淺談關(guān)于英語課堂提問中培養(yǎng)學生傾聽與表達能力的策略論文
在教學中，英語口語表達能力以及傾聽能力的培養(yǎng)可以使中學生在鞏固英語知識的基礎(chǔ)上，對所學到的知識進行進一步的加深、理解和運用。不論是表達還是傾聽的訓練，都需要反復操練達成，然而正是因為如此，會令學生產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺，使學生無法高效學習。因此需要創(chuàng)新英語的教學，用新方式和觀念對學生關(guān)于傾聽和表達方面進行強化，讓學生對英語產(chǎn)生興趣并感到輕松愉快。
1. 培養(yǎng)學生表達能力的策略
要令學生有好的表達能力，可以從兩個方面出發(fā)，首先是在教學中培養(yǎng)表達能力。學生處在基礎(chǔ)學習階段時，教師應(yīng)在實際教學中不斷幫助學生豐富詞匯量、補充語音方面的知識。除此之外，還應(yīng)該引導學生總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。例如，在實際交際中音節(jié)的讀法和在非實際生活中讀法的差異和連續(xù)等。其次是創(chuàng)造語言環(huán)境，進行課前預熱，自由演講。在一個輕松、愉快的學習環(huán)境中學生總是更加容易消除對口語練習的焦灼感和膽怯感。教師的教學方式對于學生的能力培養(yǎng)起著重要的作用，教師應(yīng)將自己的角色轉(zhuǎn)換為組織、引導和參與者。實現(xiàn)與學生心心貼近、零距離交流和溝通，減小和學生的距離。主要體現(xiàn)為，可以通過課前預熱、自由演講的形式，為學生提供展示自我和學習成果的機會。但因?qū)W生之間學習差異的存在，教師應(yīng)在其中起到適當?shù)囊龑ё饔谩Σ煌潭鹊膶W生的表演內(nèi)容應(yīng)有不同要求，并進行有效建議和指導。對于優(yōu)異的學生進行肯定，對基礎(chǔ)較差不善表達的學生進行鼓勵，盡可能多的'讓學生有更多演講英語的機會，實現(xiàn)學生全面參與教學活動的目的。
2. 培養(yǎng)學生傾聽能力的策略
2.1 營造良好的傾聽氛圍
要達到有效率的傾聽，首先必須要有良好的傾聽范圍。在這方面，教師應(yīng)該做好帶頭作用。例如，中學生的英文語言往往存在語法錯誤、讀音錯誤、語言不夠流暢、詞匯量少的問題。這個時候就需要教師的耐心傾聽，讓學生充分發(fā)揮、表達之后，對學生的表達進行肯定和適當?shù)囊龑А崿F(xiàn)課堂上師生的互動，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。當學生喜歡說、愿意說，作為傾聽者的學生來講也愿意傾聽，就可以達到課堂上的良性交流。在和諧的傾聽氛圍中， 學生有聽的權(quán)利和聽的任務(wù)。在這個前提之下，共同探討，享受傾聽帶來的積極感受。
2.2 明確傾聽任務(wù)
要培養(yǎng)中學生的傾聽能力，還需要令學生明確傾聽任務(wù)。帶著問題傾聽，也就是在思考狀態(tài)的情況下傾聽才是具有思維含量的。教師應(yīng)該在學生做出“傾聽”這個動作之前，針對不同的實際情況，為學生提出明確的傾聽任務(wù)。例如，在學生發(fā)言和演講之后，讓學生們針對學生發(fā)言內(nèi)容和過程進行互相提問，或者讓學生們仔細記錄該學生發(fā)言時出現(xiàn)的錯誤，對發(fā)言質(zhì)量進行評價和提出建議，達到有意識培養(yǎng)學生“傾聽”能力的目的。
2.3 喚起傾聽興趣
想要讓學生們達到高效傾聽，就要讓學生們有傾聽的興趣，將傾聽這個動作從被動化為主動。例如，可以適當借用小故事吸引學生。中學的孩子們已經(jīng)形成了自主思考的思維方式。同時，這個時期也是最為活躍和好奇的。曾有知名教育學家說：“新奇的發(fā)現(xiàn)和感受到的成功會帶來巨大的喜悅， 從而引導學生們傾聽的欲望。” 例如，在童話故事《白雪公主》中，讓學生們用“I want...”描述幾位主人公各自的愿望是什么。惡毒皇后可以是“I want to be the most beautiful womanin the world.”或者“I want Snow White to die.”兩種，但由于各人對童話的理解是不同的，因此一個故事中可能會出現(xiàn)很多種觀點。這對于學生來講也是開動創(chuàng)新思維的好方式，令學生感到新奇并樂此不疲。
3. 結(jié)束語
英語課的目的主要是讓學生能夠掌握和運用基礎(chǔ)知識，使得學生能在英語發(fā)音和表達交流方面能夠?qū)⒆约核鶎W知識融會貫通表達思想。因此，用提問的方式對英語傾聽與表達的訓練是必不可少的，在提升學生學習效率的同時，也能夠真正令學生做到學以致用。