充分發(fā)揮電化教學在小學思品課中的育人作用論文
摘要：電化教學能將抽象的觀點、道德觀點形象化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象，電教媒體能以它得天獨厚的優(yōu)越條件，為選用典型事例聲、像結(jié)合，為學生進行情感教育提供很大的方便條件，充分發(fā)揮思想品德課陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚行為的育人作用。筆者對此從四個方面作了闡述。
關鍵詞：小學思品課電化教學育人作用
小學思想品德課是向小學生進行共產(chǎn)主義品德教育的一門課程，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、道德情操是小學思品課的主要任務，但往往在現(xiàn)實教學中極易陷入空洞的說教，教學方法等易于成人化、抽象化，使思品課舉步維艱，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。如何走出“應試教育”的誤區(qū)，使學生充分享受學習思品課的樂趣，促使行為目標、情感目標的真正實現(xiàn)，運用電教是其有效途徑。電化教學往往能將抽象的思想觀點、道德規(guī)范形象化、具體化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象；把死板的記憶化為生動的想象，學生在事理、情景相融中得到美的享受，深沉的啟迪。
一、運用電教媒體導入新課，激發(fā)學習興趣，動之以情
“興趣是最好老師”（愛因斯坦語）。只要孩子們感興趣了，愿意學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”輕松轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。使用投影片、錄音等電教媒體導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發(fā)學習興趣。他們會以飽滿的學習情緒，自我調(diào)動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基礎。如我在教授《我做升旗手》一課時，授課前先放一段錄像片：天安門前，我國心臟之處，華燈漸息，國旗升旗手正在緊張、認真地工作，迎著初升的朝陽，萬眾矚目下，伴隨著雄壯的國歌國旗緩緩升起，讓學生感受成為一名國旗升旗手的光榮。然后再放一段本校學生升國旗時的錄像片，讓學生感受身邊同學作為升旗手的自豪。從而使成為一名光榮的升旗手的.意識在學生心中扎下根。至此進行課堂教學水到渠成，效果極佳。
二、運用電化教學充實課堂內(nèi)容，強化學生的學習動機，激發(fā)求知欲
“學生的學習應當不是死記硬背，而是生動活潑的智力生活。”（蘇霍姆林斯基語）。小學思品課每課都是通過一兩個簡短故事說明道理，如果教學中僅是照本宣科，教學手段單一，難以收到實效。而適時運用電化手段充實、豐富課堂內(nèi)容，配以老師富有感染力的語言、手勢，常能收到事半功倍的效果。
如以“自覺遵守集體紀律”為例，講述解放軍戰(zhàn)士在行軍作戰(zhàn)中自覺遵守群眾紀律的事跡，目的是為學生樹立自覺遵守紀律的榜樣，并使他們對遵守紀律的自覺性有一個形象的認識，而課本上的故事情節(jié)較籠統(tǒng)，不具體也不形象，我便運用電化手段達到目的。我先播放歌曲《三大紀律，八項注意》，學生也跟著唱，輕快的歌聲頓時營造了一種良好的教學情境。我便趁熱打鐵，問：我們的解放軍戰(zhàn)士在行軍作戰(zhàn)中是怎樣遵守三大紀律，八項注意的呢?
形象逼真的幻燈片使學生們精力集中，如見其人，如聞其聲，如臨其境，很自然地展開聯(lián)想。在此基礎上，我便組織學生討論：他們?yōu)槭裁磳幵甘莛嚳剩膊蝗ツ萌罕姷囊粋�蘋果呢?為什么說不吃群眾的蘋果是高尚的，吃了是卑鄙的?這時學生的思維比較活躍，積極發(fā)言，受到了深刻的形象教育，理解了自覺遵守集體紀律的重要性。
三、運用電化教學，有利于將認識、情感和行為目標有機地結(jié)合起來
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。思品課則是我們播下思想種子的重要途徑。教學中，我們應努力追求將理論知識教學與學生的思想、行為教育結(jié)合起來，達到兩者的統(tǒng)一。而運用電教，能將理論知識生動化，使理論中所包蘊的思想教育得以升華。
如在講“勞動是公民的義務”時，比較抽象枯燥。為了引發(fā)學生聯(lián)想，我設計了這樣一個問題：既然勞動是我的權利，那么我想勞動就勞動，不想勞動就不勞動，這樣理解對嗎?在學生們疑問之余，便放一張幻燈片：幾艘色彩鮮麗的龍舟上，坐滿了劃龍舟的水手，學生們一看到平時喜聞樂見的龍舟，頓時興趣倍增，我便問：“當時正在進行劃龍舟比賽，若有人想，劃不劃是我個人的事，不想劃就不劃，其他人也這樣想這樣做，后果怎樣?”同學們不約而同地回答：龍舟永遠漂泊，達不到彼岸。老師再設問：把生我們養(yǎng)我們的祖國喻作龍舟，走向文明、富強的彼岸是我們每個人的美好理想，為實現(xiàn)它，我們必須怎樣?這就從另一個思想的角度啟迪學生，提高覺悟，無形中激發(fā)了學生對祖國的熱愛，并有一種時代感和迫切感，為行為目標的實現(xiàn)作了鋪墊。
四、運用電化教學的音美，給人以聽覺上的享受，使學生的心靈進行了一次洗禮。
音美，主要是發(fā)揮錄音機的作用，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，播放一曲悠美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實感人的故事，以激發(fā)起學生思想上的波瀾，增強教學情感的感染力。
以“孝敬父母”為例，教學中，我安排學生們聽一段截至網(wǎng)上的錄音《黎平給媽媽的一封信》。在時而深沉舒緩，時而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，黎平對母親那深情的話語字字句句震人心弦：媽媽，那記載著辛勤勞動的白發(fā)和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你……。當錄音機中傳出《世上只有媽媽好》時，學生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛也推上了高潮。正如列寧所說：“沒有人的感情就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”所以，發(fā)揮電教的音美，往往能激起學生向善、向上的信心和力量。在有情趣的教學中，得到美的享受和精神滿足，對所學的事理能銘記不忘。
總之，電教媒體以它得天獨厚的優(yōu)越條件，為選用典型事例、聲像結(jié)合，對學生進行情感教育提供很大的方便條件。在小學思品課教學中，充分利用錄像、投影、錄音等電教媒體，可以幫助學生認識生活、了解社會，明辨是非善惡，從而激發(fā)情感、堅定意志、指導行為、提高效果，充分發(fā)揮思品課陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚行為的育人作用。