淺談實用型財會人才的培養(yǎng)論文
伴隨著中國經(jīng)濟的歷史變遷，會計行業(yè)見證了中國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，作為經(jīng)濟發(fā)展的重要“幫手”，會計行業(yè)的發(fā)展究其根本在于會計專業(yè)的推陳出新，在于高職院校對會計專業(yè)教學的改革，然而當前的會計專業(yè)教學卻跟不上會計行業(yè)的發(fā)展，也跟不上經(jīng)濟增長的腳步。很多高職院校往往將會計專業(yè)教學當成是“走過場”教學，學生在校的學習根本沒有真正的實際社會價值，因而高職院校的財會專業(yè)教學改革勢在必行。
一、分析高職財會專業(yè)的教學要求及現(xiàn)狀
就目前來說.我國高職院校財會專業(yè)主要是培養(yǎng)“理論與實踐雙能”型會計人才，學生能夠通過課堂教學完成財會專業(yè)的理論知識的學習，同時還能在有效的在校時間內(nèi)具備實踐操作能力。這是高職院校財會專業(yè)的具體的教學目標。目的就是為了使學生在走出校門時就能夠勝任社會崗位，增加會計專業(yè)學生的就業(yè)率。然而在實際的會計專業(yè)教學中，顯然沒有將教學要求真正的做到位。很多高職院校名義上是根據(jù)教學要求進行教學，往往會將會計的理論知識課程縮短時間，同時增加實踐教學的課時，看起來是在進行“會計行業(yè)新人才”的培養(yǎng)，殊不知，學生能夠掌握實踐操作能力的根本首先是理論知識的扎實。但是由于大大縮短了理論課程的時間，學生的理論知識還沒有學好，就著急的將學生拉到實踐教學中，結(jié)果就是“理論知識半個懂，實踐能力空把式”，這種“重形式，不重質(zhì)量”財會專業(yè)教學現(xiàn)狀最終導致畢業(yè)的學生空有一張畢業(yè)證書，其實還是無法融入實際的社會工作中。這種財會專業(yè)教學現(xiàn)狀不禁讓人擔心。
二、分析面向教學目標的財會教學存在的問題
(一)雜亂的人才培養(yǎng)目標
就當前來說，基本上不同高職院校對財務會計專業(yè)教學的人才培養(yǎng)目標各不相同，呈現(xiàn)出雜亂的人才培養(yǎng)現(xiàn)象。可以說財務會計專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較大的“獨立性和靈活性”，因而在教學活動上會采取不同的教學手段，這樣培養(yǎng)出的學生也就具備不同的財會專業(yè)素質(zhì)，雖然在一定程度上有積極的影響，但是就各個高職院校來說，不同的高職院校在制定人才培養(yǎng)目標上會根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展具備自身的特色，這種雜亂的人才培養(yǎng)缺乏比較規(guī)范的統(tǒng)一。
(二)隨性開設的會計課程
很大一部分高職院校在開設財會課程時，往往只重視“建設較多財會專業(yè)”，存在著追求“利益”的想法，認為開設的財會專業(yè)多了，就能招到更多的學生進而“利益”也會更加豐厚。因而一部分高職院校不管有沒有具備培養(yǎng)學生財會技能的能力，只管申辦較多的財會課程，至于學生學成什么樣，學校也不會“過多問津”，同時由于財會師資力量的薄弱，這些高職院校往往會根據(jù)教師的多少隨性的開設會計課程。
(三)無序的會計課程結(jié)構(gòu)
目前很多高職院校在會計教學結(jié)構(gòu)上還存在松散無序的現(xiàn)象，在會計課程結(jié)構(gòu)的設計上往往由學校領導的主觀思想定奪，如果學校師資力量充足，校領導根據(jù)不同財會專業(yè)教師進行課程結(jié)構(gòu)的安排，會開設較多的會計課程，會計課程結(jié)構(gòu)也就相對緊密豐富一些，如果師資力量較單薄，就會根據(jù)學校現(xiàn)有的教師，進行課程結(jié)構(gòu)設計，這種無序的會計課程結(jié)構(gòu)往往會嚴重影響學生會計課程的學習。
(四)形式化的會計教學評價
所謂的會計教學評價就是對實際的教學活動進行分析總結(jié)，探求教學中的優(yōu)勢和弊端，進而為之后的教學提供參考依據(jù)，促進教學目標更好的實現(xiàn)。但是很多高職院校在財會教學評價中卻“重形式”，將教學評價作為一種“任務”去做，顯然沒有發(fā)揮教學評價的實際作用，教師無法根據(jù)學生的實際情況及時的改變教學方法，依照不變的教學內(nèi)容行使著重復無新意的教學活動，教學目標可想而知。
三、探析高職財會專業(yè)的教學改革方向
(一)科學合理的設置課程計劃
所謂的科學合理的設置財會專業(yè)的課程計劃具體來說可以從兩方面著手，首先，要設置財會項目課程，也就是以完成任務為主的教學方法，教師可以讓學生選擇具體的課程內(nèi)容，根據(jù)自己所選的內(nèi)容完成相應的任務。在中等職業(yè)教學中的項目課程指的是完成具有實際使用價值產(chǎn)品生產(chǎn)任務的教學，其目的是培養(yǎng)學生將會計理論知識靈活的運用到實踐操作中，教師可以規(guī)定具體的任務時間，學生在此期間內(nèi)通過對理論知識的運用對任務進行合理的計劃和安排，進而通過自己的思考和努力完成任務。其次，要進行會計課程的科學設計。高職院校和教師都應該從學生的實際學習情況著手，根據(jù)每年的就業(yè)行情和會計專業(yè)具體涉及到的社會崗位分析以及會計從業(yè)人員實際需要具備的專業(yè)素養(yǎng)著手，來進行對會計課程的設計。
(二)突出財會專業(yè)實踐教學
我國財會專業(yè)的教學目標雖然很明確的要求了“理論結(jié)合實踐”，但是就目前財會專業(yè)教學現(xiàn)狀來說，所謂的實踐教學并沒有真正的發(fā)揮本身的作用，學校重“實踐形式，輕實踐質(zhì)量”的現(xiàn)狀使得突出財會專業(yè)實踐教學的目標成為了“空頭支票”，真正的實踐教學具體應該在進行理論課程講解中設置相應的實踐環(huán)節(jié)，把理論知識真正的消化，再結(jié)合實踐操作來反復鞏固理論知識，加深對其理解，這種教學的好處在于，學生不僅掌握了扎實的會計理論還具備了對應理論的實踐操作能力，高職院校和教師都應該注意理論課程和實踐操作相脫離的問題。
(三)搭建新型財會師生關(guān)系橋梁
據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在高職院校財會專業(yè)教學中，由于對授課教師厭煩而缺勤，曠課的學生占有20%的比例，由此可見，良好的師生關(guān)系也是財會專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容之一，師生關(guān)系的好壞不僅直接影響學生的學習狀況，還影響了整體教學目標的實現(xiàn)。因而搭建起新型的財會師生關(guān)系橋梁至關(guān)重要。所謂財會新型師生關(guān)系就是高職院校教師要改變“上完課即走”，“念課本”、“零溝通”的課堂教學現(xiàn)狀，能夠在深入研究教材的同時將課堂教學變成“以學生為本’，的教學。教師要耐心聽取學生在學習中的.困惑，幫助學生走出學習困境，真正的將自己融入到學生當中。
(四)培養(yǎng)財會專業(yè)學生職業(yè)道德
隨著社會的不斷變革和進步，社會需要的人才不僅僅是只會工作的人才，而是具備相關(guān)職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。高職院校以及教師在進行教學改革時必須要注重培養(yǎng)財會專業(yè)學生的職業(yè)道德。眾所周知，財務人員是企業(yè)中直接接觸經(jīng)濟核心的人員，一旦出現(xiàn)違法違紀行為，影響就不單單是財務人員個人，而是整個企業(yè)未來的經(jīng)營發(fā)展。因而對未來從事財務工作的財會專業(yè)學生進行職業(yè)道德的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。教師可以在實際的教學中把一些違法違紀的行為案例講解給學生，讓學生掌握技能的同時也是一個“優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者”。
(五)建立多元化財會專業(yè)教學手段
國家科技水平的發(fā)展推動了教育教學的改革，高職院校要充分享受高科技帶來的優(yōu)勢，在財會專業(yè)的實際教學中，教師要建立多元化的財會教學手段。財務教材往往是由枯燥抽象的理論知識構(gòu)成，即使已經(jīng)成長健全的高職在校生也會難免有不理解的地方，這時教師就要充分運用多媒體進行教學，將繁雜的理論知識可以通過視頻或者音頻進行教學，從而“化難為易”，學生學習起來也就更加容易。教師還可以利用多媒體進行實際的案例分析，讓學生通過多元化的教學方法領會知識。
綜上分析可知，社會發(fā)展對會計專業(yè)從業(yè)者提出了新的要求，學生不僅要具備堅實的理論基礎還要具備能夠適應社會實際會計崗位的專業(yè)技能，因而高職院校在會計專業(yè)的教學上必須進行改革，加強在教學中培養(yǎng)學生的實踐操作能力，進而促使學生更好的適應社會崗位的需要。
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