關(guān)于財經(jīng)類高職青年教師培養(yǎng)的長效機制教育論文
論文摘要：為了滿足財經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，財經(jīng)類高職院校近年來錄用了大批優(yōu)秀的碩士和博士研究生充實師資隊伍。但由于青年教師自身存在的問題、院校方面培養(yǎng)機制的有待完善和某些社會環(huán)境的不利影響等因素，并不能迅速形成合理的教學(xué)梯隊，以至于青年教師的培養(yǎng)成為制約財經(jīng)類高職院校發(fā)展的瓶頸。院校方面要通過增強職業(yè)認同感、強化崗位培訓(xùn)、幫助青年教師制定并實現(xiàn)合理的職業(yè)規(guī)劃和完善管理制度等長效機制的建立，最終幫助青年教師成長為高素質(zhì)、教育教學(xué)水平過硬的優(yōu)秀教師。
論文關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高職院校；青年教師；培養(yǎng)；長效機制
近十年，財經(jīng)類高職院校的隸屬關(guān)系發(fā)生了較大變化，90%以上的高職院校脫離了所屬的行業(yè)。面對財經(jīng)人才的旺盛需求，財經(jīng)類高職院校選擇了從各高校挑選優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任專業(yè)教師的做法。一方面是由于市場經(jīng)濟條件下，高級財經(jīng)人才十分稀缺，難以滿足需求；另一方面是由于從相關(guān)的財經(jīng)管理部門引進優(yōu)秀人才的做法受到福利待遇、身份編制等條件的限制，難以實現(xiàn)。特別是有一定教學(xué)經(jīng)驗，且具有雙師素質(zhì)的財經(jīng)專業(yè)師資在財經(jīng)類高職院校中普遍緊缺，導(dǎo)致師資隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，無法形成合理的教學(xué)梯隊，已成為制約財經(jīng)類高職院校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。
當前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，需要大批懂專業(yè)、會操作的基層財經(jīng)人才，對財經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。各財經(jīng)類高職院校招生和就業(yè)多年來一直處于供需兩旺的狀況，受到家長和學(xué)生的青睞。隨著生源規(guī)模的擴大和教師隊伍新老交替，青年教師在財經(jīng)類高職院校教師隊伍中所占的比例越來越大。如何加強青年教師隊伍建設(shè)，使他們盡快承擔(dān)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)經(jīng)濟的重要任務(wù)，直接關(guān)系著財經(jīng)類高職院校的興衰和可持續(xù)發(fā)展。
一、問題分析
就財經(jīng)類高職院校青年教師目前的整體狀況而言，青年教師的自身存在的問題、高職院校內(nèi)部培養(yǎng)機制的局限和某些社會環(huán)境的不良影響都成為青年教師培養(yǎng)和迅速成長的制約因素。
（一）青年教師自身存在的問題
1.從教思想準備不足。具有財經(jīng)類碩士以上學(xué)位的青年教師在畢業(yè)離校前，大多數(shù)人的職業(yè)規(guī)劃并不是從事教師工作，選擇從事職業(yè)教育的就更少。最后雖然由于各種原因走上了教師工作崗位，但缺乏從事教師職業(yè)的思想準備，甚至還有“借房子躲雨”、“走一步看一步”的想法，隨時打算尋找機會跳槽，所以，一部分青年教師對當前的教學(xué)、科研各項工作三心二意、敷衍了事。
2.角色轉(zhuǎn)換不到位。剛從高校畢業(yè)的青年教師，具有一定的理論水平，創(chuàng)新意識較強，對工作充滿熱情。但由于剛出校門就踏上講臺，由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)化需要一定的適應(yīng)時間；同時，畢業(yè)于財經(jīng)類高等院校的青年教師，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的師范教育，教育學(xué)和心理學(xué)知識相對薄弱，教學(xué)技能不夠嫻熟，教學(xué)能力亟待提高。
3.對職業(yè)教育缺乏認識。多數(shù)青年教師在求學(xué)階段接受的都是普通高等教育，對職業(yè)教育的特點及人才培養(yǎng)目標不了解，對技能型人才培養(yǎng)模式不熟悉，在教育教學(xué)過程中自覺不自覺地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照物，重學(xué)科體系、輕實踐能力，一味追求學(xué)術(shù)的“精、專、深”，忽略了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4.專業(yè)技能亟待加強。大部分青年教師缺乏在財經(jīng)行業(yè)或企業(yè)的實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，相當一部分青年教師從與財經(jīng)相近專業(yè)的畢業(yè)生中錄用，對財經(jīng)行業(yè)的知識和技能缺乏直接的認識和接觸，實踐動手能力較差，雖然有的通過考試獲取了某些執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)等級證書，但沒有接觸實際工作，缺乏解決實際問題的能力。因此，在教學(xué)中難以實現(xiàn)以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的行動導(dǎo)向的教學(xué)，無法實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。在科研方面，他們也存在如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問題。
（二）院校方面存在的問題
1.需要進一步完善青年教師培養(yǎng)的保障機制。財經(jīng)高職院校大多由過去財政系統(tǒng)的中專或經(jīng)濟類的中等職業(yè)學(xué)校獨立或合并升格而來，同時，很多院校在升格后脫離財政系統(tǒng)歸地方教育部門主管，由于隸屬關(guān)系的變化，大多數(shù)財經(jīng)類高職院校都經(jīng)歷了管理體制不順、辦學(xué)經(jīng)費缺乏、人才引進渠道不暢等諸多困難；即使留在財政系統(tǒng)的院校，也存在管理過死、人才引進和培養(yǎng)機制僵化等問題，難以適應(yīng)高等職業(yè)院校發(fā)展的要求。因此，近年來對青年教師的專業(yè)成長與素質(zhì)提升大多采取的自然發(fā)展和自然適應(yīng)的策略，缺乏長遠的規(guī)劃和系統(tǒng)的培養(yǎng)，青年教師培養(yǎng)的機制尚不健全和完善，導(dǎo)致其自我成長與素質(zhì)提升的動力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)和引導(dǎo)的力度不夠。青年教師剛剛走上工作崗位，面臨角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等問題，需要院校各級各部門以及老教師的幫助和引導(dǎo)。然而，就目前的情況來看，財經(jīng)類高職院校在這些方面意識還不夠強，青年教師的培養(yǎng)工作開展有限、引導(dǎo)力度不夠。而招生規(guī)模近幾年不斷擴大，師資嚴重短缺，急需青年教師馬上頂崗，對他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的規(guī)劃和培養(yǎng)；同時，師資不足也導(dǎo)致大多數(shù)老教師忙于應(yīng)對繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時間和精力對青年教師進行“傳、幫、帶”。再加上財經(jīng)類各專業(yè)知識更新快、變化大，老教師也普遍存在知識老化問題，自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)尚待提高。
（三）社會環(huán)境方面存在的問題
高職教育雖然是高等教育的一個重要類型，但社會對高職院校及其教師的認可度并不高，其社會地位并沒有達到應(yīng)有的高度。而近年來，經(jīng)濟的高速發(fā)展需要大量的財經(jīng)類人才，各行各業(yè)都加入到與財經(jīng)高職院校爭奪人才的戰(zhàn)斗中，不惜重金挖財經(jīng)類高職院校的“墻角”，以豐厚的待遇和人才引進方面的優(yōu)惠政策對青年教師形成一種巨大的誘惑，同時，對青年教師的心理和價值觀也產(chǎn)生了極大的沖擊，在一定程度上加劇了財經(jīng)職業(yè)院校專業(yè)教師的流失。
由于一些客觀原因，在財經(jīng)高職院校工作的青年教師身份、編制問題長期得不到解決，個人收入、福利待遇、未來發(fā)展等與金融等財經(jīng)行業(yè)和企業(yè)相比差距明顯；同時，部分青年教師覺得個人內(nèi)心體驗和訴求無人理解和體諒，發(fā)展無望，對職業(yè)發(fā)展失去信心和堅持的力量，最終選擇離開。
二、建立健全長效機制，加強青年教師隊伍培養(yǎng)
青年教師的培養(yǎng)和成長是關(guān)系著財經(jīng)類高職院校未來生存發(fā)展的重要問題，如何建立青年教師培養(yǎng)的長效機制，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，發(fā)揮工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡快擔(dān)當起財經(jīng)職業(yè)教育的重任，是財經(jīng)職業(yè)院校在學(xué)院發(fā)展中需要認真探索和研究的重要課題。
（一）關(guān)心理解、增強職業(yè)認同感
良好的校園文化氛圍是青年教師順利成長必不可少的重要條件。具有財經(jīng)特色的校園文化氛圍會像磁鐵一樣，牢牢吸引剛跨入財經(jīng)職教行列的青年教師，對他們的健康成長起到潛移默化的影響和熏陶；同時，良好的校園文化氛圍也關(guān)系到財經(jīng)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)和社會競爭中的發(fā)展后勁。 大多數(shù)剛走上講臺的青年教師教學(xué)效果都不十分理想，需要花精力和時間去適應(yīng)教學(xué)崗位的要求，同時，由于青年教師也要面對個人的身份編制、福利待遇、職稱晉升、家庭生活等一系列令人煩惱而現(xiàn)實的問題。此時，他們的內(nèi)心是焦慮的、痛苦的，如果對此視而不見或者橫加指責(zé)，只會讓他們心灰意冷甚至喪失信心。因此，關(guān)心青年教師的成長不僅要從專業(yè)或教學(xué)角度出發(fā)，還需要將其成長和個人的職業(yè)規(guī)劃以及個人生活聯(lián)系起來，使青年教師的內(nèi)心體驗與合理訴求得到理解和體諒，并千方百計創(chuàng)造條件為他們解決實際問題，通過多種形式引導(dǎo)他們享受教書育人的樂趣，提升職業(yè)幸福感和職業(yè)認同感。
（二）明確目標、制定職業(yè)規(guī)劃
幫助青年教師制定不同層次、既可望又可及的成長目標，將有效提高他們的成長效果。目標具體落實在行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，它為青年教師提供詳細的發(fā)展內(nèi)容和明確的發(fā)展策略。在全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合青年教師的潛在能力，最終確定其發(fā)展重點。換句話說，青年教師的未來發(fā)展重點一定是有利于發(fā)掘他們潛能并使其持續(xù)增值的方面，也必將是增強個人實力和競爭能力的重要突破點。
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是有關(guān)實現(xiàn)青年教師職業(yè)目標的一整套行動計劃，這一計劃要以實際背景為基礎(chǔ)、以科學(xué)方法為手段、以發(fā)展步驟為內(nèi)容，在計劃實施過程中客觀性強、可控性好，從而使目標實現(xiàn)的幾率大幅度增加。
高職院校組織青年教師制定并實現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括政治上追求進步、業(yè)務(wù)上不斷提升、技能上日趨嫻熟等方面。教學(xué)方面從實習(xí)→熟悉→勝任→稱職→優(yōu)秀；雙師素質(zhì)方面以會計專業(yè)為例：從業(yè)資格→助理會計師→會計師→注冊會計師。不僅為青年教師盡快成長為一名合格教師提供強有力的發(fā)展支撐，也使青年教師感受到來自學(xué)院的深層關(guān)愛，體會到學(xué)院為他們職業(yè)生涯的終生發(fā)展負責(zé)任的態(tài)度。此舉對于學(xué)院而言不僅有利于摸清青年教師的發(fā)展愿望、而且有的.放矢的指導(dǎo)青年教師把學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展相結(jié)合，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略、認識上的統(tǒng)一，而且是思想和情感上的統(tǒng)一，這樣的統(tǒng)一可以增加青年教師的向心力與忠誠度。
（三）強化培訓(xùn)、提升職業(yè)能力
青年教師走上工作崗位之日起，各種培訓(xùn)就伴隨而來。首先是崗前培訓(xùn)，讓青年教師初步了解職業(yè)教育、高等教育理論和學(xué)院各項教育教學(xué)的規(guī)章制度；其次是充分利用學(xué)院優(yōu)秀中老年教師資源，對青年教師采取“結(jié)對子，一幫一”的方式，從備課開始，到上課進行全程指導(dǎo)；三是學(xué)院聯(lián)系安排，到行業(yè)和企業(yè)的財務(wù)管理部門實習(xí)，熟悉職業(yè)崗位，鍛煉和增強職業(yè)技能。這種不間斷的培訓(xùn)使青年教師能逐漸順利邁過教學(xué)關(guān)、教材關(guān)和實踐動手關(guān)，成為受學(xué)生歡迎的合格教師。
在高職院校的教育中，思想政治工作是教育工作的統(tǒng)帥，它無處不在，無處不有，滲透于教書、管理、服務(wù)等諸多環(huán)節(jié)中，為了更好的讓青年教師理解和做到教書育人，將教育學(xué)心理學(xué)的知識在實踐中運用，學(xué)院要求每一位青年教師都要擔(dān)任班級輔導(dǎo)員，要學(xué)會做學(xué)生思想政治工作，在擔(dān)任輔導(dǎo)員的工作過程，通過深入學(xué)生的心靈，感受育人的成功體驗，既能教書又能育人，才具備一名合格的教師應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)。
（四）以人為本、完善管理制度
財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的青年教師一般都很有思想、很有見解，曾夢想在經(jīng)濟大潮中有所作為，走上高職教育戰(zhàn)線后，只要明確了人生的方向就能努力的去追求，把自己未曾實現(xiàn)的理想，千方百計通過對學(xué)生的培養(yǎng)去實現(xiàn)。在青年教師成長進步的過程中，既要按照人才成長的規(guī)律也要按照經(jīng)濟規(guī)律去制定和完善各項培養(yǎng)辦法和措施，學(xué)院要從“簡單粗放型”管理向“細致入微型”管理轉(zhuǎn)變，合理安排教育教學(xué)任務(wù)，幫助他們處理好婚姻、家庭、生育、子女教育等矛盾，充分發(fā)揮校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，為他們成長提供條件，不斷完善評價、聘任制度和激勵機制，對優(yōu)秀的青年教師給予專項獎勵和提拔，在精神層面和物質(zhì)層面上對青年教師的發(fā)展予以扶持和激勵，解除他們的后顧之憂，調(diào)動他們的工作積極性，使之全身心地投入到財經(jīng)專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)提升上來，為財經(jīng)職業(yè)教育的未來發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的財經(jīng)類高職院校的師資隊伍，是進一步深化財經(jīng)職教改革、提高財經(jīng)職業(yè)教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。青年教師的培養(yǎng)業(yè)已成為財經(jīng)類高職院校師資隊伍建設(shè)的當務(wù)之急，青年教師的成長和發(fā)展直接影響著財經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。建立健全青年教師培養(yǎng)的長效機制，將對激勵青年教師積極投身職業(yè)教育，不斷提升職業(yè)素質(zhì)，促進高等職業(yè)教育的發(fā)展起到積極而重要的促進作用。
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