。教育行政主管部門代表國家要按時委派專門的管理機(jī)構(gòu)定期評價職業(yè)學(xué)校教學(xué)。同時，家長和學(xué)生代表同學(xué)的利益，企業(yè)和用人單位代表社會的利益評價職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，充分利用集體評分方法，創(chuàng)新集體評分方式，協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

　　四、建立合理的評價主體機(jī)制

　　不同的評價主體參與機(jī)制是職業(yè)學(xué)院評價結(jié)果科學(xué)性和合理性的有效保證。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)職責(zé)是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、操作能力和職業(yè)行為素養(yǎng)，而學(xué)生提高這些技能都需要由不同的評價主體來完成。學(xué)生的職業(yè)能力不應(yīng)由一紙成績單為主，應(yīng)包涵不同評價主體機(jī)構(gòu)的共同參與。如：教師的教學(xué)成果由教師自評、教師互評、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價和專家評價等構(gòu)成；學(xué)生的職業(yè)能力評價則可由教師評價、督導(dǎo)評價、專業(yè)評價和企業(yè)評價等構(gòu)成，每方評價主體占評價體系的不同比率。

　　五、建立有力的評價指標(biāo)設(shè)計

　　職業(yè)教育的評價指標(biāo)是根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，真實(shí)客觀地反映職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，每項(xiàng)評價指標(biāo)都與學(xué)生獲取職業(yè)息息相關(guān)。與普通高等教育培養(yǎng)的研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，職業(yè)學(xué)院的.人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國家輸送動手能力強(qiáng)的技能型人才。因此，職業(yè)學(xué)校在設(shè)計評價指標(biāo)時，需更注意評價指標(biāo)與評價目標(biāo)分協(xié)同一致性、評價層級關(guān)系的科學(xué)性、各層級評價指標(biāo)的自主性、評價指標(biāo)與職業(yè)能力的共生性、各評價指標(biāo)與職業(yè)能力的完整性、評價指標(biāo)與職業(yè)能力提升的可操作性等。結(jié)合職業(yè)教育獨(dú)特性，構(gòu)建強(qiáng)有力的評價指標(biāo)作為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的終級需求，建立一套完備而科學(xué)的評價指標(biāo)能提高職業(yè)教育的內(nèi)涵和學(xué)生的職業(yè)能力。

　　六、建立有執(zhí)行力的評價診斷機(jī)制

　　職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價診斷可考慮以下幾個方面：（1）基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的技能型人才培養(yǎng)需符合社會對人才的需求，從專業(yè)課程、教材選擇、教輔編制、師資結(jié)構(gòu)比率等方面開展評價診斷；（2）對不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定是否是明確，可從教學(xué)大綱、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)實(shí)踐等方面開展評價診斷；（3）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是否落實(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價方式等開展評價診斷；（4）教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生需求，從教學(xué)時間安排、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)手段的輔助、學(xué)生參與和學(xué)生反饋等方面開展評價診斷。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與教學(xué)效果的雙贏，教學(xué)評價診斷機(jī)制必不可少，它能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校提高管理能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

　　七、建立評價反饋機(jī)制

　　評價反饋是教學(xué)活動有效性的體現(xiàn)。作為社會、企業(yè)對技能型人才的需求，對學(xué)生的評價反饋對職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。從教師角度而言，評價反饋能讓教師感知教學(xué)能力的不足，促進(jìn)自身提高教學(xué)能力，探索新型教學(xué)手段，從而改革教學(xué)。從學(xué)生角度看來，評價反饋能幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)中的不足，加強(qiáng)師生溝通，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，縮小學(xué)習(xí)差距。從教學(xué)管理者的角度出發(fā)，評價反饋能從微觀視角審視教師、教學(xué)與學(xué)生的共同發(fā)展，以此制定學(xué)校發(fā)展的宏觀目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校要重視評價反饋結(jié)果，建立多維評價反饋體系，注意信息搜集渠道，立足于開展教學(xué)評價結(jié)果，有針對性地提高教師的教學(xué)能力，指導(dǎo)課堂教學(xué)培優(yōu)、創(chuàng)新。

　　八、結(jié)語

　　培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生步入社會不驚慌、不迷茫是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重中之重，而提高學(xué)生的職業(yè)能力離不開教學(xué)評價體系的合理構(gòu)建。從我國的《學(xué)記》到西方教學(xué)的《大教學(xué)論》，再到20世紀(jì)40年代美國教育學(xué)家布魯姆（BenjaminS.Bloom）指出教學(xué)評價是實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要方面。如今，職業(yè)教育已邁向教學(xué)發(fā)展與社會發(fā)展的共同繁榮期，注重有效性提升教學(xué)是教師、學(xué)生、家長的共同訴求。因此，在職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)評價體系的有效性構(gòu)建，可規(guī)避職業(yè)學(xué)校和教師忽視社會需求與學(xué)生需要的弊端。

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