高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育論文
摘要創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展不僅關系到學校的生存與發(fā)展，而且更會影響到中國高等教育大眾化的進程。因此，本文首先用數(shù)據(jù)說明創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的重要性；其次根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展優(yōu)勢與問題并結合已有的經(jīng)驗提出相應的發(fā)展對策；最后論述對其他類型高校開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
關鍵詞創(chuàng)業(yè)教育 高職院校
1 創(chuàng)業(yè)教育是高職院校生存與發(fā)展的重要因素
廈門大學著名教育學家潘懋元先生在2003年就說到“中國提出高等職業(yè)教育作為大眾化的重點。這個戰(zhàn)略步驟是正確的。全國2003所高等院校，其中1374 所高職，占百分之六十。總之，形勢大好。但是大好形勢之下，55.7%的就業(yè)率給我們高職教育的發(fā)展投下了一道陰影，動搖了一些辦學者的信心。”①潘懋元先生一針見血地指出了就業(yè)率高低是制約高職院校生存和發(fā)展的瓶頸，只有就業(yè)的“出口”通，才有招生的“入口”暢，就業(yè)問題直接反應出學校進行人才培養(yǎng)質量的高低；更關系到中國高等教育大眾化的進程。
2 創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展優(yōu)勢
2.1 創(chuàng)業(yè)動力足
根據(jù)2010年就業(yè)藍皮書上的數(shù)據(jù)，當年的畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例如下：“211”工程大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例是0.4%，一般本科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例是0.8%，高職高專畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例是1.6%。②可以看到越是就業(yè)好的學校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。正是因為高職高專畢業(yè)生的就業(yè)壓力相比其他學校大，因此，創(chuàng)業(yè)的動力比其他高校更大。
2.2 學生動手能力強
高職院校培養(yǎng)的是應用型高等人才，作為大專層次，所開設的專業(yè)大都是面向生產、經(jīng)營第一線。培養(yǎng)的學生主要是在企業(yè)基層從事技術應用、生產組織、工藝實施、各類管理的具有較高技能的操作人員。因此他們具有動手能力強、學習的專業(yè)細致、具體、可操作性。這個特點是進行成功創(chuàng)業(yè)不可多得的品質。
2.3 校企合作，在實踐中學習和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出要推行工學結合校企合作的辦學模式，并明確工學結合的本質是通過企業(yè)與社會需求的緊密結合。③這種依托高校、服務于企業(yè)，通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和共建生產型的實踐教學基地等不同層次和水平的校企合作，有利于學生在實踐中積累專業(yè)知識，學習企業(yè)的運行模式為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
3 在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育所遇到的問題
（1）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的指導。就畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而言，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的.指導, 創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場、經(jīng)濟、管理、商務、公關、法律、稅收等。這些將成為他們以后畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的障礙，會降低創(chuàng)業(yè)的成功率。（2）經(jīng)費投人不足，教學設計實施受限。高職院校普遍存在經(jīng)費緊張的問題，除了確保必要的教學實驗，很難有更多的資金投入到創(chuàng)業(yè)型實驗實習當中去。（3）實習基地數(shù)量在減少，實踐流于形式。生產實習被“走馬觀花”的組織學生到企業(yè)參觀、調查、訪問所代替。④
4 創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展經(jīng)驗與對策
高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視及迫切需要，再加上高職院校本身務實的特點，使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展雖然也有很多問題存在，但總的發(fā)展勢頭是前進的。針對高職院校的學校和學生的特點，、專家認為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育一般包括三個層面：創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)知識結構是前提, 創(chuàng)業(yè)意識是關鍵創(chuàng)業(yè)能力是核心。高職院校通過對學生創(chuàng)業(yè)知識結構的培養(yǎng)，促使學生具備創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)能力完成創(chuàng)業(yè)實踐。⑤不少示范高職院校總結了在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗：首先，深入開展創(chuàng)業(yè)教育需要有結合本校特色因素的創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。一方面可以依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容，增設創(chuàng)業(yè)教育的必修課和公共選修課。另一方面，可以在其它專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內容。其次，高職院校的特點有學生動手能力強和各個專業(yè)與實際工作聯(lián)系緊密的特點，因此可以以創(chuàng)業(yè)實踐活動為載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質。再次，以假期社會實踐活動為平臺開展創(chuàng)業(yè)教育，將學生有組織、有選擇地安排到創(chuàng)新型的校企合作基地進行假期社會實踐活動，學生在企業(yè)能夠和成功創(chuàng)業(yè)者，投資、管理領域的高層人物近距離接觸，耳濡目染地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信及看事情的長遠目光，學習如何捕獲商機、整合資源、開發(fā)和管理市場。不僅潛移默化地培養(yǎng)了自己的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，同時有利于引導學生科學現(xiàn)實地規(guī)劃職業(yè)生涯、增強學習的內驅動力和就業(yè)競爭力。最后，可以發(fā)揮高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，以校企合作基地和校內學生自主創(chuàng)業(yè)園為載體開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學生能夠在真實的環(huán)境中，在實踐中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
5 對其他類型高校開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示
雖然早在1998年清華等各大高校就開始研究和實施創(chuàng)業(yè)教育，但2010就業(yè)藍皮上的數(shù)據(jù)仍顯示：2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占1．2%，與2008屆的1%以及2007屆的1．2%基本持平，這表明盡管大學生自主創(chuàng)業(yè)引人關注，但還沒有成為應屆大學畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇，⑥創(chuàng)業(yè)教育在高校中沒有完全發(fā)揮他們的作用。
根據(jù)組織的基本職能與特征，高校可分為研究型院校、教學型院校和高職高專學校。筆者認為，各類高校可在增強創(chuàng)業(yè)意識，開展一般創(chuàng)業(yè)課程的基礎上，根據(jù)學校的特點，培養(yǎng)目標，知識儲備等的差異，有針對性的進行創(chuàng)業(yè)教育。（1）針對研究型院校，按照“人才說”，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為指向，主要針對潛在市場，利用學校的學科優(yōu)勢，進行科技創(chuàng)新，開拓新市場，這有利于國家產業(yè)結構升級，有利于增加更多的就業(yè)崗位，更有利于國家的繁榮和穩(wěn)定。（2）針對教學型院校，按照“素質說”以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，特別是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質，做到就業(yè)有實力，遇到好的創(chuàng)業(yè)項目和機會時，能有勇氣和能力把握機會，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。
注釋
①潘懋元.當前高等職業(yè)教育發(fā)展的幾個主要問題[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報,2003(12).
②⑥2010年中國大學生就業(yè)報告[M].社會科學文獻出版社,2010(6).
③教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].[2006]16號.
④陳春琳.面向創(chuàng)業(yè)的高等職業(yè)教育實踐教學探索[J].繼續(xù)教育研究,2010(10).
⑤蔣潔.地方性高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè),2008(2).