再談高校體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)的論文

　　【摘要】本文旨在闡述體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高體育教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；體育教學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是教學(xué)成功的重要因素。興趣對人的認(rèn)識和活動有非常重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)被激發(fā)，他們就會產(chǎn)生極大的熱情，表現(xiàn)出愉快緊張的情緒及堅強(qiáng)的意志力，從而提高教學(xué)效果。體育運(yùn)動，是青年少感興趣的項目，但作為學(xué)校的體育教學(xué)，要把課上得讓學(xué)生感興趣，卻是一件很不容易的事，這需要憑借自身的業(yè)務(wù)水平、能力和實(shí)踐積累的經(jīng)驗，在充分了解學(xué)生情況和掌握教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循體育教學(xué)興趣形成的規(guī)律，經(jīng)過充分的備課，并在課堂上對每個教學(xué)環(huán)境環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的實(shí)施。為探討這一課題，筆者擬從教學(xué)思維形式、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)方法以及教學(xué)技巧等方面，進(jìn)行以下幾點(diǎn)論述。

　　1 提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)對體育學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生在課堂上能否進(jìn)入積極活動的狀態(tài)，在很大程度上取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容有無需要，有無信心以及因此而產(chǎn)生滿意感和學(xué)習(xí)興趣。

　　所謂體育學(xué)習(xí)興趣：“是個人力求認(rèn)識某種體育活動并欲求參加某種體育活動的心理傾向”。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，它不僅是影響學(xué)習(xí)自覺性的重要因素，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接動力，從心理學(xué)角度講，興趣的產(chǎn)生與認(rèn)識有著密切的聯(lián)系，也就是說，當(dāng)學(xué)生對體育有了某種認(rèn)識的時候，就會對體育產(chǎn)生一定的興趣，由于對體育產(chǎn)生了興趣，就會把體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉視為自身需要，就會心情愉快地參加學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，在體育教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，首先應(yīng)提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，通過此種認(rèn)識活動，使學(xué)生產(chǎn)生對體育的需要感。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的傳授，使學(xué)生懂得：

　　①什么是體育，體育在學(xué)校教育中的地位和作用；②體育鍛煉對智力的影響；③健康長壽與運(yùn)動的關(guān)系；④現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人的全面素質(zhì)提出了更高的'要求。

　　在上述基礎(chǔ)上，再通過有計劃、有目的的教學(xué)活動，使學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)興趣得到滿足，并把體育課的學(xué)習(xí)、鍛煉與將來自己所要從事的事業(yè)需要聯(lián)想起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成長遠(yuǎn)的間接學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更高的求知欲，增加學(xué)習(xí)的興趣。

　　2 要有民主教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　體育教學(xué)是師生之間雙向教學(xué)過程，在這一教學(xué)過程中，教師切忌過于強(qiáng)調(diào)自身的作用。也就是說，在注重教師主導(dǎo)作用的同時，還應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的民主教學(xué)作風(fēng)，是影響學(xué)生課堂興趣的重要因素之理。因為教師的民主教學(xué)作風(fēng)激勵學(xué)生的主體精神得到“解放”后，才能在師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成一個生動活潑、輕松和諧和、產(chǎn)生求知需要的“情緒場”，并通過這個“情緒場”的作用，來喚起學(xué)生的求知樂趣。顯而易見，教師的民主教學(xué)，是提高學(xué)生課堂興趣的很有效的“活化劑”。

　　在課堂上，教師的民主教學(xué)作風(fēng)，應(yīng)體現(xiàn)于積極地給學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，讓學(xué)生成為課堂主人的全教學(xué)過程。必須力戒片面地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、包辦一切、樣樣由教師唱主角的做法，否則，學(xué)生就容易產(chǎn)生壓抑和依賴心理，課堂情緒就不會高漲，學(xué)生的興趣也就無法調(diào)動。

　　為了提高學(xué)生的課堂興趣，教師在教學(xué)時，必須充分注意學(xué)生所長，設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。具體地說，就是有的練習(xí)讓學(xué)生自己示范，有的內(nèi)容叫學(xué)生自己講解，允許學(xué)生對教師的講解和示范提出質(zhì)疑；允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問題和進(jìn)行一些探索性的嘗試。如果教師課堂教學(xué)形成這樣的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會倍增，課堂上就會呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。只有大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3 利用技術(shù)教學(xué)的吸引作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生興趣的形成還有賴于掌握知識的深度和廣度，學(xué)生掌握的知識越多、越深，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷擴(kuò)大加深，學(xué)習(xí)興趣也就不斷增強(qiáng)。因此，知識基礎(chǔ)的鞏固、擴(kuò)大與加深是興趣形成和發(fā)展的重要條件；相反，在教學(xué)中假如教材內(nèi)容所選擇的知識貧乏，只是一些簡單、單調(diào)的重復(fù)動作，往往會由于缺乏技術(shù)的吸引作用使學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)所必須的運(yùn)動負(fù)荷。因此教學(xué)的內(nèi)容的選擇應(yīng)具有一定的知識性、技術(shù)性和增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效性，以利于發(fā)揮技術(shù)的吸引作用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。此外教師還應(yīng)該注意講解藝術(shù)，尤其在技術(shù)概念的講解中，邏輯性要強(qiáng)，語言要生動形象。教學(xué)實(shí)踐證明：語言簡明，準(zhǔn)確清晰具有邏輯性，就能扣人心弦、引人入勝；語言生動活潑，把抽象問題具體化，就能深入淺出，通俗易懂；語言抑揚(yáng)頓挫，就能引起學(xué)生的注意力。另外，教師的示范動作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，熟練自然，干凈利落，優(yōu)美大方，并具有美的表現(xiàn)力，使同學(xué)看后躍躍欲試，這樣，更有助于增強(qiáng)技術(shù)的吸引作用，從而使學(xué)生對技術(shù)動作產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需要感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　4 從實(shí)際出發(fā)，因人施教，區(qū)別對待

　　教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、組織教法與運(yùn)動負(fù)荷，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力進(jìn)行安排。如果任務(wù)過重，教材內(nèi)容過難，組織教法和運(yùn)動負(fù)荷不切合學(xué)生的實(shí)際，就容易使學(xué)生產(chǎn)生可望而不可及、經(jīng)過努力也達(dá)不到要求的自棄心理。這樣不僅教學(xué)任務(wù)難以完成，而且還會產(chǎn)生不良后果。因此教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出具體的任務(wù)與要求，使學(xué)生經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難能夠達(dá)到，只有這樣，才能滿足學(xué)生的求知欲，體驗到成功的愉快，保持較高的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動基礎(chǔ)的差異是客觀存在的，所以，教學(xué)中還應(yīng)該考慮到學(xué)生的差別，提出不同要求，區(qū)別對待。

　　5 教學(xué)要敢于創(chuàng)新，克服教法模式化

　　教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)現(xiàn)代化新人的需要，它不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的“四有”人才。就課堂興趣來說，如果教法模式化，課堂上沒有特色，不能適應(yīng)學(xué)生求新心理需要，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，教師要借助于各種有利的教學(xué)條件敢于創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

　　所謂教學(xué)創(chuàng)新的著重點(diǎn)，就是教師必須重視教法的更新，從課堂上的講解、示范、練習(xí)方法等主要教學(xué)步驟入手，改變老套，不斷改革教法。具體地說，教師可在課堂的講解時運(yùn)用“比喻”、“暗示”、“提問”等揭示性語言穿插教學(xué)，讓學(xué)生有新奇感，不單調(diào)，或在示范時把復(fù)雜和難度高的技術(shù)動作用分解法，使示范動作做得簡單輕松、自如和優(yōu)美，避免學(xué)生心理上產(chǎn)生“難學(xué)”的感覺，待學(xué)生建立自信心后，經(jīng)過重復(fù)練習(xí)，形成分解動作的基本概念，再逐步提高示范動作的難度。或者在學(xué)生練習(xí)時，根據(jù)動作的難度，降低動作初練要求，消除學(xué)生膽怯心理，使學(xué)生逐步由易到難地獨(dú)立完成練習(xí)。總之，如果能讓學(xué)生感到課課有新、堂堂有異，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會濃厚，課堂情緒就能高漲。

　　6 要掌握好課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂情緒

　　掌握好課堂節(jié)奏，是教師一項不容忽視的基本功。課堂教學(xué)節(jié)奏過快，會造成“滿堂灌”現(xiàn)象，容易使學(xué)生緊張疲勞；如果課堂教學(xué)節(jié)奏太慢，會使學(xué)生注意力分散，精神松懈。即使適宜的教學(xué)節(jié)奏，如果節(jié)奏單一，沒有新鮮感，也會使學(xué)生感到單調(diào)而降低學(xué)習(xí)興趣。因此教師在備課時必須精心設(shè)計課的教學(xué)節(jié)奏。

　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們，理想的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該是：根據(jù)教材的興趣特點(diǎn)、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好和性別等實(shí)際，對課中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、運(yùn)動負(fù)荷與密度，進(jìn)行合理巧妙的安排和精心的搭配，并在教學(xué)過程中做到有張有弛，張馳相間，變化有度，反復(fù)有序，使學(xué)生的聽、看、想、練交錯適度。如果教師掌握好了這種節(jié)奏，學(xué)生便會產(chǎn)生美好和諧的感受，課堂上便樂興倍增，也能取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)節(jié)奏的變化還應(yīng)有應(yīng)變的準(zhǔn)備。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，環(huán)境對學(xué)生的影響，隨時觀察學(xué)生在課堂上的變化和反應(yīng)，針對出現(xiàn)的問題，隨時調(diào)整課中的節(jié)奏。如運(yùn)動負(fù)荷和密度不適合，則應(yīng)及時調(diào)整。如果學(xué)生已掌握了動作要領(lǐng)而表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，則應(yīng)隨時加快節(jié)奏，以保證學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，應(yīng)注意課堂的變化隨時調(diào)整。

　　7 教師要在學(xué)生中樹立威信

　　教師的威信主要是靠教師本人的言行儀表、工作態(tài)度、道德品質(zhì)、崇高的精神境界、以及比較淵博的知識和較強(qiáng)的教學(xué)能力逐漸建立的。學(xué)生不僅要求教師是知識的傳播者，美育教育者，而且也希望教師是一個知識淵博、思想品德高尚、并享有威信的教師。因此做為教師要不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷探索教學(xué)規(guī)律，努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己真正德才兼?zhèn)洌�贏得學(xué)生的信賴和尊敬，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是一項復(fù)雜的教學(xué)過程，其方法并不限于上述種種，隨著教學(xué)研究的深入，如何認(rèn)識和利用這些方法，以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果，還需要進(jìn)一步探討。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］ 運(yùn)動心理學(xué)。體育系通有教材。北京：人民體育出版社

　　［2］ 高翠華。淺談高校體育課的教學(xué)藝術(shù)。新疆體育科技 1991（2）