淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用論文
摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為我國新一輪課程改革所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。在英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化英語課堂教學(xué)起著積極的作用。
關(guān)鍵詞：新課改 小組合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)
隨著教育課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性越來越多地被人們發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，對這一課程目標(biāo)的實現(xiàn)起著積極的作用。
一、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化英語課堂教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)有利于小組合作的學(xué)習(xí)情境
所謂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實際生活比較貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情境，進(jìn)行有意義的操練。話題最好涉及到學(xué)生自己身邊的人和事，即“話題回歸”。這樣，學(xué)生在討論中就會覺得有話可說，可以使課堂進(jìn)入真正意義上的語言運用過程，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。
2.正確把握好教師在小組合作中的角色
教育學(xué)家第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。
我們經(jīng)常看到，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用，靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向。教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙的.點撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.及時合理地評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)
合理的評價在小組合作學(xué)習(xí)過程中是必不可少的一個環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心，有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們要對小組合作成果及時給予積極的鼓勵和肯定。在評價時，要根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和判斷，從而反思和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。
二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1.要合理分組，避免分組不公平。
教師要充分了解學(xué)生能力、學(xué)習(xí)成績等因素來分組，每4人小組中，有一個成績好的學(xué)生，兩個中等學(xué)生，一個差生，這樣有利于探討問題。編組一般要小，從同桌兩人小組，發(fā)展到前后兩桌四人小組，分組時要避免差生過多地集中在一個組內(nèi)，這樣不利于合作。
2.選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式，它能發(fā)揮同學(xué)互相幫助的優(yōu)勢，使基礎(chǔ)不一的學(xué)生跟上相同的教學(xué)進(jìn)度。但是，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。同樣，并非所有的材料、內(nèi)容都可以拿來作為學(xué)習(xí)的素材，因此，教學(xué)材料的運用要具有科學(xué)性。
3.合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)�體獨立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。
整個合作學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)、更新、提高的過程。針對新的知識、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個人獨立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過不同觀點的交流，進(jìn)一步補充、修正個人的認(rèn)識，在合作中互相吸納思維的閃光點，在合作中進(jìn)行互相監(jiān)控，達(dá)到自我教育的目的。
4.注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往決定著小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果，人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)一些真實或半真實的交際情境，結(jié)合一些學(xué)生喜聞樂見的、樂于參加的笑話、謎語、游戲等進(jìn)行互動。或者結(jié)合學(xué)生的生活實際提出一些話題，通過說、問、評、議等方式進(jìn)行師生之間、生生之間的互動交流，同時還可以交叉使用短文朗讀、情景對話、學(xué)生間互問互答、自由式討論等方式。這些活動不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的參與意識和合作意識，進(jìn)而大大提高學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的熱情。
“課堂不是傳授藝術(shù)，課堂藝術(shù)在于激發(fā)、啟迪和活躍。”教學(xué)實踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)確實是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以提高學(xué)生運用語言的能力和與他人合作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。
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