高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于很多科目的教學(xué)都提出了新的要求。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生對(duì)于各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力也應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程很有幫助。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體意識(shí)的激發(fā)，并且要給學(xué)生的思維鍛煉與能力提升提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣才能夠推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題研究能力

　　科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)有效的積累過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的選擇，首先要深化對(duì)于學(xué)生問(wèn)題研究能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備較好的問(wèn)題研究能力，才能夠?qū)τ诤芏鄦?wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠形成的基礎(chǔ)所在。在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，要將知識(shí)的講授更多地轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)的知識(shí)探究與獲取。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)研究的樂(lè)趣，而且能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時(shí)，為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫(huà)：路邊的大樹(shù)、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車(chē)輛。汽車(chē)?yán)锩嬗幸粋�(gè)乘客問(wèn)：“我動(dòng)了嗎？”司機(jī)說(shuō)：“你沒(méi)動(dòng)。”而路邊的行人說(shuō)：“你跑得真快。”我提出思考問(wèn)題：乘客到底是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后自然地引入新課內(nèi)容。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅為知識(shí)教學(xué)形成了鋪墊，學(xué)生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時(shí)，我給學(xué)生播放了一段視頻：飛機(jī)起飛、火車(chē)出站、運(yùn)動(dòng)員起跑、老虎突然去追鹿、汽車(chē)剎車(chē)等。讓學(xué)生觀(guān)察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對(duì)應(yīng)時(shí)間填在表中。讓學(xué)生回答，然后對(duì)比速度，進(jìn)而引入加速度的概念。這樣的教學(xué)方式，不僅更加生動(dòng)直觀(guān)，學(xué)生的思維也能夠活躍起來(lái)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

　　二、深化學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

　　深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`形成很有幫助。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握基本的分析與探究問(wèn)題的能力，這是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過(guò)良好的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的自主探究提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。這不僅能夠讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去做牛頓管實(shí)驗(yàn)，并且自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：不抽空氣，觀(guān)察現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀(guān)察現(xiàn)象；抽成真空，觀(guān)察現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)先猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是一個(gè)非常典型的研究問(wèn)題的有效方案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到研究問(wèn)題的一般思路與展開(kāi)模式，學(xué)生研究問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了知識(shí)生成的過(guò)程和來(lái)龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學(xué)生理解與掌握這部分知識(shí)。

　　三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系

　　物理知識(shí)并不是孤立于生活而獨(dú)立存在的，教師要深化課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學(xué)家都在不斷利用物理知識(shí)來(lái)改善人類(lèi)的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)，同樣能夠深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式。這不僅能夠促進(jìn)知識(shí)教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時(shí)，對(duì)于常規(guī)能源及其保護(hù)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)了解我國(guó)的能源儲(chǔ)量與利用情況，讓學(xué)生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個(gè)縣城里能源的利用情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約能源。最后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)上工廠(chǎng)里的能源利用情況，哪些地方存在浪費(fèi)現(xiàn)象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)于能源的利用有了更深刻的認(rèn)知，學(xué)生頭腦中節(jié)約能源的觀(guān)念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學(xué)素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)。總之，在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究。同時(shí)，教師要深化對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進(jìn)知識(shí)教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

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