高職教學管理體系的構(gòu)建論文
一、高職教學管理體系內(nèi)涵
高職院校教學管理體系，主要目標就是實現(xiàn)教學的安排，依據(jù)學校的基本特點以及教學規(guī)律，使用規(guī)范化的管理方法，進行全面的監(jiān)督管理，保證教學工作制度化、規(guī)范化、正常化。高職院校的教學管理體系具備典型性，為了保證學校的教學計劃合理的進行，要建立專門的管理信息系統(tǒng)，保證高職院校各個職能部門分工明確。
二、構(gòu)建特色化人才管理模式
1.重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
高職院校對人才培養(yǎng)的最終目的是讓人才能夠滿足社會的需求，增強為人處事的基本能力。因此在教學管理體系構(gòu)建中，要注重學生能力的培養(yǎng)，例如人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力、口頭表達能力、外語能力、計算機能力等。同時人才必須具備豐富的知識基礎(chǔ)，在學習期間掌握理論知識，豐富完整的知識體系，在實驗操作中將理論和實踐進行結(jié)合。人才有滿足社會發(fā)展的需求，具備國際化的要素，在激烈的市場競爭中才能夠使用國際化視野看待問題，在特定環(huán)境中生存下來。
2.課程設(shè)置強化基礎(chǔ)
高職院校教學管理體系，構(gòu)建中要重視基礎(chǔ)知識的強化，在課程安排方面，體現(xiàn)課程的協(xié)調(diào)性。高職院校要認真地研究本學校的專業(yè)特色，依據(jù)學生現(xiàn)有的知識情況，調(diào)整課程的安排。既要保證課程的獨特作用，增強每個課程之間的聯(lián)系，又要讓不同的課程之間具備強烈的邏輯性，保證學生在學習專業(yè)特色知識時融會貫通。課程設(shè)置好后將實用性和針對性聯(lián)合起來，讓學生一邊學習理論知識，一邊進行社會實踐，增強社會應(yīng)用水平。
3.進行合適的教材建設(shè)
高職教學管理體系要重視教材建設(shè)，充分利用學校的財力、人力和物力，編寫適應(yīng)社會發(fā)展潮流的專業(yè)教材。高職院校專業(yè)特色教材應(yīng)具備權(quán)威性、實用性、針對性、專業(yè)性、先進性，既能夠滿足學生對理論知識的需求，又能夠讓學生掌握豐富的.實踐水平。在教材建設(shè)中，教師要加強溝通交流能力，不斷的增強自身的教學水平，結(jié)合學校教學特色，開展高質(zhì)量的專業(yè)課程。
三、健全教學課程管理制度
1.設(shè)置針對性的教學專業(yè)
高職院校在進行教學管理體系構(gòu)建時，要充分的考慮到畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，在設(shè)置專業(yè)時盡量保持寬口徑，能夠滿足人才流動頻率快的需求。高職院校要充分的考慮到本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟發(fā)展情況，讓專業(yè)知識和本地區(qū)的經(jīng)濟進行銜接，依據(jù)社會對人才的需求設(shè)置專業(yè)。還要充分的考慮到學生的需求以及性格特點，讓學生能夠找到自己合適的專業(yè)，保證每個層次的學生都能夠掌握多門技能。
2.注重保護學生的積極性
高職教學管理體系建設(shè)過程中，要充分地尊重學生的個體差異，保護學生的價值取向，鼓勵學生發(fā)展個性。教師和學生要進行良好的互動，定期組織師生座談會，幫助教師依據(jù)學生的學習情況，及時的反饋相應(yīng)的信息。教師要將日常的教學文件、管理制度、管理人員職責、管理人員辦法等相應(yīng)的條例，及時的傳達給學生。日常工作有程序化，教學人員明確教學的內(nèi)容、教學目標、完成時間，督促學生能夠按時完成相應(yīng)的學習任務(wù)。在教學管理體系建設(shè)中，要維持制度的公平性和權(quán)威性，讓學生在積極的氛圍當中學習專業(yè)知識。
四、實行教學監(jiān)督管理體系
1.構(gòu)建多線監(jiān)控體系
高職教學管理體系模式要開展多線監(jiān)控體系，將教學管理隊伍作為開展的主體，定期地組織教學的評估工作，提高教師的教學水平。第一條線是學生工作線，注重學生的管理和教育，定期進行檢查，注重保護學生的積極性，做好學生學習效果的反饋。教學監(jiān)督輔導(dǎo)線以教學監(jiān)督為主，主張教師對學生的學習情況進行針對性指導(dǎo)。
2.實行三級監(jiān)控模式
三級監(jiān)控模式指的是學院、專業(yè)、教研室等相關(guān)的職責部門組成三級監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。在三級監(jiān)控模式之下，每個部門都參與教學評價考核，最大限度地保證管理體系模式的公平性和公開性。學院主要負責教學工作的協(xié)調(diào)以及監(jiān)督；專業(yè)部門主要職責是安排各個專業(yè)的課程特色，開展教學研究；教研室強調(diào)學生的教學實踐，在細節(jié)上提高教學質(zhì)量。
3.實行教學管理體系評估模式
高職院校要克服應(yīng)試教育的弊端，及時建立工作質(zhì)量評估、教學反饋評估、教學事故認定等完善的評估制度。高職院校要將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，依據(jù)學生的實時反饋情況，及時調(diào)整教學策略。學校確定教學目標之后，教師依據(jù)教學目標設(shè)置教學計劃。在評估體系中，教師和學生要進行互相檢討，對出現(xiàn)的問題及時進行歸納總結(jié)，找到解決辦法。還要依據(jù)現(xiàn)存的教學信息進行針對性的提高，保證教學質(zhì)量。高職教學體系的構(gòu)建適應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，高職院校要認真地分析本學校的教學特點以及學生的學習情況，依據(jù)本地區(qū)的人才需求制定合理的培養(yǎng)計劃。在管理體系構(gòu)建模式中，要充分地發(fā)揮教師的積極性，尊重學生的個性和差異性，滿足學生理論和實踐的需求。
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