高職英語教學(xué)要注重對學(xué)生三方面能力的培養(yǎng)教育論文
摘要:
以能力培養(yǎng)為主是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的大勢所趨,但現(xiàn)行的高職院校英語教學(xué)模式存在諸多缺陷。本文從“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),探討了立足基礎(chǔ)知識,發(fā)展交流能力、培養(yǎng)專業(yè)技能的英語教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。
關(guān)鍵詞:
高職英語教學(xué);基礎(chǔ)知識;交流能力;專業(yè)技能
隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,國際間的交流與合作不斷擴(kuò)大,英語作為人們交流和獲取信息最常用的、最重要的語言媒介之一,在人們的日常工作和生活中占有越來越重要的地位。英語水平已成為當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo),英語教學(xué)也越來越成為衡量一所高等院校整體教學(xué)水平的一桿標(biāo)尺。高職高專教育作為高等教育的一個組成部分,在校學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。因此,高職高專英語教學(xué)水平的提高,對我國整個高等教育的水平提高具有重要意義。
高職高專英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
2000年10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。該基本要求體現(xiàn)了以下特點:
(1)以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),突出實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)為適應(yīng)改革開放對涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng),特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。
(3)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性,將語言基礎(chǔ)能力與專業(yè)實際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的要求。
高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀
在我國高職英語教學(xué)中,教學(xué)與現(xiàn)實相脫離的現(xiàn)象比較普遍,存在“教了的用不上,有用的沒教會”的現(xiàn)象。高職學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的要求,無法很好地適應(yīng)當(dāng)前改革開放的形勢。分析其中原因,主要有以下幾點。
生源方面近年來隨著我國高校的擴(kuò)招,高職高專院校的生源水平呈逐年滑坡的趨勢。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生入學(xué)英語水平低,知識結(jié)構(gòu)不合理,聽、說、讀、寫、譯的能力差,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也不夠高。許多高職學(xué)生,說英語張不開口;即使有會說幾句的同學(xué),也是漏洞百出,無法控制語速、語言清晰度以及語言表達(dá)特點,很難達(dá)到交際的目的。學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力十分薄弱,學(xué)生操練英語口語表達(dá)的興趣十分低下。
教師方面英語教學(xué)的師資力量薄弱。高職英語教師大多是由原來中專學(xué)校或普通高中里的英語教師轉(zhuǎn)過來的,還有一部分則是應(yīng)屆畢業(yè)生。教學(xué)方法不能適應(yīng)高職教育的特點,往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于教學(xué)觀念、方法和手段落后,教師大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授法,照本宣科地讀、講。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生只是一個被動的聽眾,完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn),甚至倒頭睡覺。課堂氣氛十分沉悶,枯燥無味。面對學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況,教師往往很難提高要求,教學(xué)改革難以實施,缺乏技能訓(xùn)練,觀念落后,模式陳舊,師生互動很少;忽視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),沒有把英語教學(xué)和學(xué)生的語言運(yùn)用能力相結(jié)合。此外,缺乏良好的英語教學(xué)硬件環(huán)境。因此,教學(xué)質(zhì)量難以提高,尤以聽力、寫作為最差。而這兩項技能的運(yùn)用能力,對于高等應(yīng)用型專門人才今后的工作有重要的影響。
高職英語教學(xué)與企業(yè)和社會的要求嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)性是職業(yè)教育的根本特征,也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的關(guān)鍵所在。加入WTO以來,我國商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,企業(yè)對外交往日益頻繁,各企業(yè)有了更多走向世界的機(jī)會。企業(yè)對員工在掌握外語方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來越高。因此,企業(yè)需要學(xué)生能將英語與實際工作的需要更好地結(jié)合起來,學(xué)以致用。
認(rèn)識高職教育的特殊要求,
強(qiáng)調(diào)對學(xué)生三種英語能力的培養(yǎng)
據(jù)調(diào)查,越來越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具備下述三種英語能力:(1)要有良好的外語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會必然是一個終身學(xué)習(xí)型社會。因此,要求高職高專的學(xué)生有較為扎實的英語基礎(chǔ)知識,進(jìn)入企業(yè)后能結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)。(2)擁有一定的聽、說技能。能與外商進(jìn)行簡單的口頭與書面交流。(3)要有專業(yè)方面的應(yīng)用能力。中國和發(fā)達(dá)國家還存在著較大差距,很多機(jī)器設(shè)備都需要從國外進(jìn)口。尤其是最近人民幣對美元不斷升值,十分有利于先進(jìn)儀器設(shè)備的引進(jìn)。一線的高級技工需要懂得諸如“注意事項、操作步驟、儀器說明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解,不可能等人專門翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力,是高職高專的英語人才培養(yǎng)的方向。
為使高職學(xué)生在一兩年的高職英語教學(xué)中,培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語的運(yùn)用水平,使其具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,能在今后的工作中“使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動,
我們提出了如下設(shè)想
(一)打下一定的語言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力
正確的語音和基本的語法知識是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要在有限的學(xué)時內(nèi),使學(xué)生獲得必要的英語基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校教育只是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識,更多的知識需要以后在工作崗位中自己去摸索。這就要求英語知識的教學(xué)必須考慮到學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,高職院校的英語教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到:加強(qiáng)高職院校的英語教學(xué),要給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識,特別是基礎(chǔ)的語音知識的掌握,對英語語言的基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)強(qiáng)化口語訓(xùn)練,有計劃地提高學(xué)生的英語交際水平
首先,教師要營造寬松的授課環(huán)境。只有使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),學(xué)生才能積極主動地?zé)o所顧忌地開口說英語。因此,在課堂教學(xué)過程中,要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),處于積極的情感狀態(tài),從而主動而愉快地學(xué)習(xí),課堂氣氛輕松、師生間的關(guān)系融洽就十分重要。學(xué)生表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué),便于其展開豐富的語言聯(lián)想,從而創(chuàng)建出有效的'學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
其次,要把聽力訓(xùn)練與復(fù)述訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)語言離不開“聽”與“說”,“聽”是理解和吸收口頭信息的交際能力,“說”是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。“聽”與“說”之間的關(guān)系非常密切。因此,教師要每周用一定的時間,對學(xué)生進(jìn)行聽力強(qiáng)化訓(xùn)練。從辨析音標(biāo),到辨析易混的單詞,再到句子的辨析。復(fù)述是自我訓(xùn)練口語的有效途徑,每篇課文學(xué)完后,應(yīng)盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。這樣,學(xué)生便能把所學(xué)的課文語言運(yùn)用正確的發(fā)音規(guī)律表達(dá)出來,消化吸收,形成自己的語言能力。 再次,創(chuàng)設(shè)情境。要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫交流信息和表達(dá)思想感情的能力,就要在真實的情境中學(xué)習(xí)英語。要結(jié)合教材充分利用圖片、錄像、投影等現(xiàn)代化電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實或半真實的情境,讓其就某些熱門話題展開討論,舉行演講和辯論賽,編寫情境對話,編寫故事和短劇、看圖說話,設(shè)計話題討論等。這不但能有效快速地強(qiáng)化學(xué)生的語言知識,而且有利于提高他們的讀寫能力和語言感悟能力。
培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語口語交際能力需要日積月累,反復(fù)強(qiáng)化,不是一朝一夕之事。只有師生配合,共同努力,學(xué)生才能學(xué)好英語口語,習(xí)得口語交際能力。
(三)結(jié)合專業(yè),培養(yǎng)實際使用語言的技能
高職院校的每個專業(yè)都開設(shè)英語課,每個專業(yè)都不同程度地需要英語。貿(mào)易專業(yè)需要較好的英語口語:理工科的學(xué)生比如計算機(jī)系的學(xué)生,由于專業(yè)直接與英語相聯(lián),對英語掌握程度的要求更專業(yè),而化工、機(jī)電、建工等專業(yè)的畢業(yè)生則因所處的崗位不同,對英語的要求也不盡相同。但這些理工科專業(yè)的畢業(yè)生有一個共同特點,那就是對英語的要求更多體現(xiàn)在閱讀能力方面:能看懂產(chǎn)品說明、操作步驟等;有時還要求能翻譯企業(yè)介紹或產(chǎn)品介紹。對如何在英語教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的知識,使英語真正為學(xué)生今后的職業(yè)崗位的需要服務(wù),筆者提出兩點建議。
一是與不同專業(yè)的教師一起開展教學(xué)研究。
作為基礎(chǔ)課教師,我們和專業(yè)課教師共同面對著同樣的學(xué)生,要達(dá)到的目標(biāo)都是培養(yǎng)技能型、實用型人才。那么,我們的教研活動就不能僅僅局限于英語科目的教研活動,而應(yīng)該走到所教學(xué)生的專業(yè)教研室,與專業(yè)教師一起探討學(xué)生的專業(yè)問題以及他們的專業(yè)發(fā)展方向。更重要的是,英語教師會在這個過程中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識,更好地在英語授課中滲透專業(yè)知識,并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和專業(yè)教育。
二是有針對性地備課,不僅備學(xué)生、備教材,還要備專業(yè)。
應(yīng)結(jié)合自己所教專業(yè)的學(xué)生,去搜集有關(guān)的專業(yè)英語知識,結(jié)合課本,適時地把專業(yè)英語加進(jìn)課堂內(nèi)容中。教材中同一個對話練習(xí),對于計算機(jī)系的學(xué)生,可以設(shè)計與計算機(jī)專業(yè)知識有關(guān)的對話,貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就可以結(jié)合其貿(mào)易專業(yè)知識進(jìn)行對話。不同專業(yè)的學(xué)生可以在同一個單元的英語學(xué)習(xí)中得到不同的練習(xí)。隨著教師對專業(yè)知識的不斷了解,我們在教學(xué)過程中逐步探索出教材與專業(yè)知識的結(jié)合點,并以此對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充和完善,使自己的英語教學(xué)更能體現(xiàn)專業(yè)特色,真正做到英語課為專業(yè)服務(wù)。比如,在《新編實用英語》第二冊第九單元ApplyingforaJob一課中,關(guān)于如何申請一份工作、如何面試的對話,我們就根據(jù)各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù),讓他們課前去了解自己專業(yè)將來的就業(yè)群以及這些崗位所需的專業(yè)特長,自己又具備什么能力等。之后在組織課堂對話時,教師再針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的面試對話。這樣使學(xué)生不僅熟悉了自己的專業(yè)特色,而且還非常實際地掌握了如何用英語去進(jìn)行面試,為學(xué)生將來真正面試奠定了良好的基礎(chǔ)。
因此,在授課過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及學(xué)生所在的年級層次,適時地加入專業(yè)知識,并隨著學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度的不斷加深,英語課中加入的專業(yè)知識內(nèi)容也相應(yīng)地增加,讓他們覺得英語課不僅僅是學(xué)詞匯、語法,而是實實在在地與自己的專業(yè)相關(guān)。這樣既能體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù),又可讓學(xué)生感到英語的實用性,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會隨之提高。
高職英語教育質(zhì)量若要得到有效提高,就應(yīng)將高職高專英語教育培養(yǎng)目標(biāo)真正貫徹下去,就應(yīng)切實地提高語言的應(yīng)用能力,突出語言的實用性。目前,高職英語的發(fā)展還未成熟,高職英語的教學(xué)仍然存在許多問題。為了更好地發(fā)展高職英語教育,應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展的觀點看待、解決高職英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題,使其更迅速、更健康地發(fā)展,為社會培養(yǎng)出能夠運(yùn)用外語進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
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