培養(yǎng)學習興趣 優(yōu)化課堂教學論文
學生對學習有無興趣，直接影響著教學效果．心理學家也告訴我們：積極的學習興趣，能對人的實踐活動產生動力作用，故此，課堂教學中如何培養(yǎng)、開發(fā)、利用學生的學習興趣，已成為教育界普遍關注的問題，也是每位教師必須研究，改進教學藝術、教學方法的一個重要課題．學生學習興趣的培養(yǎng)，在諸多學科中都有不同的特點，而對于數(shù)學這一學科卻有著更大的難度．對于剛剛跨入初中教育階段的學生來講，他們還不能象陳景潤那樣癡迷地遨游在數(shù)學王國里去追逐哥德巴赫猜想的王冠，他們面對的多是枯燥的公式和繁雜的數(shù)字，這里沒有文學詩情畫意的陶醉，也沒有理化光怪陸離的誘惑．那么，如何把他們導人數(shù)學這一高深的殿堂和淵博的大海呢？積近三十年的教學經驗，我有如下幾點體會：
一、導入布疑，誘導學生興趣
思維永遠是從問題開始，而學生的思維是否活躍，主要取決于他們是否有解決問題的興趣．初中學生正處在心理發(fā)展階段的學齡中期，他們的行為常受興趣所支配．因此，教師應精心設計一種意境，使學生感到面臨的是迫切需要解決的問題．從而激發(fā)學生探求知識的愿望與動機．導入布疑，則能誘發(fā)他們這種天賦的好奇心，產生強烈的求知欲，如我在教學幾何的引言中，向學生提出這樣的問題：“我們在墻上釘木條時，為什么至少要釘兩個釘子？房屋的人字梁為什么要做成三角形？誰能不上樓而測得樓高？不過河而測得河寬？誰知道音樂會上的報幕員為什么總站在舞臺的三分之二處等等．學生面面相覷，產生疑惑．這時，教師緊接著說：“這些都能用我們將要學的幾何知識來解決．”這樣，使學生產生渴求知識的愿望，激發(fā)學生的熱情，提高學生學習幾何的自覺性．
二、故設障礙，激發(fā)興趣
課堂教學是教師傳授知識的主要場所，在誘導學生興趣后，要注意保持、鞏固、穩(wěn)定這種興趣．我們知道，平方表這一節(jié)的傳統(tǒng)教學枯燥無味，學生厭學．在講這一節(jié)時，可先讓學生算出1至10的平方數(shù)，學生覺得很容易．緊接著，讓他們算出2.12、2.122、2.1232、2.1242等，這時學生嘆息說：“太繁了．”“有計算器就好了”．有的學生還猜想；“老師一定有新方法．”此時，在全班學生都動腦筋，情緒十分高漲的時候，老師點出新課：“平方表”．這樣，學生有濃厚的興趣，渴望學會新的方法，進而為學好新課創(chuàng)造條件．
三、巧設懸念，提高興趣
“跳一跳，摘葡萄”是我們常說的一句話，如何讓學生“跳”得起，“摘”得到，這就需要我們教師精心設計學習目標，巧設懸念，讓學生去“跳”，去“摘”，變“要我學”為“我要學”．引導學生成為學習的主人，掌握學習的主動權．如我在講有理數(shù)減法時，可先問學生：“8-5=?”學生會感到老師的提問可笑，情緒開始興奮．這時老師馬上又問：“5-8=?”學生的議論馬上停止，開始積極思維，急于想知道結果．這時老師指出：“這就是本課要解決的問題．”這樣，促進他們的求知欲．又如在講二次函數(shù)的值時，老師以未卜先知的語氣向學生說：“周長是128米的矩形中，只有邊長是32米的正方形面積最大．”這一懸念立即引起學生的好奇心，有的開始計算，但很難得出結果；有的著急地說：“老師是怎樣算出來的?”這時，老師指出，“這個問題用本節(jié)課所學知識很易解決．”這樣調動了學生的積極性、主動性，帶著迫切的心情，有目的地學，能力得到了培養(yǎng)．
四、精設試題，鞏固興趣
考試是檢查學生對知識掌握情況的一種手段，也是老師掌握學生學習情況的必要步驟．其考試成績，又直接影響著學生的學習情緒和學習興趣．為鞏固不同程度學生的學習興趣，試題的編擬是至關重要的，我一般按7:2:l的難易配比控制試題的難易程度，考試及格率要在百分之七十五以上．考后，讓差生感到自己有希望，優(yōu)生覺得自己對知識的掌握還有漏洞，需再努力．對易忽略，易混淆的問題及時講評，耐心輔導．使每個層次的學生看到自己的進步，激起進一步學好的愿望，堅定下一次考出好成績的`決心．這樣，學生會不怕考試，而且喜歡考試，使絕大多數(shù)學生體會到每考一次，就會提高一次．而我們通過自己精心設計的試題，鞏固了學生學習數(shù)學的興趣，提高了課堂教學效果．
當然，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，除課堂教學外，還須課外知識的補充，兩者相輔相成．使學生認識數(shù)學王國的高深浩瀚以及在現(xiàn)代科學中的重要地位，從而激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，提高學習的主動性．數(shù)學課堂教學效果也就會進一步提高．
另外，還可以采用材料分析法，辯論法，競賽法等多種教法，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生主動地學習，培養(yǎng)自覺能力．同時利用現(xiàn)代化教學手段，如幻燈片投影，電視錄像，多媒體計算機輔助等手段，增大課堂教學效率，提高課堂教學質量．
身教重于言教．教師不僅要用語言教育學生，而且更重要的是用自己全部的人格來教育感染學生．因此，教師要身在課堂，放眼社會，胸有未來；加強師德修養(yǎng)，不斷完善自我，為人師表．對學生要公平，民主；在學生中樹立自己威信的同時，要注意樹立其他老師的威信；不斷學習，不斷提高教學教研水平，苦練教學基本功，用規(guī)范的板書、簡筆畫、標準的普通話，準確生動的物理語言，相互端莊的儀表和機智的課堂調控能力，把課堂變成學生學習的樂園，去造就適應社會發(fā)展的，具有開拓創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人才．
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