體育教學(xué)活動中素質(zhì)教育的研究的論文
論文摘要:社會的快速發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求?這種綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在六個方面?組織能力、語言表達能力、心理承受能力、團隊精神、規(guī)則意識和創(chuàng)新能力。我們目前的教學(xué)模式還沒有為學(xué)生提供這方面的訓(xùn)練機會?我認(rèn)為大學(xué)的公共體育課的準(zhǔn)備活動時間完全可以為大學(xué)生們提供這樣一個合適的場景?用以提高他們的綜合素質(zhì)。
論文關(guān)鍵詞:公共體育課準(zhǔn)備活動素質(zhì)教育綜合素質(zhì)
1研究目的
在高學(xué)歷人才越來越多的情況下?學(xué)歷不再是人才市場上的王牌?人才市場的天平開始向能力?綜合素質(zhì)傾斜。雖然學(xué)歷仍是反映人受教育程度的一個標(biāo)志?但是人的綜合素質(zhì)在人才競爭中無疑是一個非常重要的因素。為了適應(yīng)新形勢的要求?培養(yǎng)出更多能夠更好地為社會服務(wù)的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才?我們必須進一步解放思想?銳意創(chuàng)新?更新我們的教育理念?摒棄不符合時代要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式?代之以全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式?為我們?nèi)鎸嵭袆?chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新面前沒有局外人?大學(xué)的公共體育課也應(yīng)著眼于本課程的特點?探索新思路、新方法。我們目前的教學(xué)模式比較注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識?忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?而這正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的?也是他們踏入社會以后所必需的。怎樣才能為學(xué)生提供一個適合的場景?使每一個學(xué)生都能參與其中?在實踐中提高自身素質(zhì)?是每一個教育工作者都應(yīng)當(dāng)考慮的問題。
大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動時間完全可以為大學(xué)生們提供這樣一個合適的場景?用以提高他們的綜合素質(zhì)。利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動時間?使教學(xué)班的每名學(xué)生都能參與教學(xué)?親身感受親身實踐?在自己和其他同學(xué)的參與下?共同提高自身的綜合素質(zhì)水平?以適應(yīng)社會的需要。
2研究對象與方法
2.1研究對象
河南師范大學(xué)2006級公共體育專選班的7個教學(xué)班257名男女學(xué)生為實驗對象。
2.2研究方法
本文采用的方法主要是實驗法、問卷調(diào)查法、比較研究法、數(shù)理統(tǒng)計法。
3研究結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生綜合能力的評估與分析
利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動時間?使教學(xué)班的每名學(xué)生都能參與教學(xué)?親身體驗?對以下6項指標(biāo)進行評估?以增強自身的綜合能力。
?1?組織能力?2?語言表達能力?3?心理承受能力?4?團隊精神?5?規(guī)則意識?6?創(chuàng)新能力根據(jù)以上六項指標(biāo)?共設(shè)計了20個評定因素?以輔助測試?各因素分為5個強度等級?分別對學(xué)生的前后兩次實驗進行測評?并進行比較分析見表1?
3.1.1大學(xué)生組織能力強度個體因素分析
表1中1～5項因素對大學(xué)生組織能力進行測評?通過對這5項因素5個強度層次的分布情況比較分析?在第二次教育實習(xí)中有67.2%的學(xué)生具有較強以上能力?而第一次只有53.8%的學(xué)生在較強能力以上。其中?快速集合、活動練習(xí)和項目轉(zhuǎn)換有了明顯提高?分別為第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在隊列整齊和時間控制上改進不大?分別為第一次的68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。
3.1.2大學(xué)生語言表達能力強度個體因素分析
表1中6～11項因素是對大學(xué)生語言表達能力的測評?通過對這6項因素的統(tǒng)計可以看出?在第二次教育實習(xí)中?有68.2%的學(xué)生具有較強以上的語言表達能力?而在第一次教育實習(xí)中只有48.2%的學(xué)生在較強能力以上。針對這6項因素5個強度層次的分布情況比較分析?其中?普通話應(yīng)用、聲音洪亮、語速應(yīng)變、詞語應(yīng)用和課堂語應(yīng)用方面有了較為明顯的提高?分別為第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%提高到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表達連續(xù)性方面提高幅度不大?分別為第一次的52.9%和第二次的63.8%。
3.1.3大學(xué)生心理承受能力強度個體因素分析
表1中12～14項因素是對大學(xué)生心理承受能力的測評?通過對這3項因素5個強度層次的比較分析?學(xué)生在心理承受能力方面有了一定程度的提高。較強以上能力?為第一次教育實習(xí)的45.3%提高到第二次教育實習(xí)的65.2%。在表情自然和身姿放松兩項指標(biāo)上?第二次為70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度提高?但是對錯誤的承受力上沒有明顯的改善?第一次為47.1%?第二次也僅為53.7%。
3.1.4大學(xué)生規(guī)則意識強度個體因素分析
表1中的17項因素是對學(xué)生遵守規(guī)則方面進行的測評,結(jié)果顯示,較強以上能力分別為第一次的54.5%和第二次的57.2%.提高程度不明顯?說明在該方面有缺憾。
3.1.5大學(xué)生創(chuàng)新能力強度個體因素分析
從因素18～20的統(tǒng)計中可知,學(xué)生的主動創(chuàng)造力方面有了一定程度的提高。第二次教育實習(xí)有65.1%的學(xué)生具有較強以上能力,第一次為54.7%。在主動創(chuàng)造性和教法改進方面有所提高?分別為第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動的一面。而在內(nèi)容的更新上?無太大起色?第一次為62.3%?第二次為63.4%。
通過對6項指標(biāo)?20個評定因素?5個強度等級評分分析?很強5分、強4分、較強3分、弱2分、很弱1分?P值小于0.001?遠遠小于0.01。因而本次教育實習(xí)活動?效果非常顯著見表2?
綜上所述?學(xué)生通過兩年的教學(xué)實習(xí)?自身的綜合素質(zhì)有了不同程度的提高?雖然這些不能完全歸于這兩次教育實習(xí)的結(jié)果?但是可以肯定地說?通過每位學(xué)生的親身參與和親身實踐?很大程度的提高了他們自身綜合素質(zhì)方面的能力?同時也增加了他們參加體育課的興趣?豐富了體育課的內(nèi)容以及組織形式?通過每次課的點評和同學(xué)們課下的共同切磋?一點一滴在積累著自身的能力素質(zhì)。本次實驗?完全是由學(xué)生自己完成的?教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?在每次課中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹v評?第一次教育實習(xí)后?需要總結(jié)經(jīng)驗?發(fā)揚優(yōu)點?改進不足?以增強第二次課的效果。
3.2大學(xué)生對本次教育實習(xí)的評價
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示?學(xué)生對本次教育實習(xí)表示喜歡?程度在強以上的有78%?說明學(xué)生是非常喜歡這種課的形式?并且希望以后能夠有更多這樣的機會。有76%的學(xué)生對這種上課的方式感到非常新鮮?學(xué)生中真正能夠站到隊伍前面?給全班同學(xué)充當(dāng)一回老師?對本次參加測試的學(xué)生來說都是第一次?由此給學(xué)生帶來的新鮮感是很高的。有82%的學(xué)生對這次教育實習(xí)感覺到強烈刺激?因為第一次?所以產(chǎn)生新鮮感?也因此使學(xué)生產(chǎn)生了非常強烈的刺激感?使學(xué)生有了躍躍欲試的沖動。以上原因?激發(fā)了學(xué)生非常強烈的興趣?由此引發(fā)了學(xué)生想要借此機會展示自我的愿望?繼而達到檢驗自我的目的。想在教育實習(xí)中展示一下自己?愿望強烈的學(xué)生有68%?認(rèn)為通過這次實習(xí)能夠?qū)ψ约旱木C合能力進行檢驗?達到很好效果的學(xué)生有72%。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
體育課準(zhǔn)備部分由學(xué)生自己組織教案?自己組織教學(xué)內(nèi)容?每一位學(xué)生都要參與?這樣每位學(xué)生都能夠有機會成為課堂的主宰?可以站在隊伍前面?而不是站在隊伍中?用自己的語言?自己的魅力去感染大家?把收獲傳播給大家?從而做到人人都能做他人的老師?打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂的沉寂?使我們的課生動起來。要上好自己這次課?學(xué)生就需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性認(rèn)真準(zhǔn)備教案?組織教學(xué)?在這一過程中?學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力都得到了鍛煉。同時?參加體育活動也需要良好的心理承受能力、團隊精神和規(guī)則意識?要面對失敗和勝利的雙重心理磨練?要團結(jié)一致才能贏得比賽?要遵守規(guī)則才能使游戲順利地進行。由此可見?課前準(zhǔn)備部分安排得當(dāng)就可以使學(xué)生得到全面的素質(zhì)訓(xùn)練。
通過這次的教育實習(xí)活動,學(xué)生在組織能力、語言表達能力、心理承受能力、團隊精神和主動創(chuàng)造力方面都有了不同程度的提高?在遵守規(guī)則方面效果不太明顯。
4.1.1學(xué)生在組織能力有了明顯提高的同時?
對我們的體育課也有了更高的.要求?他們已經(jīng)不再滿足于過去的教師的說與教?追求的是一種時效?快速集合?將有限的時間充分的運用到活動練習(xí)當(dāng)中?而對于隊列整齊的要求不是太強烈?這值得我們教師去思考?是追求課的形式還是效果。在時間的控制上沒有明顯提高?多緣于學(xué)生對游戲活動的投入而忘記了時間?這也是一個矛盾?興之所至?是嘎然而止還是繼續(xù)下去?也是我們教師值得思考的問題。
4.1.2這次收獲最大之處在于學(xué)生的語言表達能力方面有了很大程度上的提高。
在體育課上為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境?充分利用體育課堂互動性極強的特點?大力提倡學(xué)生在體育課上用普通話進行交流?鼓勵學(xué)生多向老師提問?用語言表達自己的思想?鍛煉自己的語言表達能力?這也正符合了現(xiàn)今的新課程教學(xué)的理念。只有在體育課這種開放性比較強的課堂上?才易于做到這一點。因而?學(xué)生通過兩年的實踐?在語言表達能力方面有了明顯的提高。
4.1.3在團隊精神方面有所提高但不是太明顯?
在實際練習(xí)中,突出了個體在練習(xí)中的作用,而忽視了團體配合的意識,這也正是現(xiàn)今學(xué)生所缺乏的和應(yīng)加以提高的方面,團隊意識不是一朝一夕所能建立的,應(yīng)為學(xué)生提供這樣的場景進行培養(yǎng)。
4.1.4對游戲規(guī)則遵守程度的測試,結(jié)果提高得不太明顯,學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣?
應(yīng)對學(xué)生多進行這方面的引導(dǎo)。
4.2建議
4.2.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下社會對人才的要求?
對舊的教育模式進行必要的改革是一種歷史趨勢。
4.2.2充分利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動時間?
為學(xué)生提供一個相對自由的空間?
進行必要的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。
4.2.3給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由度?
適當(dāng)擴大學(xué)習(xí)自主權(quán)。
4.2.4體育教師應(yīng)該加強自身的素質(zhì)建設(shè)?
以適應(yīng)新形勢下新的教育模式和新的教育理念。