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基于專(zhuān)業(yè)和層次培養(yǎng)目標(biāo)的方劑學(xué)教學(xué)大綱的分化教育論文
【摘要】 針對(duì)目前中醫(yī)人才培養(yǎng)的需要和方劑學(xué)學(xué)科本身分化的要求，在現(xiàn)行方劑學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)大綱的分化工作，以解決目前方劑學(xué)教學(xué)課程體系和內(nèi)容內(nèi)涵廣、指導(dǎo)性和針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。
【關(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；教學(xué)大綱；分層次教學(xué)
教學(xué)大綱是課程的主干和靈魂，合理的教學(xué)大綱是貫徹教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件和中心指導(dǎo)思想。由于專(zhuān)業(yè)和層次的人才培養(yǎng)的目的的不同，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別，這就要求對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分化。近年來(lái)，上海中醫(yī)藥大學(xué)方劑學(xué)教研室開(kāi)展了不同專(zhuān)業(yè)和層次的方劑學(xué)教學(xué)大綱的分化工作，茲述如下。
1 方劑學(xué)教學(xué)大綱分化的必要性
1.1 市場(chǎng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次人才的需求的變化
由于市場(chǎng)需求在不斷的變化，由于社會(huì)對(duì)中醫(yī)人才需求的多層次、多規(guī)格性，要求方劑學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系尤其是教學(xué)大綱也要不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。因此教學(xué)大綱也應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的不同層次、不同類(lèi)型而制定，使其更適合社會(huì)的需求。
1.2 方劑學(xué)科本身的分化的要求
方劑學(xué)科目前已經(jīng)事實(shí)上分化為理論方劑學(xué)、臨床方劑學(xué)和實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)，但是還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材出現(xiàn)。基于這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)首先對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次的方劑學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)分化，在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)新教材，突出方劑學(xué)理論體系的繼承性、實(shí)用性和科學(xué)性，大綱的具體要求如下。
（1）理論方劑學(xué)：注重經(jīng)典方劑的理論探討與挖掘，達(dá)到以點(diǎn)代面，拓寬思路的目的。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)繼承型人才。
（2）實(shí)踐方劑學(xué)：密切結(jié)合實(shí)踐，突出方劑的實(shí)用性特點(diǎn)，著重掌握關(guān)鍵藥物在方劑組方中的特殊作用或配伍作用。培養(yǎng)能夠?qū)W以致用，具有較強(qiáng)的臨床辨證施治能力的臨床型人才。
（3）實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)：突出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與方劑學(xué)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，注重方劑現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容的掌握。培養(yǎng)勇于創(chuàng)新開(kāi)拓的具有較強(qiáng)的科研能力及相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的科研型人才。
2 教學(xué)大綱分化的指導(dǎo)原則
總的原則應(yīng)該是突出各個(gè)專(zhuān)業(yè)和層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，解決目前方劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，針對(duì)性不強(qiáng)的弊端。
首先，注重專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。中醫(yī)人才培養(yǎng)模式多樣化、特色化是解決單一的中醫(yī)人才的根本途徑［1］。近年來(lái)我校除了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)外，還相繼開(kāi)辦了中醫(yī)護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)美容、養(yǎng)生康復(fù)、運(yùn)動(dòng)等專(zhuān)業(yè)，有些新興專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)并非從事臨床診療工作，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)都與傳統(tǒng)的中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)存在較大差異，因此對(duì)《方劑學(xué)》課程學(xué)習(xí)的要求也必然不同。由于現(xiàn)行各版本《方劑學(xué)》教材都是根據(jù)傳統(tǒng)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的要求設(shè)計(jì)編寫(xiě)的。這就使得這些新興專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)《方劑學(xué)》課程時(shí)感到教材的選用存在較大問(wèn)題。其次，注重層次特點(diǎn)。我校的針灸、美容、康復(fù)等專(zhuān)業(yè)有本專(zhuān)科層次的差別。專(zhuān)科層次教學(xué)更強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供良好的專(zhuān)業(yè)保證。而本科或更高層次的中醫(yī)人才培養(yǎng)更注重理論的提升和科研能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才提供支撐。
3 教學(xué)大綱分化具體實(shí)施
3.1 中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)
（1）七年制：突出中醫(yī)高級(jí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，臨床、基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)并重。①臨床方劑學(xué)：掌握目前臨床常用的方劑、古方臨床新用和中成藥處方用藥。②理論方劑學(xué)：掌握100首方劑，熟悉50首方劑，了解65首方劑的組成、功效、主治和制方理論③實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)：掌握方劑的現(xiàn)代研究概況、參與方劑藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（2）五年制：突出基礎(chǔ)與臨床的臨床人才培養(yǎng)目標(biāo)。①理論方劑學(xué)：掌握100首方劑，熟悉40首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。
3.2 中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)
（1）七年制：①理論方劑學(xué)：掌握方劑100首方劑，熟悉50首方劑，了解65首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：尤其是目前臨床常用和市場(chǎng)流通領(lǐng)域中常用中成藥的處方，對(duì)于這些方劑的君臣佐使和禁忌的配伍要著重掌握。③實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)：熟悉方劑的現(xiàn)代藥學(xué)和藥理學(xué)方面的研究概況，參與中藥方劑藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（2）五年制①理論方劑學(xué)：掌握方劑80首方劑，熟悉50首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：尤其是目前臨床常用和市場(chǎng)流通領(lǐng)域中常用中成藥的處方，對(duì)于這些方劑的君臣佐使的配伍和禁忌要著重掌握。
（3）大專(zhuān)班①理論方劑學(xué)：掌握方劑60首方劑，熟悉50首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：尤其是目前臨床常用和市場(chǎng)流通領(lǐng)域中常用中成藥的處方，了解這些方劑的君臣佐使和禁忌的配伍。
3.3 針灸推拿專(zhuān)業(yè)
（1）七年制：①理論方劑學(xué)：掌握100首方劑，熟悉50首方劑，了解65首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：掌握目前臨床常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥。了解古方臨床新用概況。
（2）五年制：①理論方劑學(xué)：掌握80首方劑，熟悉50首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。②掌握目前臨床常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥。了解古方臨床新用概況。
3.4 運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)
（1）五年制：①理論方劑學(xué)：掌握80首方劑，熟悉50首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：掌握目前臨床常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥；了解古方臨床新用概況。
3.5 非中藥醫(yī)專(zhuān)業(yè)（含護(hù)理、康復(fù)等專(zhuān)業(yè)）
護(hù)理、康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可參照其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，掌握與熟悉常用方劑的功效、主治、煎煮、服用方法、用藥禁忌、藥后調(diào)護(hù)等方面的知識(shí)，使之更符合專(zhuān)業(yè)的需要。
【參考文獻(xiàn)】
1］鄧遠(yuǎn)美.多樣化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2006,4（12）:5556.
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