運用合作學習教學模式培養(yǎng)體育后進生自信論文
摘要：合作學習是以小組為基本形式，以教育動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)闃藴剩餐瓿审w育教育教學目標的一種教學模式。體育合作學習教學模式有利于培養(yǎng)學生的體質和培養(yǎng)學生的集體責任感和頑強進取的精神，有助于因材施教，可以彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
關鍵詞：合作學習、 體育后進生、自信
一、問題的提出
高埗鎮(zhèn)西聯(lián)小學是由六個村辦小學合并而成，并前六所小學只有兩所學校配有專職體育教師，合并后學生間在心理、運動技能等方面存在個體差異，體育基礎好的學生在技術、技能的學習上容易獲得成功體驗，得到成功的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲與興趣欲，從而形成了一種比較穩(wěn)固的學習動機，使學習更加勤奮。反之，體育基礎差的學生由于學習常常失敗，導致消極、恐懼，進而引起退縮、羞愧等情緒體驗，導致自信心不足，學習興趣越來越小。因此解決體育后進生自信心不足的問題，是我校體育教師共同任務。
二、合作學習教學模式培養(yǎng)后進生自信的優(yōu)勢
合作學習以“學生為主，主動學習”為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則。合作學習是一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”，“在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式，它能夠形成一個友愛互助的局面，而且可以使同學間的友愛得以拓展，也有利于增強后進生的自信心。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：
1、合作學習能夠營造一個愉快的學習氛圍。它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，而且同學們之間講心里話，活動中能暢所欲言，心理相容，思想共鳴。有時學生對來自同學的鼓勵、幫助，比來自教師的更有效。他將一些枯燥的技術性練習、艱苦的身體練習轉化為生動有趣的集體活動。
2、合作學習能使學生在自主學習中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。合作學習的'根本就是將智慧最大化、集體智慧的效應就是把更多的理解、觀點及方法推廣到練習中去，讓學生在練習中去爭辯，在實踐中探索，這樣思維和智慧就會在學生全神貫注的練習中得到碰撞，其結果就是創(chuàng)新。教師在教學中引導學生主動變化學習內容，在自由和諧的氣氛中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、舉一反三的能力，在求異中掌握運動技術技能。
3、合作學習能加強人際關系交流，實現(xiàn)共同進步。合作學習有效開展的條件是伙伴間形成積極的相互依靠關系，必須向每一個學生布置任務，任務之間的相互依賴形成學生之間的角色互依。學生必須認識到某種程度上他與其他人聯(lián)系在一起，如果自己做不好，會影響其他同學。例如在前滾翻教學中，組長檢查整個動作，其他成員分別檢查準備姿勢、蹬地、團身等動作要領、并鼓勵全組同學進行練習和討論。每個人都有自己的任務，都有自己的價值并展開監(jiān)督。正是這些優(yōu)勢所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大豐富了體育教學。
4、合作學習能讓后進生體驗成功的喜悅。在合作學習過程中，由于它集結了眾人的智慧、經(jīng)驗，因此學習效果成功的比率較高，即使有失敗，大家也會相互安慰、相互鼓勵。如：一位四年級同學膽子小，從來就不肯參加跳高活動。有一次，這位同學在好朋友的鼓勵下，降低高度后鼓足勇氣跳了過去，“成功啦！成功啦！”這位同學高興地跳了起來。正是因為有了這一次成功的體驗，在以后的跳躍項目學習中恐懼心理大為減少，起跳、騰空的動作也敢做了。
三、合作學習教學中后進生自信心的培養(yǎng)
1、加強師生互動，做到情感交融
師生關系冷漠、緊張、對立，學生是不可能喜歡上你的體育課的。只有建立一種民主、和諧與親密的師生關系，學生才有可能喜歡上你的體育課。情感是溝通思想的橋梁，愛是啟開教育對象內心世界的鑰匙，沒有愛便沒有教育。體育后進生常有一種自卑心理，往往因為學習差而羞于見老師，更不會主動問老師，久而久之，關系越來越遠，情感越來越淡薄，學習越來越困難。老師應將自己置身于課堂活動之中，與同學們一起參加游戲、競賽等活動。增加師生之間的互動。教師將自己視為教學的服務者、學習的合作者、學生的伙伴和朋友，學生一旦感受到教師的愛，就會親其師，信其道。
2、友愛交往予以動力
自信心缺乏與不足的學生在學習生活中，常為自己無力與別人建立良好的關系而苦惱，尤其是小學高年級學生。因此，在體育教學中充分運用活動性強的特點，讓信心不足與缺乏信心的學生組成交朋友小組，指導他們掌握交往技巧。與此同時，再在班中選擇一部分組織能力強、人際關系和諧的學生主動與他們交往，形成一個友愛互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強班級的凝聚力，而且可以使同學間的友愛得以拓展，也有利于增強后進生的自信心。
3、把握“均衡度”，實行全員激勵
學生個體差異明顯，教師在安排合作小組時，應讓各方面保持“均衡度”，使小組之間有一定的競爭性。在教學設計中有意識地讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，成功扮演小組中的各個“角色”。這不僅滿足小學生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。如：讓他們輪流示范、帶操、做小組長等。在集體比賽中，任何一個人的失誤都會導致小組的失利、充分體現(xiàn)了小組中個人的價值，同伴之間的協(xié)作、幫助，尤其是競賽中互相切磋，使他們體驗到歸屬這個集體，被同學所接受的幸福感。
4、相互評價予以權力
在技術動作教學中，學生是通過觀察逐步認識與理解動作要領的，并通過反復練習，逐步掌握完整的動作。教師可以在示范后，將學生分成幾個小組，并讓學生輪流擔任動作“評論員”，教師在巡回指導中要特別關注和鼓勵那些自信心不足的學生，使其通過對其他同學動作的評頭論足，得到自我教育，增強學好動作的自信心。
5、把握“進展度”，實行評價激勵
在合作小組中，不能只注重小組的目標，而是要求學生“人人進步”。既注意培養(yǎng)體育尖子，更要重視體育后進生的轉化。如果小組為了追求比賽的勝利而把體育后進生放到一邊，那么合作小組就失去意義。任何一個人，只要通過不斷努力，肯定會有所突破。當體育后進生有一點一滴的進步時，教師和小組成員都應給予表揚、肯定、鼓勵。如“我已經(jīng)看到你在進步”、“我相信你能做得更好”等詞語激勵后進生積極主動地參與活動。這些做法會讓他們感到老師、同學對他們的信任與尊重，從而培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。
6通過體驗成功，激發(fā)自信
當學生從自己的學習中體驗到成功時，就會產(chǎn)生成就感，增強自信心，從而升華情感，并將此轉化為進一步學習的動力，形成良性循環(huán)。因此，在對后進生的教學中，注意培養(yǎng)他們的成就感，創(chuàng)設成功的機會，讓他們獲得成功體驗，產(chǎn)生積極、愉快的情緒感受，激發(fā)學習動機。如摸高時，把懸掛物用斜線拉起，使每個學生經(jīng)過努力都能摘到“成功之果”；跳山羊時，把高低不同的山羊分組放置，使每個學生能夠經(jīng)過努力都能成功地“騰飛”。使其感受到他們和其他同學一樣有才能、有自己特殊的天賦。從而增強自信心。
四、結論與建議
合作學習是一種愉快的體育教學方法，在體育教學中采用合作學習模式，如果教師能搭配合理、正確引導、科學管理，使合作成員互相尊重、互相信任、互相支持，就會形成心理上的相容性。而心理相容可以為學生在學習體育技能、參與體育鍛煉中提供一種積極樂觀的心理氣氛。在心理相容的氣氛中，人際關系融洽，合作成員心情舒暢、消除顧慮、相互切磋、平等交流、和平共處、共同進步，因而極大地增強了學習效果。合作學習在處理優(yōu)差生之間的關系上有其特殊的作用，為了使小組取得好成績，他們必須合作才能成功。因此，他們就會和睦相處、相互鼓勵，為爭取好成績而共同努力，從而也提高了學生的群體意識與協(xié)作精神。同時，教師注意賞識教育的運用，用師愛和師能去換取學生的親近和信任，縮短與學生的心理距離，和他們建立情感。引導后進生克服心理障礙，樹立其自信，培養(yǎng)他們積極向上的激情。如：教師在教學過程中用激勵的言語、手勢、眼神、拍肩等贊揚。對體育后進生樹立自信起到事到功倍的教學效果。體育教學是培養(yǎng)學生自信心的一條特殊途徑，我們應在新課標的指導下構建培養(yǎng)學生自信心的教學策略。
參考文獻
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