淺談中學生叛逆心理的成因與對策論文
叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學校和家庭教育帶來一系列問題，不但不利于青少年的健康成長，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向,應引起教師、家長的警惕。下面我來談談中學生叛逆心理的成因與對策：
一、叛逆心理的成因
1、個體本身的原因
（1）神經(jīng)和激素調(diào)控能力差。中學生免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對外界的刺激，反應強列、敏感、快捷，但調(diào)控能力還很差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會大量分泌，造成全身血液流動加快，神經(jīng)過度興奮，情緒波動，失去理智，行為失控，做出自己平時不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至會引起臨時性即意犯罪或無意識犯罪，事過之后又懊悔不已。
（2）知識面狹窄、閱歷不足。由于中學生知識面狹窄，社會經(jīng)驗不足，無法體會師長的良苦用心和用意，以為師長的苦口婆心是理所當然或另有所圖（為了面子、獎金等），從而出現(xiàn)認識上的偏差，導致片面、偏激、固執(zhí)和極端化。
（3）心智不夠成熟。由于中學生的心智不夠成熟，缺乏辨別真假和是非的能力，對善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯誤的評價，認為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。
（4）自我意識增強。中學生正處于心理成長的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，渴望被理解與尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，若按大人的意愿去做就感覺任人擺布，覺得很委屈、很不甘心。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事都持批判的態(tài)度，產(chǎn)生叛逆。
（5）精神需求提高。隨著年齡的增長，中學生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們已開始關注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中學生普遍存在“誰傷害了我的尊嚴，誰就是我的敵人”的觀念，若遇批評、指責、諷刺等有損其尊嚴的`事就會產(chǎn)生對抗情緒，形成叛逆心理。
2、外界環(huán)境因素
（1）落后的教育理念導致“禁果效應”。“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引而去偷吃，被貶到人間。這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果”效應。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強，逆反心理重，如果老師把不想讓學生涉足的東西如早戀、上網(wǎng)、吸煙等誘惑不進行正確引導而當成神秘的禁果，反而會增加對學生的吸引力，導致“禁果效應”。
（2）欠佳的教育手段造成“波紋效應”。波紋效應是指教師對有影響力的學生進行不恰當?shù)呐u，甚至采取諷刺、挖苦或懲罰等手段時，引起師生對立、抗拒，導致教師威信下降，激發(fā)其他學生跟著故意搗亂，出現(xiàn)一波未平一波又起的現(xiàn)象。這樣，一個原先只有幾個叛逆者的好班，逐漸成為了有很多叛逆者的差班。
（3）陳舊的評價機制促成“比馬龍效應”。如果老師看扁學生，認定某學生是道德敗壞、不求上進、不愛學習的，久而久之，該學生就會將這種觀念內(nèi)化，真的表現(xiàn)出教師預設的不良行為，這種現(xiàn)象叫做比馬龍效應。
（4）不好的校風、班風引發(fā)“從眾效應”。心理學上把人在社會群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認同的觀點或行為的心理傾向，稱為從眾效應。如果校風和班風不好，集體中有叛逆傾向的學生多，則會造成更多學生的叛逆。
（5）不良家教和社會風氣造成的“綜合效應”。首先，青春期是心理矛盾的集中爆發(fā)期，此時最需要一個相對安靜而穩(wěn)定的成長環(huán)境，而改革開放的副作用，讓很多學生失去了這個溫馨的“心靈之家”。其次，從家教看，存在著有的是棍棒教育、有的是過份呵護，有的家教缺失、有的事事過問，有的沒有目標、有的盲目攀比等問題。
二、主要對策
1、未雨稠繆，提前預防
人的一生有兩個叛逆期，一個在2—3歲的“第一發(fā)育期”，一個在13-16歲的“青春發(fā)育期”，本文指的是后者。雖然不同人叛逆期出現(xiàn)的早晚不同，但大多數(shù)出現(xiàn)在八年級、九年級期間。
據(jù)此，為了讓學生在青春叛逆期到來時不至于無所適從，在七年級時要提前做好青春期有關知識的積累和心理準備，讓學生知道青春期只是一個身體與性情、習慣相融合的養(yǎng)成期，長大并不意味著頂撞、隨意和我行我素，長大就要懂得責任與付出，要心中裝著他人，為他人盡心服務，不要身上長刺，對朋友、對家人要充滿包容心與愛心。這樣，當學生真正邁入青春期時，就會從容應對、學會克制了。 2、現(xiàn)身說法，博聞廣見
可定期找?guī)讉�有所建樹的校友來校作報告，談談他們?nèi)绾纬晒Χ冗^叛逆期的經(jīng)驗，例舉一些沒有很好地度過叛逆期的同學的教訓。校友的現(xiàn)身說法可拉近大家的心理距離，讓學生感到更親切、更可信，教育效果更顯著。同時，要盡力提高學生的文化素養(yǎng)，開闊視野，博聞廣見，增長見識，以增強辨別真假、善惡、美丑和是非的能力，消除“禁果效應”的危害，避免固執(zhí)和偏激。一個有著廣博生活知識和經(jīng)歷的人，憑直覺就能認識到叛逆心理的荒謬之處，從而調(diào)整自己的心態(tài)，選用一種更科學、更理性的思維方式來觀察和思考周圍的人和事。
3、尊重理解，平等民主
叛逆期學生的一個顯著特點是自我意識日益增強，渴望被尊重與理解，有強烈的“成人意識”，因此，教師在教育學生的時候要走下神壇，平視學生，充分尊重他們，以平等、友好的態(tài)度與他們對話，不專制獨裁。學校可通過設立校長信箱、知心朋友信箱，制訂定期向?qū)W生征集意見制度、接待家長來訪制度、給學生回信制度、教師定期家訪制度等方式來了解學生，關注和理解學生成長的煩惱，走進學生的心靈，了解學生究竟需要什么，知道學生也有對尊嚴、幸福和生命價值的追求，深刻體察和理解學生作為一個生命個體在成長過程中出現(xiàn)的種種困惑和期待，知道學生產(chǎn)生問題的深層原因，有的放矢。
4、提升能力，講究方法
教師應加強教育學、心理學知識的學習和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及應對措施，講究教育策略，學會慎重選擇教育手段。首先，教師不能諷刺挖苦學生，特別是個性很強的學生，以防止“波紋效應”的出現(xiàn)；其次，對學生的批評不能超過限度，應“犯一次錯，只批評一次”，如果非要再次批評，那也不能簡單地重復，要換個角度、換種說法，過去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效應”；其三，要從發(fā)展的觀點去評價學生，形成多元化的評價機制，全方位、深層次、多角度去評價，要克服“比馬龍效應”、“暈輪效應”帶來的負面作用。在處理問題時，要對事不對人，正確、客觀、公平、公正，多從學生身上找閃光點，讓每個學生都覺得自己有存在的價值，提升他們的幸福指數(shù)，讓他們覺得有生活樂趣和意義，心情舒暢了，逆反心理也會隨之降低或消失。
5、優(yōu)化環(huán)境，成就夢想
要注重校園文化，加強校園精神文明建設，使學生逐漸養(yǎng)成良好的道德意識和各種文明習慣；營造良好的校風、班風，讓“從眾效應”從的是好榜樣，讓叛逆的學生與良好的校園大環(huán)境格格不入；多組織有意義的文體活動，讓學生在活動中減壓，在活動中發(fā)揮才智和特長，在活動中成就夢想，在活動中體現(xiàn)價值。與此同時，要認真辦好家長學校，指導教育方法，提升家長的素質(zhì)，提醒家長不要給子女過大的精神壓力。學校、家庭、社區(qū)要形成合力，齊抓共管，在給學生一定的自由發(fā)展空間的條件下，時刻關注學生的發(fā)展動向，發(fā)現(xiàn)問題及時將不良現(xiàn)象扼殺在苗頭之中。除此之外，學校要定期作一些社會現(xiàn)象和社會知識的專題講座，讓學生深入了解社會，不被五花八門的社會現(xiàn)象所迷惑，登高望遠，不墜入網(wǎng)癮或其它不良習慣之中。
青春是一首歌，她時而充盈著小橋流水般的清新舒暢，時而包容著旭日東升般的激情飛揚，時而蘊藏著明月當空般的溫柔典雅，時而又不乏波濤澎湃的剛健粗狂。如何引導學生沉穩(wěn)地走過這段執(zhí)拗的歲月，以成熟代替幼稚，以理智代替沖動，以積極的行動化解對現(xiàn)狀的無奈和對未來的憂慮，愉悅地完成有質(zhì)量、有品位的身體、智慧和心靈的成長？這需要教育者用心換心的溝通、循循善誘的啟迪、休休有容的寬容和巧捷萬端的智慧！
參考文獻
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[4]http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=3199&do=blog&id=33442心理學166個現(xiàn)象。
[5]http://baike.baidu.com/view/483658.htm叛逆。
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