中學物理教學中學生課堂參與性的提高論文
內(nèi)容摘要：在課堂教學中，學生的課堂參與性直接影響到教師課堂最終的教學成果。當學生的課堂參與性較高的時候，課堂的教學質(zhì)量與效率會有一個質(zhì)的提升；相反的，當學生沒有積極地跟隨教師的教學腳步時，在教學的過程中，教師會顯得十分被動。因此，在教學的過程中，教師一定要積極的調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動地參與到課堂的教學活動中來。本文結(jié)合目前中學物理教學的基本現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾卧谖锢淼慕虒W過程中有效調(diào)動學生的學習積極性。
關(guān)鍵詞：中學物理；課堂參與性；提高策略
在中學的物理教學中，學生課堂參與性能夠讓教學變得更加便利與自然，教師的教學活動更容易實施。無論是從教師的教學還是從學生的學習方面來說，都有著不可忽視的作用與幫助。然而，在實際的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)：大部分的學生都在反映物理學科十分難學，導致在整個課堂的教學活動開展的過程中，學生的學習積極性不高。教師只能調(diào)動起一部分學生的學習參與性，對于學生群體的整體學習發(fā)展是不利的。因此，教師在教學過程中，一定要運用有效的教學策略來合理設(shè)計課程的教學流程，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，筆者結(jié)合自己近幾年來在中學物理課堂中的教學實踐經(jīng)驗，來簡要論述一下如何在課堂中如何快速調(diào)動學生的學習積極性。
一、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的課堂參與度
（一）利用新興的媒體資源，輔助教學活動
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸運用到課堂教學中去，我們發(fā)現(xiàn)目前教育在發(fā)生著全新的改變。同樣，物理教學的課堂也逐漸被新興的教育技術(shù)所占領(lǐng)，這些技術(shù)的運用也成為了學生產(chǎn)生學習興趣的一個重要激發(fā)點。而且這種技術(shù)與資源的功能特性，正好解決了物理教學對于抽象定理的一個解釋與直觀的說明，讓一些機械的原理更加具體地呈現(xiàn)在學生的面前。因此，在中學物理的教學過程中，我們可以利用到這些新興的技術(shù)與媒體資源，來調(diào)動學生的學習積極性，開展教學的活動。例如，我在教學物理永動機的原理時，對于里面的一個經(jīng)典的實驗，教師可以借助視頻教學來完成實驗的一個演示。通過這個視頻的演示，學生可以發(fā)現(xiàn)永動機的原理是不可行的，始終受到其他阻力的一個影響。技術(shù)與媒體的資源輔助教學，會讓學生對概念的理解更加清晰。
（二）注重課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣
在中學物理的教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一個教學內(nèi)容相關(guān)的教學情景來激發(fā)學生的學習興趣，是激趣教學中最為常見最直接的方法。而且情景的創(chuàng)設(shè)也是整個教學的基礎(chǔ)，是教師要導入課程教學內(nèi)容必須要經(jīng)過的一個教學情節(jié)。教師在進行情景的導入過程中，要結(jié)合實際的教學情況和學生的學習特點，來進行課堂的學習導入。在物理教學中，教師可以結(jié)合我們生活中的一些物理現(xiàn)象與實例，來進行一個教學情景的導入。例如，我在教學中學物理中的《發(fā)動機的基本原理》時，我在進行情景的導入時設(shè)計了以下幾個問題，來將學生帶入學習狀態(tài)中去：同學們，有誰知道我們生活中的汽車能夠動起來是為什么嗎？那么為什么發(fā)動機能夠帶動整個汽車呢？它的原理是什么呢？通過這三個問題，我和學生之間進行一個有效的互動與交流，不僅讓調(diào)動了課堂的教學氣氛，還讓學生學會主動的去思索問題，參與到課堂的學習活動中來。
二、建立以學生為主體的課堂教學模式，調(diào)動學生學習積極性
在中學的物理課堂上，要讓學生的課堂參與度得到一個提升，還需要教師在課堂教學的基礎(chǔ)上有一個變動，也就是將傳統(tǒng)的以教師的教學為主的課堂教學模式轉(zhuǎn)換成以學生為主體的教學模式。這種教學的模式對于學生在課堂上的參與度將有著大大的提升，它給予了學生在課堂上一定的學習自由，讓他們的學習天性得到一定的.釋放。當然這也取決于教師適當?shù)姆潘烧n堂的主導權(quán)，讓學生能夠自主去把握學習的主動性。
三、利用分組探究合作法，提高課堂參與度
在中學物理的教學過程中，能夠最大程度的提升學生的課堂參與度的方式，是利用分組合作探究法，來讓學生能夠以小組學習的方式來參與到課堂的學習活動中去。小組合作的學習方法的運用方式，是讓學生通過和周圍學生展開一個學習上的合作，來共同的完成學習中的任務(wù)。這種教學的方式，一般適用于中學的物理實驗的學習。將學生分成三到五人小組，讓這個小組在一起進行一個實驗任務(wù)的完成。由教師來監(jiān)督這個過程中，學生的學習狀態(tài)以及小組的實驗進程。除了一個監(jiān)督以外，教師還可以深入到學生的群體中，當學生在實驗的過程中遇到問題時，教師可以給予他們一些參考性的意見，引導他們找到正確的學習方法。在中學物理的教學過程中，教師要想提升學生的課堂參與度，首先要做的是采取合適的教學策略，來激發(fā)學生在物理上的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性，課堂參與度才會隨之上升。一般說來，我們在課堂教學中常用的兩種激發(fā)學生學習興趣的方法：即新興媒體資源的利用與教學情景的創(chuàng)設(shè)。在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，我們在實施教學活動的過程中，建立一個以學生為主體的課堂教學模式，這是加強學生的學習積極性的主要方式之一。在這樣的一個課堂中，我們利用到分組合作探究的學習方式，能讓學生的課堂參與度達到百分之九十以上。我相信將這些教學措施運用到實際的教學過程中去，一定能取得一個不錯的教學效果，為整個物理的課堂教學開創(chuàng)一個全新的局面。
參考文獻：
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