新課程背景下農(nóng)村初中語文教學初探論文
目前，我國農(nóng)村教育取得了令人矚目的成績，這不僅改善了基礎(chǔ)教育的實施環(huán)境，而且使農(nóng)村教學條件得到了前所未有的發(fā)展，農(nóng)村學生的素質(zhì)獲得了明顯的提高。然而，較于城市教育教學環(huán)境，還有著很大的差距。語文作為重要的人文學科，對學生的提升人文素養(yǎng)具有重要作用。然而，農(nóng)村初中語文教學還存在很多不盡如人意的地方，亟待得到有效改善，這應(yīng)當引起廣大語文教師的關(guān)注與思考。
一、建構(gòu)有效的合作學習模式
在農(nóng)村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發(fā)展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態(tài)，注重個體與集體智慧的結(jié)合，通過合作模式能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補效應(yīng)，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應(yīng)引導學生進行有效的合作學習。例如學習古詩《渡荊門送別》時，由于初中生的詩歌思維想象能力與鑒賞能力都相對較弱，不容易體驗到詩中的美與情感，所以可將全班學生分為四人小組進行合作學習，通過小組討論來理解古詩，然后根據(jù)學生的特長選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以特有的.形式表達對詩的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評價指導，然后再匯報學習成果，教師在關(guān)鍵處點撥和調(diào)控。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍能夠更好地學習語文。
二、激發(fā)學生語文學習的興趣
“興趣是最好的老師”，語文學習離不開興趣的培養(yǎng)，只有在學生感興趣的前提下，學習才能被學生輕松接受。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。如教學《沁園春·雪》時，首先教師用幻燈片展現(xiàn)氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視、聽等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生在腦際中的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境，最后教師導入。這樣藝術(shù)性的導入可以引起學生心理上的愉悅，促使學生對詩詞產(chǎn)生興趣。因此，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與語文教學。
三、積極倡導游戲化教學模式
通過一定的游戲化教學形式，可以激發(fā)農(nóng)村初中生對于語文學科的學習興趣，使其在主動參與的過程中提升語文素養(yǎng)。由于這樣能夠使學生與課文中人物交流和溝通，不僅使語文學習內(nèi)容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。學生通過角色扮演進入情境，將自我角色對象化，從而獲得主觀感知的愉悅，更好地體會作者的心理。根據(jù)初中語文課本改編而成的課本劇，能夠促使學生擴展思維想象力，使學生更好地把握所學內(nèi)容。
如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他們根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，通過表演，學生迅速進入情境，深刻地體驗課文的思想內(nèi)涵，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
四、打造“質(zhì)疑”、“問題”課堂
培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學生學習語文。語文教師要激發(fā)學生大膽質(zhì)疑的熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強大的學習動力。語文課堂應(yīng)該是充滿質(zhì)疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學習的良好方式。例如在講完《曹劌論戰(zhàn)》之后，教師引導學生：長勺之戰(zhàn)中，曹劌為什么能夠指揮魯國這個弱國打贏這場戰(zhàn)役？你覺得取勝的主要原因是什么？這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內(nèi)容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于提問的學生，要多給予他們機會，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經(jīng)常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。
五、營造和諧的師生關(guān)系
在初中語文課堂上，建立一種和諧的師生關(guān)系，可以充分培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，發(fā)揮出學生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，而不是去強迫、指責和嘲諷學生，教師應(yīng)給予學生一種心理安全感，消除學生的緊張、自卑等思想和行為，只有在和諧的師生關(guān)系下，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學中，務(wù)必使師生雙方平等對話，這樣學生才感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所，教學中教學應(yīng)以學生為主體，給學生營造平等和諧的教學氛圍。教師應(yīng)努力給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣，這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與教學過程。
六、拓展語文課外教學活動形式
農(nóng)村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動。
1、開展朗誦會。為了激發(fā)學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。
2、舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當?shù)亟M織學生舉辦讀書交流會。采用分組形式交流心得體會、讀書筆記等，這樣能夠激發(fā)學生的參與熱情。
3、舉辦辯論會。辯論可以綜合鍛煉學生的思維和表達能力。可以通過教師引導，就班級、學校、社會生活中學生感興趣的問題來組織辯論會。如《理想和現(xiàn)實哪個更重要》《合作與競爭》等辯題，這樣能夠激活思維，鍛煉語言的運用能力。
總之，農(nóng)村初中語文教學任重而道遠，探索良好的教學方法，革新教育理念,對于提升農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)，具有重要的推動作用。語文教師只有不斷探索教學模式，樹立以學生為本的教育思想，才能使農(nóng)村初中語文教學走向完善。
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