高校教育如何面對(duì)艱難就業(yè)市場(chǎng)論文
【論文關(guān)鍵詞】高校教育 大學(xué)生就業(yè) 對(duì)策
【論文摘要】社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象的存在，畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中遭遇困難。面對(duì)艱難就業(yè)市場(chǎng)，高校教育應(yīng)分析大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)、劣勢(shì)，適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的要求，從教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)形式上加強(qiáng)教育改革，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)，努力適應(yīng)社會(huì)對(duì)新時(shí)期人才的需求。
一、我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使失業(yè)成為社會(huì)民眾擔(dān)憂的_個(gè)重要問(wèn)題。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革后，隨著生產(chǎn)效率的提高使得大批的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力解脫出來(lái)，形成大量勞動(dòng)力的剩余。目前已有關(guān)1．3億左右剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)部門(mén)，但仍有1．5億左右農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移，參加城鎮(zhèn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。而國(guó)有企業(yè)改革、大規(guī)模的結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致了大批的下崗工人，僅2001年估計(jì)城鎮(zhèn)實(shí)際失業(yè)人數(shù)已達(dá)1900萬(wàn)人…。國(guó)內(nèi)的就業(yè)狀況也影響了高校學(xué)生這一潛在就業(yè)群體的就業(yè)。隨著普通高校連年的大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)高校近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)目益嚴(yán)峻。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2001年畢業(yè)生人數(shù)117萬(wàn)人，初次就業(yè)率為70％。2002年畢業(yè)生145萬(wàn)，初次就業(yè)率64．7％。比上年下降約5個(gè)百分點(diǎn)。如按一比率計(jì)算，2003年(畢業(yè)生212萬(wàn))，2004年(畢業(yè)生280萬(wàn))，2005年(畢業(yè)生340萬(wàn))；2006年(高校畢業(yè)生413萬(wàn)人)。這四年離校時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生將分別達(dá)到75萬(wàn)、99萬(wàn)、120萬(wàn)、145萬(wàn)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2005年l2月8目透露，“十一五”期間全國(guó)將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，如按以上比例算意味著“十一五”期間至少將有近900萬(wàn)高校畢業(yè)生找不到工作。由此可見(jiàn)，失業(yè)已成為我國(guó)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，帶給高校畢業(yè)生的將是巨大的壓力與持久的挑戰(zhàn)，因此高校畢業(yè)生如何在某個(gè)就業(yè)崗位需求總量一定的時(shí)期，最大的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從而獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)成為高校就業(yè)工作的重中之重，高校畢業(yè)生怎樣適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，也成為高校人才培育必須考慮的首要因素。
二、大學(xué)生就業(yè)群體的優(yōu)、劣勢(shì)分析
(一)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)
I．從人力智能和學(xué)識(shí)上看，大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有人力資本優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)失業(yè)總?cè)藬?shù)中絕大多數(shù)是城鎮(zhèn)下崗工人和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。下崗工人是國(guó)企改革為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的需要的直接結(jié)果．多數(shù)屬于知識(shí)層面、技術(shù)層面缺乏或者滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人力資源的要求，大學(xué)生與下崗工人相比更具人力資本的優(yōu)勢(shì)；同另一個(gè)失業(yè)源農(nóng)村剩余勞動(dòng)力比較，據(jù)20世紀(jì)末的統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)的農(nóng)村就業(yè)人121中，大學(xué)文化程度的只有0．05％，高中以上文化程度的僅占4．5％，而文盲和半文盲的比例卻高達(dá)22．25％Hj，雖然近幾年隨著義務(wù)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，農(nóng)村人均受教育的年限有所延長(zhǎng)，但與大學(xué)畢業(yè)生所受的教育仍不可同目而語(yǔ)，大學(xué)生在智能和學(xué)識(shí)素質(zhì)上明顯突出。
2．從市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求趨勢(shì)來(lái)看，高校畢業(yè)生有較為廣闊的就業(yè)的空間。我國(guó)現(xiàn)在的失業(yè)存在二種現(xiàn)象，一種是所謂的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。即一方面大量失業(yè)人員存在，另一方面高素質(zhì)人才嚴(yán)重缺乏。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，資本的深化，高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，這種趨勢(shì)必將更加明顯，大學(xué)生將在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)稻對(duì)優(yōu)勢(shì)。第一種現(xiàn)象是域一失業(yè)即發(fā)達(dá)地區(qū)因經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的`勞動(dòng)力，本地勞動(dòng)力供不應(yīng)求，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)因無(wú)足夠的企業(yè)吸納本地勞動(dòng)力，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)供大于求，出現(xiàn)大量勞動(dòng)力剩余，造成失業(yè)，或隱形失業(yè)(就業(yè)不充分)。這些年來(lái)西部的大量人才流向南方發(fā)達(dá)地區(qū)，現(xiàn)在國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)、重建東北工業(yè)老區(qū)都需要大量的人才。這無(wú)疑給知識(shí)儲(chǔ)備較豐富的高校畢業(yè)生提供了很好的機(jī)遇。
3．社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，給高校畢業(yè)生提供了，。闊的施展才能的機(jī)會(huì)。新農(nóng)村建設(shè)需要更多有較高學(xué)識(shí)水平、技術(shù)能力的管理、生產(chǎn)、教育等高素質(zhì)人才。其中，僅師資的缺乏，就為畢業(yè)生的就業(yè)提供了大量機(jī)會(huì)，據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)導(dǎo)，中國(guó)農(nóng)村初中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂：教師教育觀念陳舊，年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，民轉(zhuǎn)公教師多，代課教師多，從小學(xué)拔高使用的多，大多數(shù)學(xué)歷都不合格。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的素質(zhì)教育，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，是新農(nóng)村建設(shè)的應(yīng)有之義，在貧瘠的西部地區(qū)師資尤為缺乏，這為高校畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊機(jī)會(huì)。正在全面施行的有著國(guó)家財(cái)政保障的農(nóng)村義務(wù)教育、國(guó)家以巨額投資進(jìn)行的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)都需要大量的人才。這對(duì)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)既是非常好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，更是高校畢業(yè)生回報(bào)社會(huì)、特別是農(nóng)村學(xué)子回報(bào)父老鄉(xiāng)親的好機(jī)會(huì)。
(二)大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的劣勢(shì)
1．許多高校畢業(yè)生名不符實(shí)，缺少應(yīng)有的實(shí)際水平與能力。表現(xiàn)在一方面我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要大量的高級(jí)人才，存在著許多高級(jí)人才的崗位空缺，另一方面我國(guó)高校每年的幾百萬(wàn)畢業(yè)生中卻有相當(dāng)規(guī)模的學(xué)生無(wú)法就業(yè)。很顯然學(xué)生的素質(zhì)與市場(chǎng)的需求有較大的差距。這與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程安排、人才培育方法有關(guān)，但另一個(gè)重要原因在于學(xué)生不了解自身、不了解市場(chǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的缺少主動(dòng)性與積極性。
2．畢業(yè)生求職心態(tài)不正，不能正確對(duì)自己定位，缺乏吃苦耐勞、拚搏創(chuàng)新精神。絕大多數(shù)高校畢業(yè)生只將自己定位于一個(gè)被動(dòng)的市場(chǎng)求職者，很少有人想用自己所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)業(yè)，從而為他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。在已就業(yè)的2004年畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有0．87萬(wàn)人，僅占畢業(yè)生總數(shù)的0．31％；高校畢業(yè)生當(dāng)中絕大多數(shù)人都一心只想到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)謀求工作，或者是瞄準(zhǔn)高薪穩(wěn)定的工作崗位。以至于出現(xiàn)幾十上百人在發(fā)達(dá)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)職位，而西部單位招聘時(shí)卻少有人問(wèn)津，形成東部人才飽和而西部人才不足的區(qū)域性失業(yè)局面。在已就業(yè)的2004年畢業(yè)生中，80．2％到中、東部地區(qū)就業(yè)；只有19．8％到西部地區(qū)就業(yè)”。造成就業(yè)不足和職位空缺并存的區(qū)域性失業(yè)的事實(shí)，導(dǎo)致人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
3．從勞動(dòng)力的市場(chǎng)需求看，用人單位設(shè)置的門(mén)檻較高。
1)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求盲目攀高。用人單位招聘人才時(shí)許多崗位專科生能勝任卻提出本科生的要求，本科生能勝任的崗位卻要求招聘研究生，出現(xiàn)以學(xué)歷定能力，重文憑輕實(shí)力的現(xiàn)象。 2)許多用人單位要求要應(yīng)聘耆有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，期望所聘人員到崗就能用。這一條對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)也反應(yīng)出學(xué)校與學(xué)生自身存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一、學(xué)生自身實(shí)踐能力問(wèn)題。高校學(xué)生多數(shù)注重學(xué)習(xí)的知識(shí)性記憶，忽視操作性的實(shí)踐，導(dǎo)致在實(shí)際工作中顯得名不副實(shí)，沒(méi)有與學(xué)歷水平相一致的工作能力，讓用人單位感覺(jué)工作不得力，用不上．導(dǎo)致用人單位認(rèn)為學(xué)校教育尚未完成對(duì)人才的培養(yǎng)，需要在社會(huì)中繼續(xù)鍛造，既有較高理論水平，又一定實(shí)踐能力，才能達(dá)到用人單位的用人要求。第二、學(xué)校的教育跟不上市場(chǎng)的需求。學(xué)校教育在某種程度上注重理論傳授，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求高校教育從培育目標(biāo)、到教育方式、到課程設(shè)置、到經(jīng)費(fèi)投入必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度，改變以往對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4．市場(chǎng)對(duì)人才需求的不可控和難預(yù)見(jiàn)性與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)
生的模式之間存在矛盾。雖然多數(shù)高校一直關(guān)注教學(xué)改革，力求高校教育適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求，但仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩方面：第一、許多學(xué)校實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)年制，但是這種改革進(jìn)行的并不順利。因?yàn)閹熧Y等方面的原因，開(kāi)不出順應(yīng)市場(chǎng)要求的相應(yīng)課程，學(xué)生并不能充分自由選修課目，因而也就培養(yǎng)不出與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才。第二，學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇和預(yù)測(cè)跟不上市場(chǎng)需求的變化。招生進(jìn)校時(shí)屬于較熱或一般專業(yè)的，幾年后，市場(chǎng)需求變化，可能成為冷門(mén)專業(yè)，就業(yè)成為問(wèn)題。相反，熱門(mén)專業(yè)又由于招生時(shí)非熱門(mén)專業(yè)，選擇此專業(yè)就讀的學(xué)生不多，存在需求的不飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)致使每年都有許多的“熱門(mén)”專業(yè)人才供不應(yīng)求，而這種“熱門(mén)”專業(yè)的存在是教育滯后的直接后果。按照2005年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，高校畢業(yè)生所學(xué)的各類專業(yè)中，機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的月收入最高，2750元；其次是新聞傳媒類專業(yè)，2600元；再次是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，2550元。此前公認(rèn)的“熱門(mén)”管理類專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)，月收入分別是2000元和2200元。而2003年之前高居高校就業(yè)榜蕊溺的法學(xué)專業(yè)，到了2005年已經(jīng)消失，在八大熱門(mén)專業(yè)中難覓芳。
三、提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的高校教育對(duì)策及出路
目前我國(guó)整體失業(yè)率偏高，但是高校畢業(yè)生就業(yè)的空間其實(shí)很大。之所以目前就業(yè)率不高，主要原因在于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不完全適應(yīng)市場(chǎng)的需求，學(xué)生的就業(yè)觀存在偏差，學(xué)校的教育相對(duì)滯后等。高校教育要順應(yīng)市場(chǎng)的需求，著手進(jìn)行高校教育的相應(yīng)改革，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
1．加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)道德觀及誠(chéng)信教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其實(shí)也是一種道德經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì)。人無(wú)信不立，遵循職業(yè)道德、遵紀(jì)守法是做人的根本。沒(méi)有人愿意同不講誠(chéng)信、缺乏職業(yè)道德的人打交道，而效益至上的企業(yè)單位更是如此。一個(gè)學(xué)校的學(xué)生投給用人單位的材料不具有真實(shí)性，或者到單位工作不到幾天就跳槽走人，或者工作中不踏實(shí)。那么必然會(huì)給該單位留下壞的印象，這種印象影響的不僅是個(gè)人，受害最深的應(yīng)是學(xué)校，人為的增加了今后該校學(xué)生就業(yè)的難度。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步完善，以后的求職中缺乏誠(chéng)信者將更難有立錐之地。因此職業(yè)道德及誠(chéng)信教育是學(xué)校就業(yè)教育的基礎(chǔ)，這既是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，同時(shí)哇三是學(xué)校生存發(fā)展的根基
2．在高校學(xué)生中開(kāi)展廣泛的就業(yè)形勢(shì)政策教育。高校應(yīng)將對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)滲透到平常的的教學(xué)活動(dòng)中去，國(guó)家的大政方針政策，如西部大開(kāi)發(fā)、新農(nóng)村建設(shè)、全方位的義務(wù)教育等等，都應(yīng)讓學(xué)生明了。幫助學(xué)生分析哪些行業(yè)、哪些部門(mén)、哪些地區(qū)將會(huì)有發(fā)展前途和潛力，讓同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際，確定自己求職方向，避免求職的盲目性。同時(shí)要將國(guó)家總的就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，及經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)同就業(yè)職位數(shù)的關(guān)系讓學(xué)生有所了解。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念。鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)遇，實(shí)施多方位、多途徑就業(yè)。如自主刨業(yè)，靈活就業(yè)，到西部農(nóng)村從事教育事業(yè)，回到家鄉(xiāng)支援新農(nóng)村建設(shè)等，努力拓寬就業(yè)渠道。
3．進(jìn)一步深化教學(xué)改革的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得遵循市場(chǎng)的規(guī)則，勞動(dòng)力的供需關(guān)系中市場(chǎng)需求是主導(dǎo)，學(xué)校培養(yǎng)人才最終要投入社會(huì)，在社會(huì)中受到檢驗(yàn)，學(xué)校教育必須以社會(huì)需求為核心。然而社會(huì)大市場(chǎng)的需求是靈活多變的，培養(yǎng)人才必須得有靈活的模式才能跟緊社會(huì)對(duì)人才需求的變化，這就要求我們必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革。但學(xué)校教學(xué)改革只是一個(gè)重要條件，想完全依靠專業(yè)的調(diào)整、課程設(shè)置的改變來(lái)適應(yīng)這種市場(chǎng)靈活多變的人才需求既不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)。首先是專業(yè)的調(diào)整不可能完全跟上市場(chǎng)的變化，其次一味追求市場(chǎng)效應(yīng)不利于學(xué)科的建設(shè)。就像一些小型企業(yè)，它雖然能及時(shí)跟上市場(chǎng)，隨時(shí)調(diào)整自己的生產(chǎn)，但是其產(chǎn)品質(zhì)量及其自身的生命力是無(wú)法與大型企業(yè)相提并論。靠隨時(shí)改變學(xué)校專業(yè)的設(shè)置來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的道理也是一樣的。真正能靈活適應(yīng)市場(chǎng)的還是在于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高，只有活到老，學(xué)到老，才能順應(yīng)時(shí)代變化，迅速跟上時(shí)代發(fā)展。高校教育應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生根椐自身的情況確定未來(lái)的求職方向，在完成必修課的前提下有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有產(chǎn)生一種“我臻學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望，培育一種積極向上的良好學(xué)風(fēng)。只有這樣學(xué)生才可能掌握更具實(shí)用性的知識(shí)，順應(yīng)市場(chǎng)的需求。
4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)校只是理論傳授的地方，普遍認(rèn)為在校學(xué)生不了解社會(huì)是很正常。現(xiàn)在社會(huì)完全不同，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求的是一種高效率，體現(xiàn)在用人單位方面則要求畢業(yè)生有工作經(jīng)驗(yàn)，一到崗就能創(chuàng)造效益，這些經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑來(lái)自于實(shí)踐。同時(shí)也只有進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐學(xué)生也才知道市場(chǎng)要什么，自己缺什么，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。因此學(xué)校應(yīng)安排時(shí)間針對(duì)不同的專業(yè)、不同求職意向的學(xué)生群體開(kāi)展不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐內(nèi)容中，除了專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育、新型就業(yè)觀教育等涉及基本就業(yè)理念的教育滲透到活動(dòng)中去，使學(xué)生具備良好的就業(yè)思想素質(zhì)；在實(shí)踐時(shí)間上，既可在課程教學(xué)課時(shí)中增加實(shí)踐教學(xué)部分，又可以充分利用寒暑假，使學(xué)生盡早融人社會(huì)；在實(shí)踐形式上可以采取校內(nèi)校外相結(jié)合，校內(nèi)可以組織社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、院系活動(dòng)等，校外可以聯(lián)合相關(guān)部門(mén)、機(jī)關(guān)、企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，既可服務(wù)社會(huì)，又能增強(qiáng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、管理、操作能力，從而提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，以便在畢業(yè)后的求職場(chǎng)中獲得先機(jī)。