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有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略論文
摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類(lèi)的生活中起著不可缺少的作用，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中發(fā)展起來(lái)的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、提高語(yǔ)言能力是十分重要的。
新幼兒語(yǔ)言教學(xué)觀，不再注重語(yǔ)音、詞匯、句子的訓(xùn)練，而在于鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語(yǔ)交往。我們以社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以保教結(jié)合為原則，以綜合教學(xué)活動(dòng)為載體，以啟蒙個(gè)性發(fā)展為核心，真正把語(yǔ)言走向孩子的生活、走向游戲、走向孩子的交往。而在這樣的前提下，結(jié)合《綱要》的要求，聯(lián)系本園的實(shí)際情況，我作了有益的探索，如何有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展？
第一：為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些年來(lái)我們已從觀念上認(rèn)同了這樣的提法但是，究竟什么是自由寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，換句話(huà)說(shuō)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我們的孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)告知給他人。然而，在有些幼兒園里，常常可以看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)我們的孩子在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，教師有意或無(wú)意地忽視幼兒的說(shuō)話(huà)愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交流者”。如果教師不在乎孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，讓每一個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子爭(zhēng)著要說(shuō)的時(shí)候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來(lái)讓每一個(gè)孩子有說(shuō)的機(jī)會(huì)，那么他們交往的愿望得到滿(mǎn)足和鼓勵(lì)，全心全意也有了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。同樣的問(wèn)題還出現(xiàn)在孩子說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，有些教師出于“教育”的目的，打斷孩子的話(huà)而要求他說(shuō)“完整”、“說(shuō)對(duì)”、“發(fā)音正確”等等。實(shí)際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過(guò)程中受到了挫傷。因此，如果我們教師能正確對(duì)待這些“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”給幼兒支持、鼓勵(lì)及補(bǔ)充和修正的機(jī)會(huì)，相信孩子會(huì)在交往的過(guò)程中有效的自我調(diào)整，教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答技術(shù)，不僅會(huì)為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境”，還會(huì)起到“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，并使幼兒更加敏感主動(dòng)地吸收，加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。例如：綜合活動(dòng)《我的小腳》中，在小組討論部分我就放手讓孩子自己自由、無(wú)約束的大談特談，讓他們的語(yǔ)言得到發(fā)展。
第二：為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展《綱要》中指出“兒童的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，因此，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)
語(yǔ)言區(qū)是幼兒園區(qū)域設(shè)置中比較常見(jiàn)的餓區(qū)域之一，可是喜歡去的幼兒并不是很多，變得“門(mén)可羅雀”。在陳鶴琴先生“活教育”理論的指導(dǎo)下，我在語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行了以往不同的改變，立足體現(xiàn)“以人為本”，將語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)很好的聯(lián)系起來(lái)，大大促進(jìn)了
幼兒有話(huà)可說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，說(shuō)透徹，真正做到根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)及發(fā)展水平差異，給予不同層次的學(xué)習(xí)幾乎。
（1）、利用“電話(huà)機(jī)”交流。我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把家里不用的舊電話(huà)機(jī)帶來(lái)，放在語(yǔ)言區(qū)里，幼兒特別喜歡打電話(huà)，講悄悄話(huà)，幼兒可以在這里說(shuō)說(shuō)自己愿意說(shuō)的話(huà)，無(wú)所顧忌。
（2）、創(chuàng)設(shè)家庭化的環(huán)境。我在語(yǔ)言區(qū)里鋪上了泡沫地墊和靠墊，這樣幼兒就有可以享受家庭化的寬松的環(huán)境，在這里，孩子們暢所欲言，哪怕是集體活動(dòng)中一直不響的孩子，也都敢大聲說(shuō)話(huà)了。
（3）、提供語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)。讓幼兒感受擴(kuò)音效果，激發(fā)說(shuō)的興趣，尤其是一些膽小怕羞的幼兒，通過(guò)擴(kuò)音增強(qiáng)了自信心。
此外，還可擺設(shè)桌面教具，木偶，指偶等，讓幼兒邊操作邊講述，加深理解活動(dòng)內(nèi)容，使講述更為生動(dòng)。懸掛一些圖片，擺放一些圖書(shū)、畫(huà)報(bào)以及幼兒自己動(dòng)手繪畫(huà)、剪輯的連環(huán)畫(huà)，使幼兒更加積極地參與講述活動(dòng)。
2、抓住日常生活中的豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境
日常的語(yǔ)言交往是真正真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與人交往，操練，擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，幼兒園語(yǔ)言教育決不能忽視這些日常的和滲透的環(huán)節(jié)。
（1）、重視與幼兒的個(gè)別交流
幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展跟其他能力的發(fā)展一樣，有較強(qiáng)的個(gè)別差異性，因此，教師與幼兒的個(gè)別交流有著特殊的意義。首先，要了解每個(gè)孩子的不同的語(yǔ)言發(fā)展與特點(diǎn)，如哪些孩子語(yǔ)言發(fā)展較差，哪些孩子語(yǔ)言發(fā)展較好，哪些孩子語(yǔ)言發(fā)展一般，哪些較特殊，相信在了解的基礎(chǔ)上，樹(shù)立一個(gè)孩子一個(gè)樣的觀點(diǎn)，定能在幼兒的交流中有側(cè)重地促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展；其次，教師應(yīng)有技巧地讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如：當(dāng)幼兒捏好了一件作品之后歡天喜地地跑過(guò)來(lái)告訴你：“老師，我的蝸牛捏好了。”“噢，知道了。”你如果只是這樣輕描淡寫(xiě)地回答的話(huà)，那么你們的談話(huà)就此結(jié)束。但是，如果你在當(dāng)時(shí)引導(dǎo)孩子充分談?wù)撐伵５脑?huà)題的話(huà)，如：“你覺(jué)得你捏的蝸牛什么地方最美？”“你為什么要這樣捏”
“你以前捏過(guò)蝸牛嗎？”等等，這樣，教師與幼兒關(guān)于蝸牛的個(gè)別交流就展開(kāi)了，對(duì)于這些不善于表達(dá)、語(yǔ)言發(fā)展比較滯后的幼兒，教師有技巧的重視個(gè)別交流特別重要。再次，教師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)確的語(yǔ)言示范，在個(gè)別交流中注意自己的語(yǔ)言。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)又多是通過(guò)模仿，在幼兒的語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，教師準(zhǔn)確示范是十分必要的，也是行之有效的。總之，在平時(shí)的一日活動(dòng)中要多利用晨間、課間、餐前、餐后、離園等活動(dòng)時(shí)間與幼兒多進(jìn)行個(gè)別交流，這樣才會(huì)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如：晨間活動(dòng)接待時(shí)，與幼兒說(shuō)說(shuō)今天是誰(shuí)送你來(lái)的？怎樣來(lái)的？在來(lái)的時(shí)候路上看到了什么？等等，在不知不覺(jué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
（2）、增加自由活動(dòng)的時(shí)間
愛(ài)說(shuō)是幼兒的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語(yǔ)或大聲爭(zhēng)論著某件事，總想有屬于自己的時(shí)間，所以我在幼兒一日活動(dòng)中增強(qiáng)了幼兒意愿活動(dòng)，使幼兒有更多的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)，來(lái)進(jìn)一步發(fā)展
幼兒的語(yǔ)言。例如：在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒在“超市”的游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)模仿“顧客”和“售貨員”的活動(dòng)，不僅鞏固了一些禮貌用語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確使用“一條毛巾”、“一瓶可樂(lè)”、“一支牙膏”等量詞；在餐前幼兒在談?wù)撃衬硶r(shí)，不是說(shuō)“你們煩死了，這么吵。”而是結(jié)合幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)，讓孩子愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致，組織餐前談話(huà)活動(dòng)，讓值日的小朋友描述午餐的菜譜，鼓勵(lì)幼兒與同伴輕聲交談，你對(duì)菜譜的一些看法；在餐后幼兒可以聚在一起談?wù)搫?dòng)畫(huà)片，也可以看圖書(shū)講小故事，或者三三倆倆的談東論西，如果這樣的活動(dòng)時(shí)間能經(jīng)常給予幼兒，則不僅為幼兒提供了更多的表達(dá)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也有利于更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
（3）、提供誘發(fā)幼兒想說(shuō)話(huà)的材料和游戲
語(yǔ)言是在實(shí)踐中發(fā)展、豐富的，為了幼兒的語(yǔ)言能力，我精心為他們提供各種玩具材料使幼兒有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)和鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，如：在綜合活動(dòng)《各種各樣的種子》中，我按內(nèi)容之外還另外精選了幾種怪異的種子，展示在活動(dòng)室周?chē)Ｗ層變豪米杂苫顒?dòng)時(shí)間，三五成群地議論那些奇怪的種子，有的說(shuō)這是某某，有的說(shuō)那是某某，不明白時(shí)還會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師：“這是什么種子？”另外也可在一日活動(dòng)中提供諸如“小記者”、“天氣預(yù)報(bào)員”等角色游戲，誘發(fā)幼兒參與其中，不同的角色講述不同的內(nèi)容，不同的角色
演繹不同餓語(yǔ)言表達(dá)方式，由此促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，提高說(shuō)話(huà)的積極性。
3、在其他個(gè)領(lǐng)域中滲透語(yǔ)言教育
各領(lǐng)域教育活動(dòng)為幼兒提供了豐富語(yǔ)言活動(dòng)的素材，因此教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘各領(lǐng)域活動(dòng)中有利于語(yǔ)言教育的因素，在設(shè)計(jì)和組織各領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)，充分利用幼兒語(yǔ)言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在完成各領(lǐng)域教育目標(biāo)的同時(shí)，完成相應(yīng)的語(yǔ)言教育的目標(biāo)。例如：在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評(píng)價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評(píng)價(jià)他們的作品，說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己是怎么畫(huà)的？為什么要這么畫(huà)。孩子們會(huì)像講故事一樣述說(shuō)他們自己的構(gòu)想，這樣為他們提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，大大促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展。又如：在社會(huì)活動(dòng)《我是小記者》中，我讓幼兒帶上問(wèn)題去采訪(fǎng)老師，阿姨及同伴。他們興高采烈地行動(dòng)起來(lái)，在采訪(fǎng)的過(guò)程中，他們不知不覺(jué)的調(diào)整了自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了語(yǔ)言。
4、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展
隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高有著深刻的影響。例如：多媒體課件《森林選美會(huì)》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動(dòng)物形象一下子就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”當(dāng)中，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
第三：提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展
幼兒雖然沒(méi)有很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)他們的思維也沒(méi)有很多條條框框的限制，他們既可以想象星月上的世界，也能夠幻想地上的昆蟲(chóng)小草的天地。而“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略值得一提的還有拓展性的教學(xué)。教師給予幼兒聲音、畫(huà)面、語(yǔ)言等信息提示，可以喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒語(yǔ)言講述的內(nèi)容。
1、聲音方面
例如綜合活動(dòng)《搬新家》，一開(kāi)始教師就播放鞭炮聲，并設(shè)置問(wèn)題：“你猜要干什么了？”一下子調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話(huà)的欲望，在播放《貓和老鼠》碟片時(shí)，教師故意關(guān)掉聲音，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想講述。
2、畫(huà)面方面
（1）、例如看圖講述：《他真勇敢》中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)情節(jié)，讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，啟發(fā)幼兒的求異性，獨(dú)特性，講出不同的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上我又創(chuàng)編了一組情節(jié)：“如果我真勇敢，你會(huì)做哪些勇敢的事”，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容，從不同層面拓展幼兒的思路，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
（2）、在一次美術(shù)活動(dòng)中，我讓幼兒畫(huà)《海底世界》，一開(kāi)始我觀察一位小朋友他畫(huà)得挺好的，畫(huà)了各種各樣的魚(yú)，我想待會(huì)兒把他的畫(huà)展出來(lái)，結(jié)果我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他這里，卻什么也看不到了，只看到一片紅的。這時(shí)我并不及時(shí)給予批評(píng)，而是請(qǐng)他回答為什么要變成紅的？一問(wèn)才知道，原來(lái)是一條鯊魚(yú)來(lái)了，咬得出血了，海水也變成紅的了，只看見(jiàn)紅的了。
（3）、語(yǔ)言提示方面：又如：中班以“季節(jié)”為主題的語(yǔ)言活動(dòng)中，
教師利用多媒體課件，展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動(dòng)美麗的畫(huà)面觸發(fā)了他們豐富的想像，有的說(shuō)：“春姑娘說(shuō)嫩芽寶寶，快快醒來(lái)，披上綠衣，快快長(zhǎng)大”；也有的說(shuō)：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺(jué)了。”孩子們的回答如同百花齊放，是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的聯(lián)想，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
另外，例如表演游戲、談話(huà)、猜謎等方式，也可幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
第四、家園配合，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展
只憑教師在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)往往是不夠的，還要靠家長(zhǎng)的積極配合。家庭、社會(huì)、家長(zhǎng)是幼兒經(jīng)常生活和接觸的地方和人，因此我們與家長(zhǎng)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中訓(xùn)練幼兒，協(xié)助老師及其更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
1、過(guò)親子游戲的方式來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如與爸爸一起玩蹺蹺板的游戲，父女或父子一起邊說(shuō)邊表演，在玩的同時(shí)激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望。
2、幫助孩子積累一些好的素材。如：好聽(tīng)的故事磁帶，好看的動(dòng)畫(huà)片等，家長(zhǎng)針對(duì)幼兒愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看這一特點(diǎn)，有意識(shí)地要求孩子聽(tīng)完看完后講給大家聽(tīng)。
3、識(shí)地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。這時(shí)家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，要耐心、愛(ài)心、細(xì)心地鼓勵(lì)孩子多講，不要隨意打斷。
4、結(jié)合散步、郊游、逛商場(chǎng)等，要求孩子講講自己感興趣的事情，提高孩子有意的注意意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
總之，生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富生活的內(nèi)容，才能有豐富多彩的語(yǔ)言。因此，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)是全方位、立體化，我們應(yīng)立足于幼兒的長(zhǎng)效發(fā)展，著眼于提高幼兒語(yǔ)言整體素質(zhì)和各方面能力的最優(yōu)發(fā)展。教育上應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本的理念，使幼兒個(gè)性得到生動(dòng)活潑發(fā)展，語(yǔ)言潛能得到開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年
2、郭詠梅《應(yīng)注意日常生活中的語(yǔ)言教育》學(xué)前教育02年03期
3、許麗萍《讓語(yǔ)言去更受孩子們的喜愛(ài)》學(xué)前教育03年03月
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