高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實踐與思考論文
摘要：教學(xué)督導(dǎo)是一項基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行，是高校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項重要內(nèi)容和有效手段。本文通過對目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在問題的分析，提出構(gòu)建和完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考。
關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)管理
由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度過快，暴露出了許多問題，諸如社會認(rèn)同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育緊密圍繞質(zhì)量管理開展教學(xué)督導(dǎo)工作，建立教學(xué)督導(dǎo)委員會，對學(xué)校內(nèi)教學(xué)工作總運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。
一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本職能
教學(xué)督導(dǎo)是一項基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行，是高校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項重要內(nèi)容和有效手段。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化與現(xiàn)代化，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量，通過捕捉教學(xué)工作中的真實狀況和信息資料根據(jù)高職教育的特點為學(xué)院教學(xué)管理決策工作提供依據(jù)。
二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的存在的'問題
與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時間不長。盡管各高職院校也作了不少有益的探索為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實際工作中還存在著一些問題：
（一）教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制不健全
一些高職院校對教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識不清，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，教學(xué)督導(dǎo)委員會一般掛靠在教務(wù)部門，沒有專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有的院校雖然成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，但沒有建立規(guī)范的工作機(jī)制，只是聽聽課，給教學(xué)效果打打分，地位不高、職責(zé)范圍狹小、沒有形成督導(dǎo)例會制度和院系二級督導(dǎo)制度，沒有形成良好的信息反饋機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量改革缺少指導(dǎo)性及教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長期效果不明顯等，如果院校領(lǐng)導(dǎo)再不重視督導(dǎo)工作，極易使督導(dǎo)成為學(xué)校的擺設(shè)。
（二）教學(xué)督導(dǎo)隊伍不足且偏弱
有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，對教學(xué)督導(dǎo)隊伍要求不斷提高，清一色的老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但長期脫離教學(xué)崗位以及年齡身體等多方面原因，對于教學(xué)發(fā)展新變化、新發(fā)展把握度不夠，也難以組織并開展圍繞教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量為中心的各項教學(xué)活動及教研改革活動，加上院系二級督導(dǎo)制度難以實施督導(dǎo)人員偏少，致使教學(xué)督導(dǎo)力度不夠。
（三）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏少形式簡單
教學(xué)督導(dǎo)在實施過程中，不同程度地存在著督導(dǎo)內(nèi)容偏少、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對學(xué)生能力的培育等。在實施教學(xué)督導(dǎo)工作時，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督查上。
三、高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考
教育質(zhì)量應(yīng)是高職院校在自身發(fā)展過程中首先要保證的核心問題，而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教育質(zhì)量的保證，是對教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評價和管理的有效機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性、公正性的確立，對于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)水平具有重要作用。高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)考慮以下幾點：
（一）完善教學(xué)督導(dǎo)體制，形成教學(xué)督導(dǎo)體系
高職院校要確立明確的督導(dǎo)工作體制，明確工作職責(zé)，制定教學(xué)督導(dǎo)條例，理順教學(xué)督導(dǎo)和院校各部門之間關(guān)系，讓教務(wù)處在內(nèi)的各教學(xué)部門能協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)委員會開展教學(xué)督導(dǎo)工作，要設(shè)計編制各種督導(dǎo)表格，進(jìn)行各類客觀性測試和論述式測試，建立二級教學(xué)督導(dǎo)小組。
（二）加強(qiáng)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高督導(dǎo)人員素質(zhì)
督導(dǎo)組成員的組成應(yīng)以高年資的老師為主體，由來自不同學(xué)科和專業(yè)、有豐富教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗、對現(xiàn)代高校教育理念和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制及管理模式有深刻理解、熟悉學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)管理情況、具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的人擔(dān)任督導(dǎo)員。并在中青年骨干教師和管理干部中選拔一部分人充實到督導(dǎo)員隊伍中。他們富有朝氣，思維敏捷，能與老教師優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，以真正做到行政管理型與專家型相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合。
（三）重視并發(fā)揮督導(dǎo)作用，開展多種形式的督導(dǎo)活動
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)工作，積極支持教學(xué)督導(dǎo)員工作。加強(qiáng)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，應(yīng)改變原有的督導(dǎo)工作職能，從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮督導(dǎo)組的教學(xué)督查作用，常規(guī)督導(dǎo)與重點督導(dǎo)相結(jié)合，并開展專題調(diào)研，通過有組織、有系統(tǒng)的調(diào)研工作，收集資料，分析研究，提出調(diào)研報告。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心問題，深入教學(xué)第一線，平等地和廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員進(jìn)行交流。
教學(xué)督導(dǎo)活動除開展諸如聽課、教學(xué)檢查、學(xué)評教、師生座談等日常教學(xué)督導(dǎo)工作外，應(yīng)突出階段性工作重點，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，如教學(xué)調(diào)研、試題庫建設(shè)，積極協(xié)助并參加學(xué)院組織的教學(xué)評比，全方位的介入到提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理各項活動中。
（四）建立信息反饋機(jī)制，完善文檔資料管理
教學(xué)督導(dǎo)活動應(yīng)建立信息反饋機(jī)制，各種督導(dǎo)活動必須有詳實的信息記載，要及時地將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學(xué)決策系統(tǒng)反饋溝通，定期公布督導(dǎo)簡報，編寫教學(xué)督導(dǎo)分析報告，及時發(fā)布督導(dǎo)信息，反饋解決結(jié)果，形成開放式管理理念，上下渠道通暢，解決問題準(zhǔn)確，推動工作有力。同時也應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)記載本、教學(xué)督導(dǎo)簡報、評課記載、師生座談記載、督導(dǎo)團(tuán)組活動記載、工作計劃、工作總結(jié)、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報告、督導(dǎo)時間安排等資料要進(jìn)行歸檔管理，教學(xué)督導(dǎo)工作更具有規(guī)范性、針對性和實效性。
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