項目管理理念在英語教學(xué)的可行性分析的論文
摘要：本文從項目管理角度出發(fā)，論述了英語課堂教學(xué)項目化的可行性，希望對廣大同仁在英語教學(xué)管理中合理運用項目管理理念有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：項目管理;高中英語;教學(xué)管理
英語是高中階段外語教育的主要語種。特別是在新高考的改革方案里，英語將由社會機構(gòu)組織考試，學(xué)生高中三年可以考多次，成績和大學(xué)英語四六級一樣分等級。想要科學(xué)高效地對學(xué)年間、學(xué)期間的英語教學(xué)進行管理，必須有系統(tǒng)的觀點、理論和方法作為指導(dǎo)思想。美國項目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會主席PaulGrace說，“在當(dāng)今社會，一切都是項目，一切都將成為項目。”同理，在高中英語教學(xué)中，我們也可將其視作一個項目，運用項目管理的理念和方法管理教學(xué)。
一、項目視角下的英語教學(xué)特征
項目是在規(guī)定時間內(nèi)，由專門組織起來的人員共同完成的、有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項目具有一次性、獨特性、目標(biāo)性、活動的整體性、風(fēng)險性等特征。
（一）一次性
一次性是項目的基本特征，也是識別項目的主要依據(jù)。項目沒有完全可以照搬的先例，也不會有完全相同的重復(fù)。英語教學(xué)管理具有明確的學(xué)期、學(xué)年，教學(xué)對象不斷變化，教學(xué)工具和技術(shù)也在不斷更新，這些都是教學(xué)的“一次性”的體現(xiàn)。
（二）獨特性
每個項目都是獨一無二的。英語教學(xué)講究因材施教，也是獨一無二的。每個課程的時間、地點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)成果都有別于其他課程，即使是同一內(nèi)容，面對不同的對象，也會有不同的目標(biāo)、不同的過程和不同的'結(jié)果。這是英語課程教學(xué)“獨特性”的體現(xiàn)。
（三）目標(biāo)性
每個項目都應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)。《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）圍繞高中英語教學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置的課程目標(biāo)，到每一堂課的具體目標(biāo)，都是教學(xué)“目標(biāo)性”的體現(xiàn)。
（四）活動的整體性
項目的執(zhí)行過程要完成一系列相互聯(lián)系的活動，這些相互聯(lián)系的活動構(gòu)成了一個整體。英語教學(xué)過程中，全體任課教師組成一個教研團隊，教研團隊的教學(xué)活動組成了整個年級的英語教學(xué)活動；教師和學(xué)生組成教學(xué)團隊，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一系列相互聯(lián)系、相互依賴的活動，構(gòu)成了班級的整體學(xué)習(xí)活動。這是英語教學(xué)“整體性”的表現(xiàn)。
（五）風(fēng)險性
由于項目的一次性和獨特性，使得項目計劃是基于一定的假設(shè)和估計的，因此項目具有一定的風(fēng)險性。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)計劃建立在學(xué)生已經(jīng)掌握知識經(jīng)驗的預(yù)估基礎(chǔ)上，使得教學(xué)效果具有不確定性，這種不確定性是課程教學(xué)“風(fēng)險性”的體現(xiàn)。綜上，英語課程教學(xué)符合項目的定義，具有項目的諸多特征，因此可以將英語課程教學(xué)視作“項目”，并運用項目管理的方法開展教學(xué)活動。
二、項目管理視角下的英語教學(xué)管理
所謂項目管理（PMBOK指南），就是“將知識、工具和技術(shù)應(yīng)用于項目的各項活動，以滿足項目的要求”。項目管理過程可歸為項目啟動、項目規(guī)劃、項目執(zhí)行、項目監(jiān)控和項目收尾五大過程組。英語教學(xué)活動包括學(xué)期開始的總體教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)需求收集（教學(xué)啟動）；各年級組（備課組）制定具體教學(xué)計劃，包括教學(xué)進度、階段性教學(xué)目標(biāo)、溝通計劃等（規(guī)劃階段）；英語教師根據(jù)教學(xué)計劃具體執(zhí)行課堂教學(xué)、課堂溝通及課堂評價（執(zhí)行及監(jiān)控階段）；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，通過召開評估會對教學(xué)全過程和結(jié)果進行檢驗（收尾階段）。因此，可以運用項目管理的五大過程組對英語教學(xué)進行系統(tǒng)管理。從宏觀意義上，高中英語教學(xué)構(gòu)成一個項目組合，各學(xué)年的英語教學(xué)構(gòu)成一個項目集，每個年級的英語教學(xué)構(gòu)成一個項目；微觀意義上，某一學(xué)期英語教學(xué)構(gòu)成一個項目組合，某一課堂教學(xué)構(gòu)成一個項目集，課堂上的某一活動構(gòu)成一個項目。因此，可依據(jù)項目組合管理、項目集管理、項目管理高中英語教學(xué)進行項目式管理。項目組合管理通過選擇正確的項目集和項目，對教學(xué)工作進行優(yōu)先排序，并對教學(xué)資源進行整合優(yōu)化來與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)一致。項目集管理對某一學(xué)年或某一課堂教學(xué)進行協(xié)調(diào)、控制相互之間的依賴關(guān)系，從而實現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)。項目管理通過制定教學(xué)計劃和執(zhí)行計劃完成既定的短期的課堂教學(xué)目標(biāo)，為項目集或項目組合的目標(biāo)服務(wù)，并最終為學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。
三、結(jié)語
項目管理理念下的英語教學(xué)管理，是基于英語教學(xué)符合項目管理對“項目”的定義，從而利用項目管理的方法設(shè)計和執(zhí)行課程教學(xué)，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。把高中英語教學(xué)按照一個項目進行管理，運用項目管理的五大過程組進行系統(tǒng)化管理，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并迅速做出應(yīng)對調(diào)整，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，通過學(xué)生真正參與到教學(xué)活動項目中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我評價、自我管理能力，促進學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，真正踐行“以學(xué)生為本”的新課程改革理念。
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