我國(guó)鋼琴教學(xué)瓶頸與對(duì)策論文
在音樂(lè)教育事業(yè)普及的過(guò)程中，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，在社會(huì)上掀起了一股學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮。因?yàn)橄矏?ài)鋼琴的人很多，參與鋼琴課的人也與日俱增，我國(guó)也大力開(kāi)展鋼琴專(zhuān)業(yè)課程，并取得了一定成績(jī)。我國(guó)在開(kāi)展鋼琴專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，重點(diǎn)是應(yīng)抓好相關(guān)教學(xué)工作，充分認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)遇到的瓶頸，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量得到提升。
一、我國(guó)鋼琴教學(xué)的瓶頸
(一)忽視識(shí)譜訓(xùn)練教學(xué)
識(shí)譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，然而從現(xiàn)階段我國(guó)鋼琴教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都忽視了對(duì)識(shí)譜教學(xué)的訓(xùn)練。教師在教學(xué)期間，重視為學(xué)生傳授鋼琴?gòu)椬嗟募记桑鲆暳藢?duì)學(xué)生的讀譜訓(xùn)練，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的識(shí)譜能力很難得到提升。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)也不能保持穩(wěn)定的情緒，容易發(fā)生粗心大意的情況，在演奏鋼琴時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)得缺少耐心，不能堅(jiān)持下去。此外，教師在鋼琴教學(xué)中，由于考慮到教學(xué)進(jìn)度，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生逐句彈奏，教學(xué)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生不需要考量彈奏曲目的內(nèi)容和技巧，也不用熟記音符和曲譜。長(zhǎng)期下去，學(xué)生彈奏速度很難得到提升，也不能增強(qiáng)自身的彈奏技法，從而逐步喪失對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。
(二)教學(xué)目標(biāo)單一，針對(duì)性不強(qiáng)
從我國(guó)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師未能將教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)明確下來(lái)，也沒(méi)有明確鋼琴教學(xué)中的課時(shí)目標(biāo)。教師很少?gòu)膶W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，也沒(méi)有解決鋼琴教學(xué)中的理論和技法的問(wèn)題。教師在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些曲目為學(xué)生示范彈奏，并講解里面的重難點(diǎn)內(nèi)容。［1］教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、彈奏基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)一些有著共性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)框定教學(xué)目標(biāo)。教師在鋼琴教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相同的曲目，采取相同的彈奏方法，制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的藝術(shù)潛能。學(xué)生在曲目訓(xùn)練過(guò)程中，由于缺少有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，很難取得較好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。
(三)教學(xué)模式單一，學(xué)生心理素質(zhì)差
在鋼琴教學(xué)中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的授課模式，其不足之處在于:教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥單一，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中很難提起興趣，變得注意力不集中，學(xué)習(xí)效果很差。教師在鋼琴課上為學(xué)生講解鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在鋼琴課上組織音樂(lè)會(huì)、派對(duì)等活動(dòng)，或設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的曲目彈奏教學(xué)。此外，在鋼琴課上，一些學(xué)生平時(shí)練習(xí)得很好，但是只要讓他們?cè)谡n堂上示范演練，或者是讓他們上臺(tái)演出，則容易產(chǎn)生惶恐不安的情緒。這是由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)心理上有問(wèn)題，心理承受壓力的能力不強(qiáng)。
二、我國(guó)鋼琴教學(xué)的對(duì)策
(一)注重鋼琴基本功的教學(xué)與訓(xùn)練
1．讀譜和背譜。對(duì)鋼琴初學(xué)者而言，讀譜是一個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此可讓他們?cè)诮佑|鋼琴曲目時(shí)，先認(rèn)真讀譜并彈奏，熟練后再進(jìn)行背誦，這樣有利于提升學(xué)生的視奏能力。很多教師在第一次鋼琴課上就讓學(xué)生背譜，這種方法雖然能夠促進(jìn)學(xué)生練習(xí)鋼琴，但是也有著很多缺陷，如學(xué)生過(guò)早進(jìn)行背誦，會(huì)忽略鋼琴曲目中的表情記號(hào)、錯(cuò)音的出現(xiàn)以及樂(lè)句的劃分等。所以，教師要讓學(xué)生先將譜子研究透徹，之后再背譜，這樣方可全身心投入到鋼琴演奏中，且避免了視覺(jué)上的干擾。
2．基本技術(shù)練習(xí)。基本技術(shù)訓(xùn)練包括和弦、琶音、音階等內(nèi)容，對(duì)于一些有基本鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本功還不夠扎實(shí)，跑動(dòng)和跳動(dòng)的時(shí)候，明顯存在著跑動(dòng)不均勻、手的支撐感較差的問(wèn)題。例如在琶音訓(xùn)練過(guò)程中，通常從分解和弦開(kāi)始訓(xùn)練，彈奏過(guò)程中手指應(yīng)有良好的支撐，特別是應(yīng)避免四指和五指凹進(jìn)去，且彈奏時(shí)應(yīng)注重手臂重量的轉(zhuǎn)移。［2］短琶音訓(xùn)練結(jié)束以后，要開(kāi)始訓(xùn)練長(zhǎng)琶音，包括兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)八度琶音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練長(zhǎng)琶音時(shí)，應(yīng)注意以下要點(diǎn)，即在短琶音的基礎(chǔ)上增加了大指的轉(zhuǎn)移動(dòng)作，訓(xùn)練要領(lǐng)和音階轉(zhuǎn)移大致相同，需要大指做好準(zhǔn)備，只是比音階要轉(zhuǎn)移更長(zhǎng)距離，難度也更大。對(duì)此，在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生放松手腕與手臂，并做好配合，在1指轉(zhuǎn)移，3指或4指與1指之間應(yīng)連接好，不能斷奏。
3．鋼琴伴奏的訓(xùn)練。鋼琴伴奏是聲樂(lè)和器樂(lè)演唱演奏中不可或缺的部分，主要有聲樂(lè)伴奏、器樂(lè)伴奏、合唱伴奏、舞蹈伴奏、體操伴奏、樂(lè)隊(duì)合奏中鋼琴部分等。在伴奏練習(xí)期間，教師要讓學(xué)生注意，對(duì)于聲樂(lè)伴奏和器樂(lè)伴奏而言，應(yīng)把聲音融合在一起，這樣才能夠完美呈現(xiàn)出鋼琴曲的意境，演奏才能獲得成功。
4．舞臺(tái)實(shí)踐。在我國(guó)鋼琴教學(xué)中，舞臺(tái)實(shí)踐也是重要的內(nèi)容，但是學(xué)生一般不能得到舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)此，教師應(yīng)開(kāi)展各種形式的藝術(shù)實(shí)踐，這有利于豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的表現(xiàn)力和駕馭舞臺(tái)的能力。［3］在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在大量練習(xí)與體會(huì)后，自身的感染力、心理承受能力和技術(shù)將得到提升。因此，教師要多為學(xué)生提供上臺(tái)演出的`機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的能力。
(二)注重鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)
1．合理選擇教材。對(duì)于鋼琴教材而言，要在系統(tǒng)的聲樂(lè)教材中選擇各種伴奏類(lèi)型的鋼琴曲目為教材，并采取自彈自唱等伴奏方法，提升學(xué)生即興演奏的能力。我國(guó)鋼琴教學(xué)中很多內(nèi)容都和鋼琴即興伴奏相關(guān)，包括歌曲作曲法、復(fù)調(diào)、曲式分析、和聲、視唱、樂(lè)理等，這為鋼琴即興伴奏創(chuàng)造了有利條件，從鋼琴即興伴奏課程來(lái)看，是對(duì)以上課程的綜合運(yùn)用，這些音樂(lè)理論知識(shí)，能夠幫助學(xué)生提升鋼琴即興伴奏創(chuàng)新能力。因此，在選擇即興伴奏教材時(shí)，訓(xùn)練對(duì)象應(yīng)為知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)的鋼琴曲目。
2．創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法。教師要遵循“以人為本”的理念，重視提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，將學(xué)生的藝術(shù)潛能充分挖掘出來(lái)。教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以與學(xué)生一起唱譜、彈奏，同時(shí)組織互動(dòng)式的語(yǔ)言與表演，或適當(dāng)引入教學(xué)游戲。教師也可以選擇感染力強(qiáng)、節(jié)奏活潑、形象生動(dòng)的鋼琴樂(lè)曲，吸引學(xué)生的注意力，避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧寬松的教學(xué)氛圍。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并逐步提升學(xué)習(xí)效率。
3．加強(qiáng)鋼琴即興伴奏訓(xùn)練。在即興伴奏訓(xùn)練中，學(xué)生在獲得曲譜以后，用很短時(shí)間分析樂(lè)譜的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和旋律走向，將相應(yīng)伴奏音型與和聲織體確定并編配出來(lái)，以此對(duì)樂(lè)曲音樂(lè)形象加以塑造，讓樂(lè)曲更為生動(dòng)和充實(shí)。這要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種理論知識(shí)，并具備較強(qiáng)的鋼琴伴奏實(shí)際應(yīng)用能力，分析不同類(lèi)型樂(lè)曲時(shí)，通過(guò)旋律、節(jié)奏和調(diào)式判斷和聲。［4］學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，可以按照樂(lè)曲旋律特點(diǎn)、情感和不同樂(lè)段的對(duì)比變化，將最佳伴奏音型編配出來(lái)，之后，教師要讓學(xué)生對(duì)各種風(fēng)格的曲目進(jìn)行即興伴奏。學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)鋼琴即興伴奏，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)大有益處。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
1．科學(xué)選用教學(xué)方法。教師在鋼琴教學(xué)中要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考，合理想象，靈活變通，讓學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，并肯定學(xué)生的創(chuàng)作，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。教師只有選擇合理的教學(xué)方法，才能在傳統(tǒng)教學(xué)模式下獲得突破。如教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀鋼琴曲目，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主題、音色、力度和速度比例欣賞音樂(lè)作品。例如:拉威爾的《水妖》與李斯特的《在泉水旁》，格里菲斯的《阿夸潑拉的噴泉》、德彪西的《水中倒影》和《雨中花園》等。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)著名藝術(shù)家們的經(jīng)典演奏，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解，并豐富學(xué)生的想象力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)具備開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才需求量很大，擁有開(kāi)闊視野和創(chuàng)新思維非常重要。因此，在我國(guó)鋼琴教學(xué)中，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的時(shí)候，是學(xué)生創(chuàng)作靈感迸發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，要意識(shí)到并非作曲家的創(chuàng)作才有價(jià)值和意義，每個(gè)人都能創(chuàng)作。［5］雖然貝多芬、莫扎特的作品價(jià)值非常高，但是學(xué)生在抒情達(dá)意過(guò)程中，通過(guò)自己的創(chuàng)新，也可能產(chǎn)生靈感的火花。例如:在《南斯拉夫民歌》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多次嘗試以后，一些學(xué)生為更好地表現(xiàn)這首三拍子曲子，采用了三拍長(zhǎng)音的柱式與和弦伴奏織體，營(yíng)造了安逸的氛圍。一些學(xué)生采用了帶低音的柱式和弦伴奏織體，這樣彈奏起來(lái)更加委婉，韻律更強(qiáng)。一些學(xué)生采用了長(zhǎng)琶音伴奏織體，為曲子增加了更多不安寧的流動(dòng)感。對(duì)于這首民歌的表達(dá)，沒(méi)有固定的伴奏織體，學(xué)生采用的這三種伴奏織體都有很好的效果，學(xué)生通過(guò)采用與曲目?jī)?nèi)涵情緒相符，個(gè)性特色較強(qiáng)的伴奏織體，是自己創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些鋼琴曲以后，在不斷地創(chuàng)作中拓展了自己的思路，開(kāi)闊了視野，創(chuàng)新意識(shí)也得到了增強(qiáng)。教師應(yīng)讓學(xué)生分析不同風(fēng)格、流派和題材的鋼琴作品，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，為學(xué)生今后鋼琴的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，鋼琴在我國(guó)得到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)，且社會(huì)各階層和年齡段的人都參與到鋼琴的學(xué)習(xí)中，這為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著更大挑戰(zhàn)。因?yàn)殇撉俳逃龑?duì)象基礎(chǔ)不一，所以教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并在鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)鋼琴的意義，而不是僅僅以鋼琴考級(jí)為目的。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，突破當(dāng)前鋼琴教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生始終保持正確的學(xué)習(xí)觀念，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并真正領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力。
作者:劉美環(huán) 單位:四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［4］洪亮．認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略和途徑［J］．成功(教育)，2013(09):109—110．
［5］任曉琳．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［J］．大舞臺(tái)，2014，01):201—202．
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