《兒科學》多媒體課件輔助教學的思考論文
【摘要】 多媒體教學以其強有利的優(yōu)勢占領了兒科課堂教學很大一部分，它在兒科教學改革發(fā)展過程中占主導地位，要使多媒體更好的為教學服務，需要我們掌握和運用一定的技巧和方法。
【關鍵詞】 兒科學 多媒體教學 應用
【Abstract】 Multimedia teaching occupied a large part of pediatric teaching by its strong advantage, it is in center role in the course of reform and development during pediatric teaching, to make the multimedia better serves for the teaching, we must develop and use of certain techniques and methods.
【Key words】 Pediatrics Multimedia teaching Application
《兒科學》多媒體課件教學以其課堂信息含量大，題材豐富形象，形式多樣，提高教學效率等優(yōu)勢，確立了它在《兒科學》教學改革發(fā)展過程中的主導地位。近幾年來，我在《兒科學》教學中開始收集和自制一些兒科多媒體課件，并應用于兒科課堂教學，教學效果和質(zhì)量有了明顯提高。現(xiàn)結合我工作實踐中的體會談談多媒體課件在兒科課堂中的應用。
1 兒科教學課件制作的技巧及應用
1.1化靜為動，激發(fā)學習興趣
興趣是一種有積極作用的情緒，是學生最好的老師，在兒科教學中更是如此。在教學中利用多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，特別是電腦動畫強烈的表現(xiàn)力，把要教授的知識內(nèi)容虛擬出特定的情況，將一些“死的知識變活”，增加知識的興趣性，從而激發(fā)起學生對學習內(nèi)容的興趣。例如講解小兒感覺運動功能和語言的發(fā)展時，可根據(jù)小兒不同時期的特點設計一個卡通娃娃，以動畫的形式表現(xiàn)小兒的抬頭、翻身、坐、爬等，再配以風趣對話配音，總結出小兒生長發(fā)育記憶規(guī)律，如，一哭、二笑、三咿呀，四月抬頭望媽媽，五抓、六坐握足玩，七翻八爬九叫爸......。另外，還可以充分利用視頻資料來彌補學生不能及時臨床實踐的不足，如小兒生長發(fā)育體格的測量、藍光治療儀暖箱的使用等，使用視頻資料比老師單純講授效果要好。但需注意的是：教師不能為提高學生上課的興趣，在多媒體課件中集中大量的聲音、圖像等信息。這樣會給學生的刺激太強、變化太多，反而會分散學生的注意力，一節(jié)課下來學生只是聽了、看了熱鬧。故課件在制作的過程中藥緊扣知識結構，不加多余的畫面、聲音及按鈕，力求簡潔明快[1]。
1.2根據(jù)不同教學內(nèi)容，選擇適當?shù)氖谡n順序
在設計兒科學課件時內(nèi)容設計要能進能退，不要將內(nèi)容設計為提綱菜單式，開始即顯示諸如概論、病原學、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療和預防等“千篇一律”的大提綱，這樣長期以往很難引起學生興趣，而且需要學生重點掌握的內(nèi)容也不突出。
設計兒科學課件時要根據(jù)所授內(nèi)容調(diào)整上課順序。如在講“小兒維生素D缺乏癥”時，可因該病在臨床上常見，很多同學在周圍生活中接觸過類似的患兒，先從日常生活中常見的一些癥狀說起，如禿枕、睡眠不安、夜驚、多汗、X形腿、O形腿等臨床表現(xiàn)講起，給出一些小兒這些癥狀的圖片，讓同學們自己講身邊的例子，然后再講解病因、發(fā)病機制，根據(jù)病因、發(fā)病機制再次推出臨床表現(xiàn)及治療，加深學生印象。
1.3針對上課內(nèi)容，制作配套病例分析及配套習題
將病例分析及習題制作成課件配套展示給學生，既節(jié)省了時間，又進行了及時反饋，同時鞏固了所學內(nèi)容。上課老師可在每次課結束前10～15分鐘，使用多媒體技術將選擇題、問答題、病例分析等題分類，從各種題型中找出典型題目進行分析，可以和學生一起作，一起分析，也可讓學生自己做。答題分析的`時候，最好能在屏幕顯示事先準備好的題時，把相對難一些的題設計成可顯示該題的提示詞、中心詞、求答詞的模式，讓學生通過提示詞、中心詞、求答詞等，逐層求解，學會分析及解決問題的思維過程和能力，從而教會學生分析診斷病情的能力，以便以后到臨床上能快速、準確診斷疾病。
2 兒科教學課件使用中的誤區(qū)
2.1由于課件展示只需用鍵盤或鼠標，故展示的教學內(nèi)容速度快,從而節(jié)約了課堂教學時間，提高課堂效率。但其內(nèi)容極其豐富,知識量大,使課堂容量增大。教師在授課時要注意不能隨意加大課堂內(nèi)容，以免學生在50分鐘內(nèi)接受太多知識，以致走馬觀花、消化不良[2]。教師應控制教學速度，給學生留出思考、記憶的時間，對于重要章節(jié),為了便于學生記筆記,應減慢翻頁速度。[3]
2.2多媒體課件作為教學輔助手段之一，其目的并不是為了使用新技術，而是為了提高教學的效果和質(zhì)量，提高教學效果是我們教學的最終目標，多媒體教學并非萬能和完美無缺，比如，在播放投影時在昏暗的環(huán)境下長時間的授課，學生易疲勞瞌睡；多媒體課件一旦形成，內(nèi)容相對固定，在課堂上難以作隨機應變等等。故播放投影時，教師要隨時準備好臨場發(fā)揮，適當穿插必要板書內(nèi)容，有利于學生思路與教師同步，增加師生互動。同時重點、難點也更加突出。
在多媒體課件設計和使用時教師要靈活應用，做到恰當安排教學，做到因材施教，因時施教。兒科多媒體教學有許多優(yōu)點，卻不能完全取代板書、幻燈、錄像等傳統(tǒng)的教學方法。我們應在開展教學過程中結合教學實際需要，交替使用，合理安排，以能有效提高教學效果和教學質(zhì)量為最終目的。
參 考 文 獻
[1]陸懷平.淺談多媒體教學中的幾個誤區(qū)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004,22,（8）89.
[2]寧華.正常人體學基礎中多媒體教學應用體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006,24,（19）58-59.
[3]袁翠紅.多媒體在《護理學基礎》教學中的應用[J].護理研究，2006,20,（4）921-922.
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