運(yùn)用加減法進(jìn)行科學(xué)類國畫書教學(xué)論文
科學(xué)類圖畫書是幼兒早期閱讀資源的重要組成部分。選擇適宜的科學(xué)類圖畫書進(jìn)行集體教學(xué)，既能擴(kuò)充幼兒的閱讀素材，又能豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)類圖畫書教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試運(yùn)用了“加法”和“減法”兩種手段。
一、“加法”手段
1 增加輔助手段，吸引幼兒參與科學(xué)類圖畫書的閱讀
大部分科學(xué)類圖畫書語言比較平實(shí)，以說明性文字為主，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較難的生詞或?qū)Ｓ迷~匯。這些潛在因素往往會(huì)影響幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，或讓一些閱讀能力較弱的幼兒望而生畏。因此，在教學(xué)中我們根據(jù)圖畫書的內(nèi)容，添加一些適宜的音樂或視頻以增添圖畫書的美感或趣味。比如，在科學(xué)類圖畫書《蓮花》教學(xué)中，教師配上了一段抒情優(yōu)美的旋律，由于平實(shí)的文字有了音樂的襯托。因此營造了豐富的荷塘意境。在看完一遍圖畫書后，幼兒不禁輕呼“好美啊”，產(chǎn)生了“還想再聽一遍”的感覺。又如，在科學(xué)類圖畫書《海豚》教學(xué)中，教師增加了聲光同步的一小段視頻，藍(lán)藍(lán)的海水，躍動(dòng)的.海豚，低低的鳴叫，使幼兒如同置身于大海之中，從而充分激發(fā)了他們參與閱讀、了解海豚的興趣。
2 增加認(rèn)知鷹架，幫助幼兒參與科學(xué)類圖畫書的閱讀
當(dāng)幼兒的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與圖畫書中的知識(shí)仍有差距，或圖畫書無法最大化地滿足幼兒的認(rèn)知需求時(shí)，我們就在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加感知、操作的支架式環(huán)節(jié)，從而有效縮短了幼兒現(xiàn)有認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)中存在的差距，并激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的興趣。比如，在科學(xué)類圖畫書《蓮花》中，教師添加了教具“蓮的一體圖”。將蓮花、蓮葉、蓮藕、蓮蓬等展示在同一畫面上，解決了圖畫書中局部畫面所無法呈現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)。又如，在科學(xué)類圖畫書《看一看，猜一猜》教學(xué)中，為了讓幼兒進(jìn)一步感受物體放大的現(xiàn)象和規(guī)律，教師讓幼兒玩一玩放大鏡，親身體驗(yàn)物體經(jīng)多倍放大后的視覺效果。
3 增加輔助背景，指導(dǎo)幼兒讀懂科學(xué)類圖畫書
科學(xué)類圖畫書中會(huì)出現(xiàn)較多的生詞或?qū)Ｓ迷~匯，這就需要教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知需求和原有經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)增加淺顯易懂的輔助語言，以幫助幼兒理解和內(nèi)化。比如，在科學(xué)類圖畫書《好吃的水果》教學(xué)中，為了幫助小班幼兒理解專用名詞“種子”，教師及時(shí)用幼兒所熟知的同義詞“籽”進(jìn)行補(bǔ)充說明。但在運(yùn)用輔助語言時(shí)，我們不能拋棄科學(xué)類圖畫書原有的文字特點(diǎn)，用過于夸張或敘事的語言矯飾其原有的語言面貌，從而使其特有的說明性文字和專業(yè)用語的核心價(jià)值無法得以體現(xiàn)。
二、“減法”手段
1 減少圖畫書中的部分信息，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出
科學(xué)類圖畫書中蘊(yùn)含的知識(shí)信息非常豐富，尤其是結(jié)構(gòu)并列的科學(xué)類圖畫書會(huì)出現(xiàn)較多的專業(yè)名詞。為此，我們依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要。對(duì)知識(shí)內(nèi)容做一定的取舍。比如，科學(xué)類圖畫書《好吃的水果》既呈現(xiàn)了常見及不常見的多種水果，又分析水果的主要結(jié)構(gòu)，還例舉了不同水果的生長地點(diǎn)。對(duì)于小班幼兒來說，雖然這些信息都很可貴，但難以在較短的一次集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)將這些知識(shí)全部呈現(xiàn)，因此應(yīng)選擇其中的部分內(nèi)容進(jìn)行探討，這樣話題才能深入，幼兒才能更好地理解和內(nèi)化。
2 減少“教”的痕跡，在閱讀中體現(xiàn)更多的自主性
科學(xué)類圖畫書的集體教學(xué)不同于以“讀”為主的親子閱讀，更不等同于簡單的知識(shí)傳授。我們靈活把握“教”與“學(xué)”的尺度，盡量減少“教”的痕跡。通過情境創(chuàng)設(shè)等方式調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的自主性。比如，在科學(xué)類圖畫書《紙真好玩》教學(xué)中，教師先呈現(xiàn)書中的幾個(gè)紙玩作品，讓幼兒看一看、玩一玩。然后教師選取一幅圖引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀剖析：第一步，先準(zhǔn)備合適的紙材料，選取合適的工具。第二步，按圖示進(jìn)行分步制作。第三步，對(duì)標(biāo)識(shí)中“山線”(向外折)、“谷線”(向內(nèi)折)、“剪”的標(biāo)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)解讀。在掌握了閱讀技巧之后，讓幼兒自選感興趣的書頁進(jìn)行制作。從而充分發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的自主性。
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