論新時(shí)期的班級(jí)管理論文（精選13篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的論新時(shí)期的班級(jí)管理論文，希望能夠幫助到大家。
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇1
十多年的班主任工作讓我體會(huì)到成功的喜悅，也有失敗的痛苦，也有過(guò)挫敗感。但這也讓我越來(lái)越堅(jiān)信，班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。
剛工作時(shí)，一直按照自己的學(xué)習(xí)方式去教育學(xué)生，可一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)那么優(yōu)秀，各方面工作和同類相比也有一定的差距，這很讓我惱火。也在思考自己的工作上的不足同時(shí)注意觀察同行們的成功秘訣，發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格，體會(huì)到“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，就逐漸對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格起來(lái)，的確經(jīng)過(guò)嚴(yán)格管理，班級(jí)學(xué)生進(jìn)步很大，自己也受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。我也一段時(shí)間把嚴(yán)格管理視為自己積累的成功的經(jīng)驗(yàn)。每年對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，在全校提起我，學(xué)生都有點(diǎn)怕，所帶那個(gè)班的學(xué)生成績(jī)很優(yōu)秀，我也一直十分賣(mài)力，在同行們和領(lǐng)導(dǎo)的眼里我還比較優(yōu)秀，班級(jí)管理比較成功。可在一次的畢業(yè)會(huì)上，學(xué)生的話讓我感到了壓力，我的一位學(xué)生心存感激地對(duì)我說(shuō)，老師真是辛苦，可我不愿意做教師。社會(huì)為什么要教育？老師辛苦，學(xué)生也辛苦。學(xué)生的話讓我陷入深深的思考……這讓我聯(lián)想起《石破天驚》中石團(tuán)長(zhǎng)的一句話，當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)的，掌握先進(jìn)信息技術(shù)的“白領(lǐng)工程兵”。我們班主任教育管理工作也需要講究高效且具有科學(xué)的理念的全新的教育者。
從以下幾個(gè)方面說(shuō)明如何當(dāng)好班主任：
一、班主任工作講究科學(xué)性
要干任何工作首先要講究科學(xué)性，才能從根本上取得勝利。班主任工作更是一門(mén)科學(xué)，需要有足夠的耐心和敏銳的觀察力，需要老師做大量的細(xì)致的工作，從管理班級(jí)的角度來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生的共性，抓準(zhǔn)共性，才能使教育具有真正意義上有的放矢。同時(shí)也要兼顧學(xué)生的個(gè)性，我每當(dāng)接一個(gè)新班常常思考這樣一些問(wèn)題：高中生一群十六七歲的青少年，來(lái)自不同的學(xué)校，有著不同的家庭背景，他們身心發(fā)展上有什么特點(diǎn)？他們的前途是怎樣的？他們的興趣愛(ài)好有那些共性？他們喜歡怎樣的班主任？怎樣使他們得到很好的成長(zhǎng)和發(fā)展？
二、老師要善于用愛(ài)心架起溝通的橋梁
愛(ài)是崇高的境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，老師的愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。一次問(wèn)卷，學(xué)生寫(xiě)了很多要求，如要善解人意、要有突出個(gè)性、要有好口才、要有笑容、要有愛(ài)心等，我想好口才、突出個(gè)性我可能有些先天不足，但是愛(ài)心、笑容，特別是充分理解學(xué)生，我應(yīng)該能做到。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為：老師的幽默課堂和燦爛的笑容讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
三、身教重于言教，建立良好的氛圍
眾所周知，良好的氛圍和環(huán)境可以改變甚至造就人。在這里我真希望大家能從自身做起，為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；工作中更要注重賞識(shí)教育。
四、教師要深入班級(jí)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
當(dāng)你以一個(gè)教師的眼光來(lái)看學(xué)生，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生的時(shí)候，你能感覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)都能令人滿意嗎？倘若不能，又怎能不大動(dòng)肝火？于是就不免感嘆，這班主任還真不好當(dāng)。究其原因，一切源于我們對(duì)學(xué)生的一種求優(yōu)的心理，也源于我們習(xí)慣以我們的要求去約束學(xué)生，而恰恰忽視了屬于學(xué)生自己年齡段的感受。所以，要當(dāng)好班主任，特別是對(duì)一個(gè)剛踏出大學(xué)校門(mén)的新班主任來(lái)說(shuō)，首先該讓自己站在學(xué)生的角度去讀學(xué)生，也許這樣才能用更好的尺度去要求他們。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生喜歡年輕的教師，也許正由于年輕教師易于接近，易于溝通。
五、用耐心激發(fā)自信自尊，用欣賞去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞幾乎每一個(gè)老師都能做到，但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。欣賞就是鼓勵(lì)和贊美，欣賞的結(jié)果是贊美，贊美和表?yè)P(yáng)不同，它不是裝出來(lái)的，不是當(dāng)面的表?yè)P(yáng)，而是欣賞學(xué)生的自然流露。當(dāng)聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)老師欣賞贊美自己的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，對(duì)老師的教育感激、感恩，從而肯定老師的誠(chéng)意，就會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。班主任的一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生，這一句話應(yīng)該是真誠(chéng)的贊美。
六、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中突出問(wèn)題
現(xiàn)在的學(xué)生，不論是從物質(zhì)生活來(lái)說(shuō)，還是從精神生活來(lái)說(shuō)，他們都應(yīng)該有幸福感！可事實(shí)是：他們當(dāng)中很多人不幸福，在成長(zhǎng)的歷程中承受著外界附加給他們的煩惱！有的學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)度依賴?yán)蠋煟脤W(xué)生普遍有失落感，后進(jìn)生常常有茫然感。還有學(xué)生盲目崇洋缺少對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，傳統(tǒng)的道德約束越來(lái)越弱。有一些學(xué)生甚至對(duì)榮辱觀有所改變，考試作弊司空見(jiàn)慣。
班主任工作講究藝術(shù)，班主任工作核心是愛(ài)，講究藝術(shù)，就是講究愛(ài)的藝術(shù)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既體現(xiàn)在細(xì)處的關(guān)心，更表現(xiàn)在成長(zhǎng)的關(guān)懷，既著眼于現(xiàn)在，更放眼于未來(lái)。用心做好班主任工作就是認(rèn)真挖掘班主任工作的內(nèi)涵、特點(diǎn)，努力尋找適合本班學(xué)情特點(diǎn)的工作方法，創(chuàng)設(shè)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這是我們班主任工作的本質(zhì)所在和根本目標(biāo)。可真正做好班主任工作還需要我們教育者在遵循教育規(guī)律的前提下，能夠科學(xué)的有針對(duì)性開(kāi)展工作，也就是做新時(shí)代的“白領(lǐng)教師”。
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇2
由于傳統(tǒng)教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴(yán)”的影響，往往放不下教師的架子，學(xué)生將教師視為指導(dǎo)者、權(quán)威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個(gè)平等、民主的平臺(tái)上，許多教師奉行“打是嚴(yán)，罵是愛(ài)”，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生應(yīng)對(duì)教師絕對(duì)服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學(xué)過(guò)程變成了整治學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生常常不無(wú)敵對(duì)地評(píng)價(jià)老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊(duì)員”。試想，學(xué)生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對(duì)情緒，怎么能搞好學(xué)習(xí)呢？
新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的努力至少與學(xué)生同等重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方面應(yīng)做的事：
一、解放思想，樹(shù)立新型教師觀
教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。由于時(shí)代變化，教師在現(xiàn)代社會(huì)中的作用發(fā)生了變化：由簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，成為知識(shí)傳遞的“火炬手”，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。
二、深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。
作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分了解。了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等。了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。
教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心和耐心，尤其在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。
三、巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。
1、善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開(kāi)無(wú)形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)地表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生。
批評(píng)要講批評(píng)的策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺(jué)得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過(guò)大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問(wèn)題。
2、與學(xué)生一起活動(dòng)，做學(xué)生的朋友。
教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，既能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，又能營(yíng)造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。
3、巧用幽默，化解緊張氣氛。
課堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺(tái)，如果板著臉孔上課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立感，會(huì)誘發(fā)對(duì)立情緒和緊張氣氛，如能適時(shí)地使用幽默話語(yǔ)，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會(huì)會(huì)愿意與老師接近，聽(tīng)其言，樂(lè)其業(yè)。
4、建立“師生對(duì)話錄”。
有些學(xué)生初與教師交往，羞于開(kāi)口，而采取書(shū)面形式會(huì)避免這一，且書(shū)面溝通容量大，準(zhǔn)確性高，效果好，學(xué)生把想對(duì)教師說(shuō)的話，自己心理的困惑等寫(xiě)在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話裝訂成冊(cè)班上傳閱，讓學(xué)生更深理解教師，把教師當(dāng)做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時(shí)反饋信息，全面了解學(xué)生思想動(dòng)向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。
5、化整為零釋放壓力。
有時(shí)候，師生關(guān)系的緊張是由于學(xué)生的心理壓力過(guò)大造成的。教師動(dòng)不動(dòng)訓(xùn)斥學(xué)生“你一定要……”“絕不能……”“從現(xiàn)在開(kāi)始要……”，有些心理承受能力差些的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不能承受，從而產(chǎn)生敵對(duì)心理或逃避行為。可以將任務(wù)分解成一塊塊教學(xué)生分步驟完成，對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生可以采取降低標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的辦法。
建立和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動(dòng)更有效，教育過(guò)程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展做為終極目的。同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇3
【摘要】由于語(yǔ)文教師本身兼具的教育優(yōu)勢(shì)，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合起來(lái)”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；中學(xué)班級(jí)管理；結(jié)合
中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說(shuō)是任重道遠(yuǎn)。而語(yǔ)文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙地結(jié)合起來(lái)便成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語(yǔ)文課可連帶班會(huì)課
正常來(lái)講，語(yǔ)文課是語(yǔ)文教師教授語(yǔ)文課本知識(shí)的，而班會(huì)課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開(kāi)進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是一個(gè)涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語(yǔ)文教師會(huì)為了讓學(xué)生的考試成績(jī)?cè)跁?shū)面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識(shí)，這其實(shí)會(huì)使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個(gè)個(gè)鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)個(gè)例子展開(kāi)更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對(duì)于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會(huì)課不露聲色地融入到了語(yǔ)文教學(xué)中，一舉兩得。
二、以語(yǔ)文教師之情，動(dòng)學(xué)生之心
語(yǔ)文教師相比其他學(xué)科教師的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語(yǔ)文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會(huì)有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個(gè)耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語(yǔ)文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時(shí)候可以更好地營(yíng)造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時(shí)也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語(yǔ)文教師也有許多可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。
（一）用文字傳情。語(yǔ)文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時(shí)候，有些話在平時(shí)生活中可能輕易是說(shuō)不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來(lái)。比如當(dāng)語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，如果只是改了一個(gè)分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫(xiě)一個(gè)溫暖帶鼓勵(lì)的讀后感，相信學(xué)生在看到后會(huì)自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無(wú)聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺(jué)便親近起來(lái)。
（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個(gè)語(yǔ)文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來(lái)和學(xué)生分享分享。很多時(shí)候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過(guò)程中加上幾個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會(huì)輕松地被調(diào)動(dòng)出來(lái)。好奇心起來(lái)了，注意力自然就集中了。這時(shí)候，教師可以動(dòng)用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂(lè)又在無(wú)意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長(zhǎng)。
三、將語(yǔ)文文化注入班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)中
生活中可謂處處皆有語(yǔ)文文化，語(yǔ)文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中自己體會(huì)出其中所包含的語(yǔ)文文化，從而達(dá)到提升其語(yǔ)文能力的目的。語(yǔ)文教師在管理班級(jí)時(shí)，可以充分利用各種機(jī)會(huì)，鍛煉、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如主持家長(zhǎng)會(huì)前布置一個(gè)作文題目為“我的班會(huì)策劃案”；又比如在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級(jí)文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺(jué)間運(yùn)用語(yǔ)言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。
四、將做人與作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)
學(xué)生寫(xiě)作時(shí)必然會(huì)有一個(gè)明顯的寫(xiě)作意向，亦即個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀等都會(huì)呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個(gè)非常健康的三觀是非常重要的。語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)更多時(shí)候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語(yǔ)文教師教育學(xué)生時(shí)保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語(yǔ)文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語(yǔ)文教師無(wú)論是在上課時(shí)還是在班級(jí)管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語(yǔ)文、由語(yǔ)文到生活地感覺(jué)到受教育，使學(xué)生從學(xué)會(huì)做人到學(xué)會(huì)作文。
五、結(jié)語(yǔ)
綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合后真的會(huì)收獲到一加一大于二的效果。現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語(yǔ)文教師在具體實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級(jí)教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.
[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004(7).
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇4
摘 要：對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班級(jí)學(xué)生大都處于青少年階段，既激情滿腔又具有逆反心理，既有學(xué)習(xí)潛力又存在厭學(xué)心態(tài)，再加之于這些青少年學(xué)生又都是剛剛踏出家門(mén)，可謂是“初出茅廬”，對(duì)外面的世界充滿了好奇和向往，因此，中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理工作較之于其他學(xué)校更加復(fù)雜，更加困難，對(duì)班級(jí)的管理者也提出了更高的要求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文在綜合分析中等衛(wèi)生學(xué)校班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)的班級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐，從對(duì)學(xué)生的生活管理出發(fā)，把理論教學(xué)與時(shí)代需要結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，采用“換位思考”、“心理干預(yù)”“建立QQ群”等管理方式，對(duì)當(dāng)代中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理問(wèn)題粗略的談了一些自己的看法和體會(huì)，希望對(duì)業(yè)界同仁有所裨益。
關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生學(xué)校；班級(jí)管理
一、強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生生活的管理
作為一名中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)于他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)會(huì)和以后的社會(huì)實(shí)踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴(yán)格自律，很多時(shí)候是能夠決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理。從某種意義上講，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的課后生活狀態(tài)對(duì)他們學(xué)習(xí)效率是能夠產(chǎn)生嚴(yán)重影響的，所以，在對(duì)這些學(xué)生的管理中，應(yīng)該首先從他們的生活方面入手進(jìn)行規(guī)范。比如，將學(xué)生的課外生活時(shí)間納入到考勤范圍內(nèi)，班主任定期檢查學(xué)生宿舍情況以及對(duì)學(xué)生的文體活動(dòng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)等等。特別是對(duì)于那些容易癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，校方更應(yīng)該予以格外的“關(guān)注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機(jī)制，并與家長(zhǎng)保持暢通的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與到對(duì)學(xué)生的管理中來(lái)，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力來(lái)完成對(duì)學(xué)生生活行為的規(guī)范。
二、把理論教學(xué)與時(shí)代的需要結(jié)合起來(lái)
對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生來(lái)講，在班級(jí)管理中應(yīng)該讓他們及時(shí)了解國(guó)家的教育動(dòng)向及發(fā)展模式，要讓他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通高等教育實(shí)際上只是兩種不同的教育模式，其學(xué)歷層次是同樣的，要讓他們懂得職業(yè)教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可或缺的重要作用，這樣他們就會(huì)明白，只要好好學(xué)習(xí)，從中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是同樣可以擁有一個(gè)美好的前途的。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，班主任還可以結(jié)合當(dāng)前人才市場(chǎng)的發(fā)展需要，為學(xué)生提前做好就業(yè)規(guī)劃。比如，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，安排他們到醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，接受現(xiàn)場(chǎng)教育，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，為他們將來(lái)邁出校門(mén)、踏入社會(huì)做好心理上和思想上的準(zhǔn)備。
三、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念
對(duì)于教育教學(xué)工作者來(lái)講，育人是工作的首要目標(biāo)。教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容就是教人如何做人，如何把自己所教的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的有用人才。因此，在中等衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)管理中，也必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生都具體的閃光的一面，要開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和老師的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生才會(huì)與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)校才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出具有職業(yè)技能的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。
四、采取換位思考的教學(xué)方式
換位思考的工作方式和處事原則近年來(lái)在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當(dāng)事雙方的抵觸情緒，達(dá)成諒解和共識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。在現(xiàn)有的中等衛(wèi)生學(xué)校當(dāng)中，獨(dú)生子女占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，獨(dú)生子女大都從小嬌生慣養(yǎng)，倍受寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，因此一旦離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境，他們的思考能力和行為能力都表現(xiàn)出來(lái)了較弱的一面。對(duì)于老師的批評(píng)教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生換到教師和父母的位置來(lái)看待教學(xué)中的班級(jí)管理，那么學(xué)生就容易理解老師的初衷和家長(zhǎng)的苦心，就容易把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。
五、應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式
所謂“心理干預(yù)（psychological intervention）”，通常是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對(duì)一定對(duì)象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問(wèn)題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過(guò)程。在中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理工作中，應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式，有利于把握學(xué)生的心理活動(dòng)軌跡，提高教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)用中要做好以下三個(gè)方面的工作：首先是要設(shè)立具有激勵(lì)性的教學(xué)目標(biāo)，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不太好，進(jìn)入衛(wèi)校初期難免會(huì)存在厭學(xué)的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學(xué)工作和班級(jí)管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時(shí)也要看到他們身上所具有的有點(diǎn)，比如動(dòng)手能力強(qiáng)、參與班級(jí)活動(dòng)有激情等，因此，在應(yīng)用心理干預(yù)教學(xué)中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設(shè)置一些以操作為主的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極予以表彰，對(duì)于落后的學(xué)生要積極予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，逐漸培養(yǎng)出他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次是要增加對(duì)學(xué)生情感方面的投入，中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生正值青少年時(shí)期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩(wěn)健不足，因此，在教學(xué)工作中要注重對(duì)學(xué)生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要以包容的心態(tài)看待他們犯下的錯(cuò)誤，要幫助他們一起改正錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的心理干預(yù)可以有效縮短師生間的距離，指導(dǎo)他們沿著健康的學(xué)習(xí)道路成長(zhǎng)。最后是在應(yīng)用心理干預(yù)方式進(jìn)行教學(xué)和班級(jí)管理中要做到堅(jiān)持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生還都是未成年人，在學(xué)習(xí)和生活方面還要很多不確定性，因此，對(duì)于他們的心理干預(yù)要反復(fù)進(jìn)行，不可間斷，只有長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去才會(huì)收到理想的預(yù)期效果。
六、引入QQ群的管理方式
由于信息通信技術(shù)的飛躍式發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了社會(huì)生活中的每一個(gè)角落，滲入到了每一個(gè)人的生活當(dāng)中。QQ溝通工具的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，把人們從時(shí)空的限制中解放出來(lái)，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛(wèi)生學(xué)校的班級(jí)管理者（如班主任），應(yīng)有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級(jí)QQ群對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。
QQ群的建立，使得很多班級(jí)管理工作中的信息發(fā)布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時(shí)間，提供了班級(jí)管理的效率。反之亦然，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問(wèn)題，也可以借助QQ群在第一時(shí)間里向老師反映和匯報(bào)，老師可以不受時(shí)空限制的對(duì)學(xué)生反映和匯報(bào)的問(wèn)題做出指示，使上情下達(dá)，下情上達(dá)，上下溝通順暢無(wú)障礙，班級(jí)管理自然會(huì)取得更好的成績(jī)。
除了上述的六個(gè)方面外，班主任角色在班級(jí)管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下。對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班主任既是班級(jí)工作的管理者，同時(shí)也是班級(jí)學(xué)習(xí)的教育者，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)之間聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生家長(zhǎng)與班級(jí)之間聯(lián)系的紐帶，因此，班主任的角色對(duì)于班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進(jìn)的思想品德和廣博的學(xué)識(shí)水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級(jí)學(xué)生面前樹(shù)立起個(gè)人威望，才能為學(xué)生所敬畏，成為學(xué)生未來(lái)人生路上的規(guī)劃師和引路人。
參考文獻(xiàn)：
[1]中等衛(wèi)生學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的意義、目標(biāo)和途徑[J].梁菁.中等醫(yī)學(xué)教育.2000（07）.
[2]積極發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)教育 努力辦好中等衛(wèi)生學(xué)校[J].李有勛.衛(wèi)生職業(yè)教育.2003（04）.
[3]淺談中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)原因與心理健康教育[J].李明.中國(guó)醫(yī)藥指南.2010（30）.
[4]鄒娟娟 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（04）.
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇5
摘 要：班主任的工作至關(guān)重要，他既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)校基層的管理員，管理服務(wù)都要抓。但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。
關(guān)鍵詞：三點(diǎn) 三線 三面 優(yōu)化班級(jí)管理
班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單位，也是學(xué)校的工作重點(diǎn)，只有抓好了各班級(jí)工作，學(xué)校的總體工作才會(huì)全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)校基層的管理員，管理服務(wù)都要抓，工作可謂千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。
一、三點(diǎn)齊抓，形成良好班風(fēng)。
三點(diǎn)是指：編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。三點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會(huì)全面發(fā)展。首先編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，這是班級(jí)工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學(xué)生的領(lǐng)頭羊。選用培養(yǎng)一個(gè)出色的班委，對(duì)班級(jí)管理至關(guān)重要。要選用責(zé)任心強(qiáng)、有魅力、以身作則的學(xué)生干部，給他權(quán)力和責(zé)任，精心指導(dǎo)培養(yǎng)。事實(shí)證明，一個(gè)好的班委，就是一面旗幟，他們各負(fù)其責(zé)，共同織就一張疏而不漏的班級(jí)大網(wǎng)，不但能帶動(dòng)班級(jí)整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網(wǎng)點(diǎn)的班級(jí)工作會(huì)蒸蒸日上。同時(shí)，班委們?cè)诠芾戆嗉?jí)工作的這個(gè)平臺(tái)中，在工作奉獻(xiàn)付出的過(guò)程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調(diào)管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)揮他們對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)桿帶動(dòng)作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級(jí)中的引領(lǐng)作用，在學(xué)生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、紀(jì)律優(yōu)秀生、團(tuán)結(jié)優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標(biāo)，人人心中有正氣，個(gè)個(gè)行動(dòng)有干勁。同時(shí)，讓每個(gè)優(yōu)秀帶動(dòng)兩個(gè)學(xué)生，使大家齊頭并進(jìn)、共同提高。第三是化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。木桶理論告訴我們，決定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。問(wèn)題生就是班級(jí)中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值甚至比過(guò)培養(yǎng)一個(gè)尖子生。
對(duì)他們要格外關(guān)心，大力幫助，動(dòng)員同學(xué)們對(duì)其幫扶拉，在前面給他們一個(gè)引導(dǎo)力，從后面給他們一個(gè)較強(qiáng)的`推力。人心齊泰山移，大家互助互愛(ài)，和諧相處，形成良好的班風(fēng)，大家的整體素質(zhì)有了明顯提高。
二、三線并舉，形成良好學(xué)風(fēng)。
三線是指道德這條底線、學(xué)習(xí)這條直線、紀(jì)律這條高壓線。三線的實(shí)質(zhì)是抓事。學(xué)生如果無(wú)事可作，就會(huì)無(wú)事生非，一盤(pán)散沙，班級(jí)就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無(wú)德的家伙，禍害人類，遺臭萬(wàn)年。所以班級(jí)工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會(huì)課、重大活動(dòng)等機(jī)會(huì)，用先進(jìn)的思想和理論引導(dǎo)學(xué)生，用先進(jìn)人物對(duì)比自己，對(duì)學(xué)生循循善誘、正反引導(dǎo)；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德上的不良苗頭，及時(shí)糾正，充分教育，切實(shí)保證學(xué)生思想上進(jìn)、人格健康。第二是扭粗學(xué)習(xí)這條直線，緊緊抓住學(xué)習(xí)這個(gè)牛鼻子不放松。學(xué)習(xí)增長(zhǎng)智慧，知識(shí)改變命運(yùn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)光，充分抓住人生的黃金時(shí)間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學(xué)。班主任要時(shí)刻督查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)傳授一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)中樹(shù)立你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只要把全部心力用在學(xué)習(xí)上，就會(huì)少些惹事生非，就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身地帶動(dòng)班級(jí)工作整體上進(jìn)。第三是用好紀(jì)律這條高壓線。沒(méi)有無(wú)紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由的保證，是教育管理學(xué)生的重要內(nèi)容和法寶。要教育學(xué)生懂法知法守法用法，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。對(duì)違紀(jì)學(xué)生，以治病救人為目的，把握分寸，獎(jiǎng)罰有度，嚴(yán)慈交融，重在育人，既保證了學(xué)生行為不跑偏，又規(guī)范了班級(jí)秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和紀(jì)律性的加強(qiáng)；好的學(xué)習(xí)又促進(jìn)德育和紀(jì)律的進(jìn)步；好的紀(jì)律又保證德育和學(xué)習(xí)的提高。
三、三面俱到，共育英才。
三面是指學(xué)生在校這個(gè)正面、在家這個(gè)背面、在社會(huì)這個(gè)側(cè)面。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)可以稱之為正面，學(xué)生在家的表現(xiàn)可以稱之為背面，學(xué)生在社會(huì)中的言談舉止可以稱之為側(cè)面。要努力掌控學(xué)生在校這個(gè)正面，了解學(xué)生在家這個(gè)背面，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)這個(gè)側(cè)面，時(shí)刻教育學(xué)生在校要做好學(xué)生、在家要做好孩子、在社會(huì)要做好公民。班級(jí)管理工作是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的全方位、立體性的工程，這三個(gè)方面不能偏廢。學(xué)生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時(shí)隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長(zhǎng)的溝通交流工作，了解學(xué)生在家的背面表現(xiàn)。學(xué)生在社會(huì)的側(cè)面情況更要進(jìn)行敏感關(guān)注。三面合一，學(xué)生的一舉一動(dòng)，班主任都力爭(zhēng)了如指掌，有一個(gè)立體把握，做起工作才會(huì)有的放矢、游刃有余。
總之，班級(jí)工作中只要點(diǎn)線面三者密切結(jié)合形成立體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)工作就會(huì)充實(shí)有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進(jìn)。班主任只要抓好這些，工作管理起來(lái)就會(huì)游刃有余，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活都有極大好處，對(duì)于班級(jí)管理有積極的推動(dòng)作用。
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇6
眾所周知，職業(yè)高級(jí)中學(xué)的生源均為初中畢業(yè)生，他們多是基礎(chǔ)教育中落榜的弱勢(shì)群體。與普高學(xué)生不同，這些學(xué)生大都存在學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，這些十六歲至二十歲的孩子的內(nèi)心往往呈現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)。與普高學(xué)生相比，他們是一群更需要關(guān)愛(ài)的群體。多年的職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學(xué)生，不能只用強(qiáng)制的手段去管教學(xué)生，而應(yīng)該注重?fù)Q位思考，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能找到教育管理中的障礙，促使師生間的相互理解和相互寬容，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力。在職校班級(jí)管理中，班主任該如何換位思考，平等對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)呢？
一、角色換位，讓職校學(xué)生過(guò)把“教師癮”
長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直都是班級(jí)管理的“主宰”，在強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的同時(shí)也忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，反而剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在生本教育的模式下，我們不妨來(lái)個(gè)角色換位，讓學(xué)生過(guò)把“教師癮”，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到班主任工作平時(shí)的艱辛，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)均等的當(dāng)班干部的鍛煉機(jī)會(huì)，并大膽放手，在班干部的帶頭引領(lǐng)下讓學(xué)生自主管理班級(jí)。比如，在筆者所帶的班上，以小組“值周班委會(huì)”的形式幫助班主任共同管理班級(jí)事務(wù)。其中，由一人擔(dān)任臨時(shí)班長(zhǎng)（經(jīng)組員推選產(chǎn)生），負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下，主持升旗儀式、組織主題班會(huì)、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項(xiàng)目都搞得紅紅火火，巡視校園、勸導(dǎo)行為、督促衛(wèi)生、檢查就寢工作也是井然有序。可以說(shuō)，每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)自我管理，這不僅能有效鍛煉每位同學(xué)的綜合能力，以過(guò)把“教師癮”的形式滿足其成就感，同時(shí)也刺激了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，提高了學(xué)生的自我約束力，共同把班級(jí)建設(shè)得更好。
二、思維換位“，善待”職校學(xué)生的錯(cuò)誤
由于招生體制等原因，中職學(xué)校存在部分“問(wèn)題學(xué)生”，再加上中職生還是16歲～20歲之間的大孩子，有著典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影響而犯錯(cuò)。面對(duì)這些涉世未深的孩子，身為職校班主任，應(yīng)從中職生的心理特點(diǎn)出發(fā)，注意批評(píng)的方式方法“，善待”學(xué)生錯(cuò)誤，以合理的批評(píng)方式滌蕩學(xué)生的心靈，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生總愛(ài)調(diào)皮搗蛋，時(shí)常不服從管理、忘記佩帶校卡、在食堂插隊(duì)，經(jīng)常有值班老師、門(mén)衛(wèi)到我這兒告狀，是老師和學(xué)生眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。通過(guò)平時(shí)的接觸，我了解到該生的一些情況，考慮到即使是“問(wèn)題學(xué)生”也會(huì)愛(ài)面子，他們也想變成人見(jiàn)人夸的好學(xué)生，卻又不敢正視自己的缺點(diǎn)，因此，若用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出來(lái)，更能讓他接受。于是，在開(kāi)班會(huì)時(shí)，我說(shuō)：“在我們班，有一個(gè)出了名的帥哥，不戴校卡人家也照樣認(rèn)識(shí)他。在食堂，更是以插隊(duì)的方式博得全年級(jí)同學(xué)的關(guān)注。XXX同學(xué)，你說(shuō)是嗎？”一席話，引得他一個(gè)大男生也紅了臉。在那以后，他每天都積極佩帶校卡，還會(huì)主動(dòng)提醒其他同學(xué)。在食堂，他也再?zèng)]有插隊(duì)，甚至還在食堂積極主動(dòng)地提醒其他同學(xué)要遵守排隊(duì)紀(jì)律。可見(jiàn)，班主任以學(xué)生能接受的方式寓批評(píng)于幽默，輕松化解了尷尬，避免了抵觸情緒。這樣的批評(píng)方式，比粗暴的、簡(jiǎn)單的批評(píng)更有驚人的力量。
三、角度換位，構(gòu)建和諧氛圍
古人云“：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，確實(shí)有少數(shù)問(wèn)題學(xué)生。但我們應(yīng)該意識(shí)到，在他們的內(nèi)心深處，依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)賞識(shí)。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵(lì)他們，反而更能激發(fā)他們的潛能，幫助學(xué)生重獲自信，在和諧的氛圍中讓學(xué)生獲得自我價(jià)值感。比如，每周班會(huì)課上，筆者總會(huì)羅列班中的好人好事，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀或成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，以及嘉獎(jiǎng)為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)。這給學(xué)生這樣一種感覺(jué)：優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。賞識(shí)教育是充滿人情味、富有生命力的教育，是師愛(ài)的升華，是內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地批評(píng)、埋怨更具效果。有了集體凝聚力，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)更加規(guī)范。
四、結(jié)束語(yǔ)
在中職班級(jí)管理中，班主任不能只用強(qiáng)制的手段去管教學(xué)生，而應(yīng)該注重?fù)Q位思考，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能找到教育管理中的障礙。“己所不欲，勿施于人。”孔子以短短的八個(gè)字告誡后人：遇事要換位思考一下。踐行“以生為本”這一教育理念的今天，孔子的這句話同樣也是教育的精髓。面對(duì)瑣碎、復(fù)雜的職校班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)理智地“換位思考”，相互理解，相互信任，用自己的愛(ài)照亮學(xué)生的同時(shí)，也照亮自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]張樹(shù)林.淺談?chuàng)Q位思考在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(03).
[2]李玉鳳,賈志民“.換位思考”教學(xué)反思[J].教學(xué)與管理,2009(09).
[3]朱江宏.換位思考:構(gòu)建和諧校園的重要基石[J].職業(yè)教育研究,2007(02).
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇7
摘要：記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：一只綿羊領(lǐng)著一群獅子只能打敗仗;一頭獅子領(lǐng)著一群綿羊卻能夠打勝仗。這里除了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者卓越的指揮能力以外，還暗含了紀(jì)律的重要性。因?yàn)闊o(wú)論綿羊有多好的戰(zhàn)略思想，獅子都不會(huì)去執(zhí)行，所以只能成為一紙空文。這個(gè)道理放在教學(xué)中也同樣成立。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;班級(jí)管理;高效課堂
一個(gè)滿腹詩(shī)書(shū)的人在喧鬧的菜市場(chǎng)中，任憑他講得有多精彩，聽(tīng)到的人、聽(tīng)到的內(nèi)容都寥寥無(wú)幾。毫無(wú)疑問(wèn)，教師課堂教學(xué)控制力的強(qiáng)弱是決定課堂教學(xué)效果最關(guān)鍵的因素。因此，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理，催生高效課堂。
一、高水平的教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)良好課堂管理的前提
人們常說(shuō)：“教書(shū)育人。”如果你連書(shū)都教不好，這就失去了在學(xué)校立足的根本。如此以來(lái)，作為教師的你就失去了教書(shū)的底氣。此時(shí)，你所講的任何一句話都沒(méi)有太大的說(shuō)服力。記得畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)哥學(xué)姐們紛紛為我們傳授上課的經(jīng)驗(yàn)。告誡我們，不要和學(xué)生走得太近，否則你說(shuō)的話他們會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);著裝要成熟一點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不夠老練而欺負(fù)你;第一天上課你要對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，否則以后難以管理。就是沒(méi)提如何把課上得精彩一點(diǎn)。等我們工作以后，大家很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)哥學(xué)姐們經(jīng)驗(yàn)在你的班級(jí)里是一紙空談。
學(xué)生接觸了這么多的老師，對(duì)你的稚嫩，學(xué)生一眼就看穿了。如果你的課上得好，情況會(huì)有較大的改觀，否則工作的第一年你的日子會(huì)很難過(guò)。后來(lái)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了這樣一個(gè)講座，讓困擾我多年的問(wèn)題得以解決。一位高中地理老師，他不修邊幅，有一天，他來(lái)上課，一進(jìn)教室學(xué)生就笑了，原來(lái)他身上掛著一根面條。他低頭一看，把面條扯下來(lái)，丟在講臺(tái)上，然后就開(kāi)始有條不紊地上課。但他的課上得實(shí)在是精彩，所以他的那個(gè)形象在大家的眼里不是丑的，甚至是美談，還被大家認(rèn)為是灑脫。那如果換種情況，衣著時(shí)髦的老師可是課上得平淡無(wú)奇。開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)被你的外表所吸引，久而久之，學(xué)生眼里對(duì)你的不尊敬就會(huì)越來(lái)越多，更為甚者，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不過(guò)是個(gè)繡花枕頭而已!所以，高水平的教學(xué)能力會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)你的影響力，會(huì)讓你的話更多地深入到學(xué)生的耳朵里、學(xué)生的心里。
二、妥善處理與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧班級(jí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑
1.賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的正能量得以累積。
2012屆學(xué)生中有一個(gè)特別的學(xué)生，說(shuō)他特別是因?yàn)樗某煽?jī)，地理成績(jī)特別好，曾在全區(qū)考過(guò)第三名，可其他成績(jī)卻全在班級(jí)最后一名。我接這個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很沉默，很多老師都對(duì)他搖頭，說(shuō)他無(wú)藥可救。當(dāng)然，我也不可能立刻妙手回春。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)沒(méi)有做，在課堂上提問(wèn)他時(shí)，他也是一副不理不睬的樣子。下課時(shí)，我順便問(wèn)了他這是怎么回事。他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話我現(xiàn)在都記憶猶新：“我就是一堆臭狗屎，你管我干嗎!”聽(tīng)完后，我很平靜地告訴他：“我不管你怎么看，也不管別人怎么看，在我眼里都一樣――都是我的學(xué)生;我再告訴你，人只有自輕自賤，然后別人才會(huì)輕賤你。”說(shuō)完，我就離開(kāi)了。
在往后的日子里，我一切照舊，只是在批作業(yè)的時(shí)候，每次遇到寫(xiě)得好的地方，我會(huì)畫(huà)五角星，或是寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。慢慢地，他的作業(yè)越來(lái)越好，成績(jī)也越來(lái)越好。我在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，但我知道，長(zhǎng)期以來(lái)的自卑與壓抑讓他在上課回答問(wèn)題時(shí)會(huì)很不自信。因此，每次叫他回答一些較難的題目時(shí)，我都會(huì)格外地關(guān)注他的表情，在他表情輕松時(shí)，我再叫他回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，到高二下學(xué)期期末，他的成績(jī)是班級(jí)第一名。教育是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生把你的教育內(nèi)化成自己的東西并把它消化吸收也需要時(shí)間。因此，當(dāng)你把該做的都做了，然后在等待收獲的時(shí)候，再適時(shí)修剪。時(shí)間到了，收獲就是水到渠成的事了。
2.靈活處理與學(xué)生間的摩擦。
人們常說(shuō)：“牙齒與舌頭雖好，但還有咬到的時(shí)候。”是的，無(wú)論師生關(guān)系再好，也會(huì)遇到不如意的事。妥善處理這種摩擦，會(huì)讓師生關(guān)系進(jìn)一步提升。有一次班級(jí)進(jìn)行元旦匯演，老師應(yīng)邀參加。班級(jí)里張燈結(jié)彩、熱鬧非凡。于是我把我兒子也帶去了，小家伙一進(jìn)去立刻興奮不已，不是給哥哥姐姐吃餅干，就是忙著去捏氣球。等到演小品時(shí)，大家笑得前仰后合，小朋友不明就里，但卻更興奮了，跑到教室中間跟著演小品的學(xué)生又蹦又跳，有個(gè)女同學(xué)不耐煩了，氣呼呼地說(shuō)：“老師，快把他帶走!”說(shuō)完，教室里一下子靜了下來(lái)。我沒(méi)說(shuō)什么，只是連哄帶騙地把小家伙帶出了教室。當(dāng)時(shí)，我尷尬極了。第二天正好要到這個(gè)班里上課，我點(diǎn)評(píng)了一下昨天的表演，順便說(shuō)我們班有個(gè)同學(xué)當(dāng)演員絕對(duì)好樣的，她演小孩子，絕對(duì)形象、逼真。然后，我把她的話以夸張形式重現(xiàn)了一下，教室里哄堂大笑，笑完后，大家很釋然。經(jīng)過(guò)這樣處理，不僅學(xué)生心里的疙瘩沒(méi)了，而且學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這個(gè)老師真有氣度!
那是不是一直都是溫和地對(duì)待所有的學(xué)生呢?我并不這樣認(rèn)為。于丹在百家講壇中曾做過(guò)一期節(jié)目，其中有這樣一個(gè)話題――關(guān)于以德報(bào)怨。她說(shuō)：“我們以德報(bào)怨，那我們要以什么報(bào)德呢?我們應(yīng)該以直報(bào)怨。”我很贊同這句話。身為老師，可以寬容很多學(xué)生的無(wú)知與缺點(diǎn);但作為老師，我絕不贊同縱容學(xué)生的無(wú)理與放肆。
三、制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理是高效課堂構(gòu)建的保障
我通常在接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，第一節(jié)課是不用來(lái)上新課的。這一節(jié)課除了用有趣的方法介紹這學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法外，就是告訴學(xué)生上我的課要遵守的游戲規(guī)則。我的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單：
(1)上課認(rèn)真聽(tīng)，如果聽(tīng)不懂，可以在課上向老師提議。
(2)下課作業(yè)獨(dú)立完成，有特殊情況不能完成也可以向老師反映。另外，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期有三次不做作業(yè)的機(jī)會(huì)。
(3)課前準(zhǔn)備好課本、地圖冊(cè)及練習(xí)冊(cè)等。
(4)課代表每節(jié)課前到辦公室來(lái)一趟，一方面是為了拿作業(yè)，另一方面是和老師進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)內(nèi)容的反映，便于老師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這些規(guī)則盡管簡(jiǎn)單，但它卻是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。盡管規(guī)則簡(jiǎn)單，但在執(zhí)行的起初階段也并不盡如人意。
是否能有好的效果，這取決于老師的堅(jiān)持。我講完這些規(guī)則后，心里很清楚，不是所有的學(xué)生都會(huì)這樣做，所以我只關(guān)注那些按要求做的，或是想到的同學(xué)。剛接觸一個(gè)老師是絕大部分同學(xué)都想把好的一面表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)你只要表?yè)P(yáng)按要求做的同學(xué)，你的規(guī)則就會(huì)被執(zhí)行下去;如果你只是宣布規(guī)則，做不做你根本不關(guān)注，以后你所說(shuō)的任何一句話都不會(huì)很好地執(zhí)行下去。當(dāng)然你可能會(huì)遇到那種“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生。
對(duì)于這樣的學(xué)生，你別想馬上改變他，只要班級(jí)沒(méi)有他成長(zhǎng)的沃土，你就不用擔(dān)心。然后，你再慢慢地觀察他，一旦發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，你一定要點(diǎn)評(píng)，這樣你可以讓他的正能量得到不斷的累積，久而久之效果就出來(lái)了。有人也曾用過(guò)此法，不但沒(méi)效果，可能還會(huì)適得其反。原因就是有人在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)喜歡大張旗鼓，而且言過(guò)其實(shí)，這樣的話沒(méi)有真實(shí)度，學(xué)生不會(huì)放在心里;另外就是言過(guò)其實(shí)，學(xué)生在執(zhí)行的時(shí)候難度很大，這樣原本積累起來(lái)的一點(diǎn)信心又被抹得一干二凈，所以不會(huì)有明顯的效果。記得有人曾說(shuō)：“每個(gè)人都是一半天使、一半魔鬼。”所以，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)記得別讓學(xué)生把魔鬼釋放出來(lái)了!
誠(chéng)然，打造高效課堂的方法還有很多，但無(wú)論哪一種方法，只要你是真誠(chéng)的，你又能堅(jiān)持下去，都能發(fā)揮它的威力，也都是好方法!有人說(shuō)：“成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，把平常的事堅(jiān)持下去，就會(huì)有意想不到的效果。”大家也可以試試看。
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇8
【摘 要】
隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級(jí)的管理民主化勢(shì)在必行。班級(jí)的民主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程，推行班級(jí)民主化管理首先要調(diào)整班主任的角色、組建班級(jí)自主運(yùn)作的核心，然后形成班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制才能初步實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作學(xué)生自主化，最后向班級(jí)民主化目標(biāo)邁進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】
為人師表 班級(jí)管理 民主化 自主化
班級(jí)作為學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基本單位，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。班集體的情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，有重大的影響。 隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級(jí)的管理民主化勢(shì)在必行。
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出適合本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、科學(xué)地管理班級(jí)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
1. 積極調(diào)整班主任角色。著名教育家魏書(shū)生老師班級(jí)管理的一個(gè)要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長(zhǎng)不干，凡是班長(zhǎng)能干的事當(dāng)班主任的不去干。因此，在班級(jí)民主化的改革中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的“無(wú)為”，即：避免包辦或過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，要留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間。應(yīng)拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對(duì)班級(jí)高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。
2. 班級(jí)民主化要以“公平”“公正”“公開(kāi)”為原則。班務(wù)的決策、調(diào)整等一系列與全體同學(xué)密切相關(guān)事務(wù)，一定要公開(kāi)。如：通過(guò)“班務(wù)分開(kāi)欄”公布班級(jí)的規(guī)章制度，重大活動(dòng)安排、總結(jié)，班級(jí)的好人好事，違紀(jì)現(xiàn)象及處理意見(jiàn)，班干部的變動(dòng)，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評(píng)定等。通過(guò)公開(kāi)，讓全班同學(xué)都能享受到“班級(jí)主人”應(yīng)有的權(quán)利。其次，班級(jí)性突發(fā)問(wèn)題時(shí)，如學(xué)校、班級(jí)緊急事務(wù)的安排、班級(jí)學(xué)生的違紀(jì)行為的處理、學(xué)生之間、學(xué)生與教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間意見(jiàn)和矛盾的調(diào)解和處理等。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“班級(jí)利益”為出發(fā)點(diǎn)，以“平等互讓”為原則，處處維護(hù)班級(jí)的利益和形象。形成“班級(jí)的事務(wù)就是我的事務(wù)”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對(duì)于一些有損班級(jí)利益和形象的現(xiàn)象，要由學(xué)生及時(shí)自主處理，包括自我反省、相互批評(píng)幫助。對(duì)做出維護(hù)“班級(jí)利益”、提高“班級(jí)形象”的好人好事，及時(shí)宣傳、表?yè)P(yáng)或嘉獎(jiǎng)，以弘揚(yáng)班級(jí)正氣。
3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業(yè)道德中最為重要的一條。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任擔(dān)負(fù)著塑造幾十名學(xué)生靈魂的重任，也就要求其具有真誠(chéng)、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實(shí)、言行一致、表里如一等品質(zhì)，而且要求他們?cè)趯?shí)際工作中，叫學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。我深知無(wú)聲命令的威力，語(yǔ)言有時(shí)在行動(dòng)面前顯得那么蒼白無(wú)力。要學(xué)生做到的，我一定先做到。要求學(xué)生不遲到，我每天早晨都要提前半個(gè)小時(shí)站在教室里;要求學(xué)生間相處要坦誠(chéng)，我對(duì)學(xué)生從不虛偽;我時(shí)刻與學(xué)生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，才營(yíng)造了良好的集體氛圍。
4. 樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說(shuō)話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級(jí)不是老師說(shuō)了算，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)。既要為學(xué)習(xí)好的聽(tīng)話的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)，也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。班主任從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，就總也不會(huì)埋怨學(xué)生，而是研究這樣的學(xué)生我提供什么樣的服務(wù)?再低一些的學(xué)生我提供什么條件的服務(wù)?于是，老師和學(xué)生能最大限度地和諧。老師就是服務(wù)生。老師不是來(lái)管學(xué)生的，而是來(lái)為學(xué)生服務(wù)的。
5. 建立互助的關(guān)系。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)、學(xué)會(huì)管理班級(jí)。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候運(yùn)用“退三進(jìn)一”的方法，先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再做批評(píng)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹(shù)立起來(lái)。同時(shí)，老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”不管后進(jìn)生多么的不聽(tīng)話，他內(nèi)心深處真的有向真、向善、向美、積極樂(lè)觀、向上、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的一面。當(dāng)老師真的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，幫助這些幼芽成長(zhǎng)起來(lái)。老師與學(xué)生的互相幫助這個(gè)班集體自然就和諧了。
三、開(kāi)展多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班級(jí)精神，和諧的人際關(guān)系
有的班級(jí)同學(xué)之間很生疏， 擰不成團(tuán)。我們解決這一難題的重要途徑就是開(kāi)展活動(dòng)。確立了班集體的目標(biāo)之后，就要組織同學(xué)們圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng);通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的集體主義精神以及和諧的人際關(guān)系。開(kāi)展各類活動(dòng)，預(yù)先要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目的。活動(dòng)目的明確了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)才能有的放矢，活動(dòng)才能有實(shí)效。活動(dòng)很多如節(jié)日聯(lián)歡、體育比賽、各類社會(huì)調(diào)查、興趣活動(dòng)，教育活動(dòng)(如學(xué)習(xí)講座、道德講座，法律學(xué)習(xí)，參觀烈士紀(jì)念館)等，我們要搞一些有益于班級(jí)團(tuán)結(jié)，有利于融洽班級(jí)氛圍的活動(dòng)， 要征求同學(xué)的意見(jiàn)，保證參加的人數(shù)和活動(dòng)的質(zhì)量。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體是緊密相連的，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得以實(shí)現(xiàn)，使他們?yōu)榧w而努力工作，為集體的進(jìn)步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養(yǎng)“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系的紐帶，形成教育的合力
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。在上學(xué)期期中考試后，學(xué)校召開(kāi)了一次隆重的家長(zhǎng)會(huì)，這次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我觸動(dòng)很大，它給了我很多工作的靈感和動(dòng)力。為了和家長(zhǎng)在孩子的教育上步調(diào)一致，我對(duì)每個(gè)孩子都做了細(xì)致的分析，在我發(fā)言時(shí)，我著重介紹了我們班每個(gè)孩子參與的活動(dòng)及成績(jī)，當(dāng)我了如指掌地羅列著每個(gè)孩子的特點(diǎn)時(shí)，可以觀察到孩子家長(zhǎng)表情上的細(xì)微變化，這說(shuō)明，從某些方面來(lái)說(shuō)，我比他們更了解這些孩子，當(dāng)家長(zhǎng)們檢查自己孩子的每門(mén)功課的作業(yè)本和聽(tīng)完家長(zhǎng)代表介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)之后，他們紛紛參與交流。平時(shí)，我常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建好一個(gè)和諧的班集體，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李意如主編. 德育改革的思路與探索. 北京師范大學(xué)出版社，1999.
[2]呂西忠主編. 教育與管理藝術(shù). 三秦出版社，1998.
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇9
【摘 要】
中職學(xué)生正處于叛逆的青春期，思想波動(dòng)大，自我意識(shí)強(qiáng)，具有了相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識(shí)，不愿意聽(tīng)從父母、老師的教導(dǎo)，行為習(xí)慣和自我約束能力較差，導(dǎo)致班級(jí)管理難度較大。班主任應(yīng)通過(guò)以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛(ài)感化四個(gè)方面搞好班級(jí)文化建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
班主任；學(xué)生；管理經(jīng)驗(yàn)；文化建設(shè)
班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校貫徹國(guó)家職業(yè)教育方針的具體組織者和實(shí)施者，他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展趨向，并對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著重大的影響作用。下面以我的親身經(jīng)歷為例，淺談中職班級(jí)管理的幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、嚴(yán)格要求，樹(shù)立威信，讓學(xué)生口服
在要想讓學(xué)生服從管理，就必須第一時(shí)間在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。若在建班起初沒(méi)有樹(shù)立好威信，以后再想管好班就難了。職高的學(xué)生多半好動(dòng)且行為習(xí)慣較差，對(duì)于年輕班主任，特別是女班主任，若一開(kāi)始就給學(xué)一種和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)班主任比較溫柔、好欺負(fù)；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種敬畏感，不敢輕舉妄動(dòng)。為了樹(shù)立威信，我好好利用了軍訓(xùn)這次機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，只要學(xué)生一犯錯(cuò)，嚴(yán)懲不貸。威信是樹(shù)立好了，但我也留下了“滅絕師太”的惡名。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。我相信終有一天學(xué)生會(huì)對(duì)我口服心服。
二、以身作則，讓學(xué)生心服
要想學(xué)生從心底肯定和認(rèn)可你，就必須以身作則，身教重于言教。還記得軍訓(xùn)期間，有同學(xué)一臉不滿的對(duì)我投訴：“這個(gè)教官好差勁，他要求我們坐軍姿，而他自己卻在講臺(tái)上玩手機(jī)，我們不想聽(tīng)他的”。這件事讓我意識(shí)到，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，要求學(xué)生不做的，自己先帶頭不做。在藝術(shù)節(jié)太極拳強(qiáng)化練習(xí)那天，天很熱，剛好我三、四節(jié)沒(méi)課，害怕學(xué)生堅(jiān)持不下去，于是也頂著太陽(yáng)陪著他們一起練習(xí)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)那個(gè)很嬌氣的女生打得歪歪倒倒的，狀態(tài)不是很好，害怕她中暑，就讓她去休息。她對(duì)我說(shuō)的一句話，令我至今很感動(dòng)，她說(shuō)老師你不熱，我們也不熱，你能堅(jiān)持，我們同樣能夠堅(jiān)持。整個(gè)練習(xí)下來(lái)，無(wú)一人請(qǐng)假。令我感動(dòng)的不僅僅是學(xué)生的堅(jiān)持，還有對(duì)我稱呼的轉(zhuǎn)變，由“滅絕師太”到“英兒姐”。以身作則，學(xué)生才會(huì)口服、心服。
三、分階段抓紀(jì)律問(wèn)題，逐步糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣
職高的學(xué)生，大都是文化成績(jī)較差、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們出現(xiàn)的狀況多，而且時(shí)常反復(fù)，想一次性糾正學(xué)生的所有不良行為習(xí)慣是不太現(xiàn)實(shí)的，要分階段進(jìn)行。比如：寢室內(nèi)務(wù)問(wèn)題，學(xué)校將寢室內(nèi)務(wù)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每天有學(xué)生會(huì)的干部去各班寢室檢查清潔衛(wèi)生情況，并將內(nèi)務(wù)得分情況作為精神文明班級(jí)評(píng)比的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。開(kāi)學(xué)初期階段，很多寢室的內(nèi)務(wù)評(píng)分都是B、C、D，很少得A。為了讓各個(gè)寢室齊心協(xié)力的搞好內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我給各個(gè)寢室定一個(gè)規(guī)矩，每個(gè)寢室必須得A，否者將增加該寢室的勞動(dòng)鍛煉強(qiáng)度：若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為B，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次；若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為C，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做兩天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分為D，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一個(gè)星期教室清潔。自從這個(gè)規(guī)矩實(shí)施以后，為了第二天不重做，更為不連累全寢室的同學(xué)，每天做寢室清潔的同學(xué)都能將寢室做得干干靜靜的，寢室內(nèi)務(wù)評(píng)分得B、C、D的次數(shù)大大減少了。
在教室清潔問(wèn)題、上課遲到問(wèn)題、上課睡覺(jué)問(wèn)題、曠課問(wèn)題等等問(wèn)題上，我舉一反三，根據(jù)問(wèn)題的輕重緩急程度列了一個(gè)整治時(shí)間表，在每段時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)抓一個(gè)問(wèn)題，抓一個(gè)解決一個(gè)，逐步糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，再加上強(qiáng)化教育，鞏固學(xué)生養(yǎng)成的新習(xí)慣，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的違紀(jì)事例自然就減少了。
四、細(xì)心觀察，用心體會(huì)，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生
班主任工作的核心是“愛(ài)”字，只有愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，班主任工作才能做得簡(jiǎn)單愉快，這便需要我們細(xì)心觀察，用心體會(huì)，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，并針對(duì)這些特點(diǎn)，因材施教。
對(duì)于行為習(xí)慣較差的學(xué)生，我們需要花更多的心思。行為習(xí)慣較差的學(xué)生大多比較叛逆且自尊心較強(qiáng)。若一犯錯(cuò)就當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)，只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越叛逆，越來(lái)越不服從管理。例如在上晚自習(xí)時(shí)，班上總有個(gè)別同學(xué)老是喜歡講話。有一天，平時(shí)那個(gè)最喜歡講話的男同學(xué)眼里夾著淚花氣沖沖的跑到辦公室來(lái)找我說(shuō)：“老師，我要請(qǐng)假，我要拿刀砍死他”。我被他的話震住了，我問(wèn)他：“你要砍誰(shuí)。”他不肯說(shuō)，只是哭。我想辦公室有其他老師，可能他不愿意說(shuō)，于是我把他帶到操場(chǎng)上談心，才知道他父親不給生活費(fèi)，經(jīng)過(guò)幾番疏導(dǎo)才了解到他父親脾氣很暴躁，經(jīng)常打他和他的媽媽，他實(shí)在受不了了，就在前幾天說(shuō)要和他父親斷絕關(guān)系并揚(yáng)言要用刀砍他父親，于是就發(fā)生了今天這一幕。通過(guò)對(duì)他進(jìn)行心里疏導(dǎo)，他的心情平靜了很多。“還有錢(qián)沒(méi)，今天老師請(qǐng)你吃飯吧。”我關(guān)愛(ài)地看著他。他說(shuō)：“不用了老師，我還有錢(qián)吃飯。”我想男孩子總是要點(diǎn)面子的，就沒(méi)再勉強(qiáng)。中午的時(shí)候，我從他同寢室的同學(xué)口中得知他并沒(méi)有吃飯，于是就打了一份教師餐，讓同學(xué)給他帶回去。從那以后，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)上晚自習(xí)經(jīng)常講話的他居然不再講話了，甚至還幫忙招呼紀(jì)律。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好學(xué)生，只是對(duì)于這類行為習(xí)慣較差學(xué)生的教育要換一種方式，要給予他們多一點(diǎn)愛(ài)，多一點(diǎn)了解，多一點(diǎn)寬容，多一份耐心。
五、結(jié)束語(yǔ)
俗話說(shuō)：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。班主任作為班級(jí)管理和文化建設(shè)的“將”，必須通過(guò)以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛(ài)感化四個(gè)方面，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意接受班主任的管理時(shí)，則班級(jí)文化建設(shè)便是水到渠成之日，而班級(jí)文化建設(shè)搞好之后，則整個(gè)班的學(xué)生的素養(yǎng)均能得到提高，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這便是我的一點(diǎn)育人之道。
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇10
摘要：
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的變革，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該重視對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，將職業(yè)化管理應(yīng)用于課堂中，將市場(chǎng)營(yíng)銷與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合，建立模擬化的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)體制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化教育。
關(guān)鍵詞：
市場(chǎng)營(yíng)銷；職業(yè)化；班級(jí)管理
隨著目前市場(chǎng)上對(duì)專業(yè)人才的需求日益增多，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師應(yīng)該更新教育理念，將職業(yè)化管理應(yīng)用于班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以參照企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，以班級(jí)或者小組為單位創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。將整個(gè)班級(jí)以公司的模式進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，不再使用傳統(tǒng)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等進(jìn)行班級(jí)管理的構(gòu)建，以總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理等企業(yè)化的名詞作為班級(jí)管理的運(yùn)作體系，并且根據(jù)不同的崗位進(jìn)行明確的分工。通過(guò)這樣的班級(jí)管理實(shí)踐，將市場(chǎng)營(yíng)銷的理念貫徹落實(shí)到每一個(gè)人，最終達(dá)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目的。
一、職業(yè)化班級(jí)管理的必要性
目前，企業(yè)和用人單位對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)和理論知識(shí)為主的教育理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，將職業(yè)化管理應(yīng)用到日常班級(jí)管理中，有利于樹(shù)立學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)。從大學(xué)初期就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念，不僅調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使班級(jí)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境更趨近，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。各大高校應(yīng)該重視職業(yè)化教育在學(xué)校教育中的重要作用。職業(yè)化班級(jí)管理，顧名思義，就是將企業(yè)管理理念和管理模式應(yīng)用于日常班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與班級(jí)文化的對(duì)接。進(jìn)行職業(yè)化的班級(jí)管理，有利于讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在職業(yè)化班級(jí)管理中融入企業(yè)慣用的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理［1］。
二、職業(yè)化班級(jí)管理的組織模式
在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)的組織模式，將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，每個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)中設(shè)立一個(gè)主管，對(duì)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理，并且設(shè)立總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力總監(jiān)等相關(guān)部門(mén)及職務(wù)。在日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、職業(yè)化班級(jí)管理的措施
職業(yè)化班級(jí)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐不僅需要班級(jí)內(nèi)部的協(xié)調(diào)和努力，更需要外部條件的支持。首先，學(xué)院要對(duì)職業(yè)化班級(jí)管理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的支持。實(shí)踐費(fèi)用由學(xué)生和校方共同承擔(dān)，以促進(jìn)職業(yè)化班級(jí)管理實(shí)踐的順利進(jìn)行。其次，無(wú)論是校方還是教師，都要給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，支持大學(xué)生在校內(nèi)或者校外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)他們的創(chuàng)活動(dòng)加以引導(dǎo)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，教師們要積極參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，與他們一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利進(jìn)行。同時(shí)，各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要不斷地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和合作，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中尋求發(fā)展［2］。
四、實(shí)行市場(chǎng)營(yíng)銷的模擬實(shí)踐
目前我國(guó)很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以理論知識(shí)為主，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更沒(méi)有采取模擬企業(yè)管理組織形式的方式，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)上的漏洞和不足加以指導(dǎo)。
1.開(kāi)展銷售大賽
教師可以組織學(xué)生在各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展銷售大賽，每個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)可以選擇一種或多種產(chǎn)品在課余時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)或者校外的銷售。以月或者學(xué)期為單位，進(jìn)行銷售成果的評(píng)比，對(duì)業(yè)績(jī)好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)業(yè)績(jī)不好的團(tuán)隊(duì)采取一定的懲罰措施，讓大學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知和專業(yè)技能。每個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)選擇銷售項(xiàng)目之后，要對(duì)相關(guān)的負(fù)責(zé)教師提供文字形式的報(bào)備，并且完善銷售團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建。
2.模擬電話營(yíng)銷
教師組織學(xué)生在期末開(kāi)展電話營(yíng)銷大賽，模擬電話營(yíng)銷，掌握電話營(yíng)銷的技巧，并評(píng)選出大賽的前三名，予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校可以與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與電話營(yíng)銷，在實(shí)際工作中豐富理論知識(shí)，完善職業(yè)技能［3］。
3.模擬招聘
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師要重視從各方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，定期開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在模擬招聘中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在應(yīng)聘過(guò)程中的不足，并加以完善。五、結(jié)語(yǔ)職業(yè)化的班級(jí)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的應(yīng)用，不僅能夠把企業(yè)的管理理念融入日常的班級(jí)管理中，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，有利于大學(xué)生專業(yè)技能的提高。職業(yè)化的班級(jí)管理是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它將企業(yè)的管理理念和企業(yè)文化應(yīng)用到日常班級(jí)管理中，滿足大學(xué)教育的課程改革要求，有利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］申長(zhǎng)永.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)行職業(yè)化班級(jí)管理初探［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）：95-97.
［2］曹秀海，王新波.高職院校職業(yè)化班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)施［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（22）：214.
［3］葉玉梅.論高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑［J］.長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）：14-16.
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇11
摘要：
高中班主任是高中班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方溝通交流過(guò)程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護(hù)班級(jí)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在素質(zhì)教育及新課改背景下，高中班級(jí)管理工作變得更為更為重要，同時(shí)也變得更加嚴(yán)峻，這就對(duì)高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語(yǔ)文班主任角度，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。
關(guān)鍵詞：
高中；語(yǔ)文；班主任；班級(jí)管理；有效策略
班級(jí)管理一直是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中尤為重要的一項(xiàng)工作，班級(jí)管理水平的高低，不僅會(huì)影響教學(xué)工作的順利、高效開(kāi)展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，要想為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級(jí)管理。在新的時(shí)期，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理效果。
１構(gòu)建良好新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提，這就要求高中語(yǔ)文班主任重視與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的情感，以確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。一方面，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本原則，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，比如，可以采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭背景等信息進(jìn)行收集，整理成小冊(cè)子，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解。另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心，利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從心底愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用自身的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)懷。同時(shí)，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍⒓彝ケ尘叭绾危紤?yīng)一視同仁，不能用歧視的眼光看待學(xué)生。
２充分發(fā)揮班委班會(huì)作用
高中班級(jí)管理事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，既能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該通過(guò)公眾選舉的方式，選擇全班學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，組建一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，將班級(jí)管理事務(wù)科學(xué)分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，有關(guān)紀(jì)律方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，幫助班主任處理各種班級(jí)管理事務(wù)。同時(shí)，各班委應(yīng)該在班會(huì)上對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理工作進(jìn)行匯報(bào)，并認(rèn)真聽(tīng)取全班學(xué)生對(duì)每一位班委的評(píng)價(jià)，以了解班委在班級(jí)管理工作過(guò)程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)可的班委給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生不滿的班委給予改正機(jī)會(huì)。
３做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作
高中語(yǔ)文班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系以及老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。首先，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突。其次，應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各任課教師的意見(jiàn)，積極聽(tīng)取各任課教師對(duì)課堂紀(jì)律的反映，綜合兩方面意見(jiàn)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣某任課教師的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)用合適的口吻和語(yǔ)言，讓該任課教師做出適當(dāng)調(diào)整。另外，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的良好互動(dòng)，在了解學(xué)生在家具體表現(xiàn)的同時(shí)，也將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，配合家庭教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
４構(gòu)建落實(shí)班級(jí)管理制度
班級(jí)管理制度能夠形成強(qiáng)有力的約束作用，使班級(jí)管理工作更加有序、規(guī)范的開(kāi)展，所以，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為基準(zhǔn)，構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務(wù)周記制度，讓每位班委對(duì)一周的班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行記錄、總結(jié)，督促班委更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理事務(wù)。其次，高中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)或體育等其他方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較好的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)奪得榮譽(yù)的時(shí)候，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
５結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)際工作過(guò)程中，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人文本的基本原則，認(rèn)可、尊重并公平對(duì)待每一位學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會(huì)作用，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與各任課教師之間的交流，做好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)還需借助規(guī)范、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，將班級(jí)管理工作加以有效落實(shí)，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供良好環(huán)境保障。
參考文獻(xiàn)
［１］張迪．高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及策略［Ｊ］．黑龍江教育（理論與實(shí)踐），２０１７，Ｚ１：４５－４６．
［２］姜悅旭．加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理工作的方法探究［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１４，２６：３８．
［３］劉傳英．高中班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)［Ｊ］．生物技術(shù)世界，２０１３，０７：１１７.
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇12
【摘要】
教室文化的建設(shè)，要從班級(jí)的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計(jì)和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】
教室文化;建設(shè);班級(jí)管理;效率
我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情
整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門(mén)窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動(dòng)的開(kāi)展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。
二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系。”教室文化滲透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過(guò)班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。
三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。
針對(duì)學(xué)生在讀書(shū)書(shū)目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書(shū)興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，有系統(tǒng)地讀書(shū)；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的，有效率地讀書(shū)，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書(shū)角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛(ài)的書(shū)籍，集中放在書(shū)架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書(shū)的樂(lè)趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。
利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見(jiàn)，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
四、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過(guò)健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開(kāi)展“我為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”主題班會(huì)，開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為的主題演講、讀書(shū)競(jìng)賽，富有紀(jì)念意義的歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對(duì)國(guó)家、、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。
用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫埃秘S富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個(gè)性的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
論新時(shí)期的班級(jí)管理論文 篇13
摘要：
面對(duì)一個(gè)全新的群體，如何在最短時(shí)間內(nèi)使班級(jí)走上正軌，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔(dān)任班主任的年輕班主任面前的一個(gè)難題。本文結(jié)合作者多年來(lái)的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級(jí)管理前期做好大量細(xì)致的工作，如學(xué)生情況的詳細(xì)了解、班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、精干的班干部隊(duì)伍的組建、嚴(yán)而有序的班級(jí)公約的制訂、與任課老師及家長(zhǎng)的經(jīng)常性溝通等，才能在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正常化。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)中學(xué);新接班級(jí);管理;探析
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師首先得是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。”當(dāng)你跨入教師隊(duì)伍的那一刻起，你就會(huì)面臨著擔(dān)任班主任這一工作任務(wù)的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當(dāng)你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時(shí)，又或者是你參加工作不久，你將迎來(lái)新一屆新生。如何將這一個(gè)嶄新的群體在最短的時(shí)間內(nèi)帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)的新班級(jí)。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習(xí)慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會(huì)交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差。當(dāng)然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應(yīng)社會(huì)能力較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力一般也能超過(guò)普通中學(xué)學(xué)生。針對(duì)這樣的一個(gè)新群體，如果作為班主任在接手的前期沒(méi)有做好大量、充分、細(xì)致扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有營(yíng)造出和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開(kāi)展的。筆者通過(guò)近20年的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會(huì)到只要在新班級(jí)中做好以下工作，就一定可以在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的正常化。
一、準(zhǔn)確細(xì)致了解學(xué)生情況，快速全面把握家庭背景
新任班主任新接手一個(gè)班級(jí)，要想很快就能比較順利地展開(kāi)班級(jí)活動(dòng)與工作，很大程度上取決于能否比較準(zhǔn)確、快速地把握整個(gè)班級(jí)的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女的？每個(gè)學(xué)生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問(wèn)題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學(xué)生問(wèn)題或者班務(wù)工作時(shí)做到具有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，實(shí)際性，操作性。在筆者1998年接手的一個(gè)機(jī)械專業(yè)的班級(jí)中，在剛剛開(kāi)學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣不好，說(shuō)他從來(lái)不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農(nóng)村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點(diǎn)，所以也沒(méi)精力在衛(wèi)生方面對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點(diǎn)：首先，作為青年應(yīng)該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個(gè)人的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞對(duì)自己的影響，對(duì)別人的影響，并提出了一些想法與意見(jiàn)。結(jié)果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來(lái)的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅(jiān)持，試著改變，并且其他同學(xué)的意見(jiàn)也漸漸少了，他的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。
二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離
新學(xué)期、新目標(biāo)、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中消除學(xué)生初到一個(gè)新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯(cuò)也要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，從而贏得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級(jí)曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，軍訓(xùn)中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長(zhǎng)，一邊開(kāi)車(chē)帶他去醫(yī)院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復(fù)健康并到校繼續(xù)上課了，學(xué)生和家長(zhǎng)都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以熱誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，常常會(huì)收到預(yù)想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達(dá)成共識(shí)的最佳途徑。
三、完善班級(jí)管理結(jié)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍
在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽(tīng)到一些班主任這樣說(shuō)：“當(dāng)職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能出現(xiàn)各種安全事故。”的確，管理好一個(gè)班級(jí)并不容易。但是，筆者認(rèn)為：如果一個(gè)班主任對(duì)于班級(jí)中的大小瑣事都要親力而為的話，說(shuō)明這個(gè)班主任工作責(zé)任心強(qiáng)，但絕不是一個(gè)成功的班主任。班級(jí)的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。在筆者看來(lái)，接收了一個(gè)新的班級(jí)后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來(lái)，而是先指定班級(jí)中最需要的班干部，如開(kāi)學(xué)初，可以先通過(guò)調(diào)查詢問(wèn)指定一名體育成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任體育委員，這也是開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)的需要。然后教師再利用一定時(shí)間通過(guò)觀察學(xué)生在班級(jí)中的號(hào)召力和影響力來(lái)確定一名班長(zhǎng)。對(duì)班長(zhǎng)的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長(zhǎng)得高大陽(yáng)光，班級(jí)男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責(zé)，教會(huì)他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問(wèn)題等等，直到他能獨(dú)立的開(kāi)展本職工作。接下來(lái)是找一個(gè)勤勞肯干的學(xué)生作為勞動(dòng)委員，挑選一名成績(jī)較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，挑選一名工作細(xì)致負(fù)責(zé)的學(xué)生作為副班長(zhǎng)。然后對(duì)每一位班干部進(jìn)行手把手的培養(yǎng)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，表?yè)P(yáng)每人的工作表現(xiàn)，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應(yīng)本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理打下基礎(chǔ)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任對(duì)全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時(shí)班干部的工作能力和工作成績(jī)也讓同學(xué)看到了，時(shí)機(jī)也就成熟了。這時(shí)班主任就可以在班會(huì)課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級(jí)管理隊(duì)伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對(duì)他們進(jìn)行指手畫(huà)腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開(kāi)元旦迎新晚會(huì)，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會(huì)需要做哪一些準(zhǔn)備工作，要購(gòu)買(mǎi)什么東西，晚會(huì)的流程如何，由誰(shuí)主持等等。整個(gè)晚會(huì)全班同學(xué)做主角，班主任做觀眾。這樣，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能提高班級(jí)活動(dòng)的氣氛。
四、制定嚴(yán)而有序的班級(jí)公約，形成合力向上的班級(jí)氛圍
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時(shí)候就要有一個(gè)制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些方面要不斷完善。所以班級(jí)要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級(jí)公約，內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對(duì)公約進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么做，并在此基礎(chǔ)上對(duì)公約進(jìn)行修正和表決通過(guò)。對(duì)班中出現(xiàn)的好人好事要大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加分，宣揚(yáng)班級(jí)正氣；而當(dāng)有學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)也要依照公約進(jìn)行批評(píng)教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補(bǔ)過(guò)、班級(jí)檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習(xí)慣的班風(fēng)。同時(shí)公約要體現(xiàn)其嚴(yán)肅性，不合理的內(nèi)容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長(zhǎng)期遵守。
五、做好與任課老師的及時(shí)溝通，注重與新生家長(zhǎng)的經(jīng)常聯(lián)系
任課老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作，從而更準(zhǔn)確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的耐心細(xì)致工作，另一方面要及時(shí)與任課老師溝通交流，爭(zhēng)取所出現(xiàn)的問(wèn)題得到妥善解決，這是做好班級(jí)工作的一個(gè)重要方面。當(dāng)然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或取得成績(jī)時(shí)都要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責(zé)學(xué)生。當(dāng)然如果有必要的話老師還可以采用上門(mén)家訪的形式，有時(shí)傳統(tǒng)的登門(mén)家訪所起到的作用是其他方式無(wú)法替代的。
六、小結(jié)
總之，新任班主任在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)會(huì)面臨一系列的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能是你預(yù)想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級(jí)公約的合理制定、與任課老師和家長(zhǎng)之間的積極溝通等一系列準(zhǔn)備工作，相信班級(jí)一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)走上正軌，建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正常化，常態(tài)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳桂生.學(xué)校管理實(shí)話[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.
[2]賴桂玲.論中職班主任管理中心理學(xué)的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(9).
[3]李偉勝.班級(jí)管理新探索[M].天津:天津教育出版社,2006.
【論新時(shí)期的班級(jí)管理論文（精選13篇）】相關(guān)文章：
初中班級(jí)管理論文（精選5篇）09-26
論競(jìng)爭(zhēng)論文08-10
班級(jí)管理的辦法11-19
論幸福議論文01-12
班級(jí)管理方案05-21
班級(jí)管理細(xì)則12-01
最新班級(jí)管理方案（精選5篇）05-22
論競(jìng)爭(zhēng)論文6篇08-10