新形勢下高職院校就業(yè)指導工作創(chuàng)新論文
論文關鍵詞：高職院校 就業(yè)指導 畢業(yè)生
論文摘要：文章提出，高職院校要創(chuàng)新就業(yè)指導工作的思想認識、工作機制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長的服務需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。
近年來，隨著大學畢業(yè)生數量急劇增長，大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的熱點。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學生認為上高職“低人一等”，“前途不如人”，從而自甘人下，精神不振，學習不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導工作，適應社會經濟發(fā)展和人才市場要求。
一、高職院校就業(yè)指導工作存在的主要問題
（一）就業(yè)指導思想落后
目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導工作人員僅看作行政管理人員，甚至實行輪崗，致使就業(yè)指導的教師自身專業(yè)素質不高，缺乏相應的專業(yè)培訓，甚至部分就業(yè)指導教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學生，就業(yè)指導時間過短，集中于高年級學生，沒有將就業(yè)指導納人學生四年的學習規(guī)劃當中來。
（二）就業(yè)指導形式單一
主要是講座和就業(yè)指導課，沒有結合就業(yè)指導課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學活動。與學生的專業(yè)學習相比，就業(yè)指導顯得微不足道，這使得就業(yè)指導流于形式，形同虛設。
（三）就業(yè)指導的內容缺乏系統(tǒng)性和科學性
就業(yè)指導的內容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動等短期性指導，忽視對學生的就業(yè)技巧方面的培訓和學生的擇業(yè)觀教育。
二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導工作的動因
（一）我國市場經濟制度建設步入發(fā)展新階段的推動
高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是在適應社會主義市場經濟體系中勞動力要素市場的過程中產生的。可以說，沒有市場經濟，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導工作。社會主義市場經濟制度建設正步人新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要與市場經濟新階段相適應，與我國制造業(yè)快速發(fā)展相適應，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動動因。
（二）適應科學發(fā)展觀與建設和諧社會的霜要
科學發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導工作不能夠盲目發(fā)展，要科學發(fā)展。高職院校學生就業(yè)指導的科學發(fā)展，就是要促進和諧社會的建設，通過指導，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動，是發(fā)展性的動因。
（三）建設新型國家和創(chuàng)新型社會的霜要
建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，是我國應對人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時期所面對機遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。
創(chuàng)新包括三個層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，需要在社會經濟、文化、科學、社會等各個方面和崗位都進行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機遇性的推動動因。
（四）適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要
高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數量擴張到質的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導工作必然要適應高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學畢業(yè)生的差異性指導需要，實現大學畢業(yè)生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導工作發(fā)展階段的質變性的推動動因。
三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導的內容
（一）創(chuàng)新工作思想認識
創(chuàng)新當前就業(yè)指導工作的思想認識，要以科學發(fā)展觀為指導。科學發(fā)展觀主要有三個的要點：一是要抓住它的實質，即要實現經濟社會更快更好的.協(xié)調發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導工作思想認識創(chuàng)新來說，最核心的是以學生為本，滿足學生多方面的需求，促進學生全面發(fā)展，實現畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實現經濟、社會更快更好的協(xié)調發(fā)展提供基礎。
（二）創(chuàng)新工作機制
由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中顯現。很多高職院校沒有把就業(yè)指導工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機制，集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等職能為一體，專職與兼職相結合，集體指導與個體咨詢相結合，實現全程化、全員化、專家化。
（三）創(chuàng)新工作方式方法
顯然，現階段就業(yè)指導工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應該特別認清高職院校就業(yè)指導工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作要適應高等教育大眾化的要求，適應畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進程會進一步社會化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應該表現在多樣性和開放性，可開有關就業(yè)指導的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報告，請社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等；可設專門的教研室；可開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要是和社會力量有機結合，如聘請一些社會人士為學校就業(yè)指導兼職輔導員等，共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，還要調動動員學生的力量，如成立學生就業(yè)社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。
（四）創(chuàng)新工作手段
由于信息技術的發(fā)展，國家、地方、高等學校三級就業(yè)網站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網絡聯盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺和服務平臺。它既可以促進畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時有效，同時使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設，推進就業(yè)信息化，形成有形市場與信息網絡市場相互促進的畢業(yè)生就業(yè)市場服務體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務。
（五）創(chuàng)新工作內容
這主要是細化就業(yè)指導的內容，分層次、分專業(yè)、分對象指導，最核心的是，由單純就業(yè)指導過程性的就業(yè)指導，變?yōu)閷χ笇Т髮W生整個職業(yè)生涯發(fā)展負責，全程、終身性咨詢指導。
四、提高高職院校就業(yè)指導人員創(chuàng)新能力
為適應就業(yè)指導工作新的發(fā)展階段—職業(yè)咨詢指導的需要，就需通過強化培訓教育和實行職業(yè)資格認證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)指導人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導人員應具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中應用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運用的能力。能夠把握服務對象的需求，具備設計和培訓的能力；二是把握職場動態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關信息幫助服務對象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國家有關就業(yè)相關政策法規(guī)，具備運用和指導能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責范圍的能力；四是管理與實施服務的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項目管理和實施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務項目，具備宣傳和公關的能力。
提高就業(yè)指導人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學習、學習、再學習。因為職業(yè)咨詢輔導是一個綜合性的、發(fā)展中的學科，是一個新事物，需要學習，這個學科本身是實踐性的學科，需要我們學習理論，更要向實踐學習，在學習、實踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務素質有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進行技能水平培訓、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓；三是自我學習提高，包括學理論和在實踐中學習。在學習、實踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業(yè)指導的研究結果照搬到我們國家來。西方職業(yè)指導理論的核心是以個人發(fā)展為目標，宣揚個人自由至上，這與我們的國情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個人的發(fā)展與國情、社會、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調。這是一種文化的沖突，實質上是人生觀、價值觀的沖突。
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