體育教學中激發(fā)學生內(nèi)部體育動機的策略學科論文
[摘要] 學生的一切活動都是一定的動機所引起的，好動、好玩、好勝是青少年和兒童的天性，參加體育活動是滿足他們這種天性的的手段之一。在日常的體育教學中，我們總有一種感覺：有的學生熱衷于體育活動，在體育課上或課外活動中表現(xiàn)得很努力，而有的學生對體育活動卻不感興趣，常常偷懶或找借口躲避體育活動；有的學生能長期堅持鍛煉，有的學生卻“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。作為基層體育教師如何在日常教學中較好的激發(fā)這些學生的體育動機，筆者有一點小心得：
[關鍵詞] 體育 學生 動機 策略
體育動機是指在運動需要的推動下，促進人們參加體育活動的內(nèi)部動機。所謂內(nèi)部體育動機，一般指參加體育活動者認識到學習的目標、內(nèi)容和方法，并由其活動的內(nèi)在需要所引起的動機。內(nèi)部體育動機是學生參加體育活動的內(nèi)在心理力量，是學生自覺參加體育活動的強大動力。因此，體育教師在教學中掌握合理激發(fā)和利用內(nèi)部體育動機的策略，引導學生對體育的目標、內(nèi)容和方法產(chǎn)生興趣，著重培養(yǎng)和激發(fā)學生參加體育活動的內(nèi)部動機，調(diào)整學生內(nèi)在的學習積極性，使學生自覺自愿地持久從事體育活動，從而提高體育教學的整體效益。
一、明確學習目標，啟發(fā)學生的學習積極性。
由于學生參加體育活動的內(nèi)部動機，往往是在認識到學習的目標基礎上產(chǎn)生的。所以教師在教學中通過學習目標來激發(fā)內(nèi)部體育動機是不可忽視的。首先，教師要讓學生明確為什么而學，學習體育的社會意義是什么。因此，為了激發(fā)學習體育的自覺性和積極性，教師不僅要幫助學生明確總的學習目標（即長遠目標），如整個初中、高中或大學期間的體育學習，一學年或?qū)W期的學習目標，還要結合學習實際幫助確立切實可行的具體目標（階段性目標），這樣才能真正把客觀要求轉(zhuǎn)化為學生的學習需要。其次，教師為學生確立的現(xiàn)實目標，應該是有一定難度，但通過自身努力可以實現(xiàn)的階段性目標。而這些階段性目標應該可測量的，非常具體明確的學習目標。其三，將長遠目標與階段性目標有機地結合，將有效地促進內(nèi)部動機的形成。例如，給一個上肢力量較差的學生，確定一個學期后俯臥撐能增加二十個的長遠目標，那么階段性的.練習目標，就是每周都比上一周多做1-2個。隨著一個個階段性目標的實現(xiàn)而達到最終目標，學生學習的熱情和樂趣就會高漲，并從學習的結果中體驗到成功感和能力感，從而參加體育活動的內(nèi)部動機的強度和持久性，就會大大增加，自覺參加體育鍛煉的積極性就會提高。
二、提高教學藝術性，激發(fā)學生的學習興趣
對于青少年學生來說，激發(fā)他們的內(nèi)部體育動機還需要提供一定的學習誘因。而在體育教學中，最好的學習誘因就是選擇豐富和新穎的教學內(nèi)容、教學形式以及講究教學方法的藝術性。只有這樣，才能吸引學生的注意力，引起學生的探求欲望，提高學生學習的興趣和積極性，從而增強內(nèi)部體育動機。因此，體育教師要注意以新的知識信息，激發(fā)學生的求知欲。所以教師在教學中教法要生動、多變、新穎。采用組織游戲、競賽、合作等教學形式來活躍課堂氣氛；采用提問、設疑，或讓學生自編體育游戲，或自制運動器材等教學方法來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；教學中還應適當運用音樂、幻燈、投影、錄像等多種現(xiàn)代化教學媒體，提高學生的學習興趣，從而激發(fā)和維持持久的內(nèi)部體育動機。
三、給予及時適當反饋，樹立學生的學習信心
在體育教學過程中給予學生有關體育學習結果的及時反饋，可以有效增強他們的內(nèi)部體育動機。據(jù)德西等人類于反饋對內(nèi)部動機影響的研究表明：在有積極性反饋條件下的個體在無反饋條件下的個體的內(nèi)部動機要高，而無反饋條件下的個體又雙在有消極反饋條件下的個體的內(nèi)部動機高。因此，只在考慮特定情緒、個人差異、特殊的任務需要的適時的積極反饋，才是提高質(zhì)量的反饋。所以在體育教學活動中，只有讓學生及時了解自身的學習結果（如掌握動作的正誤、所學知識的應用成效和學習成績的好差等）都可以強化內(nèi)部動機。因為學生在了解學習結果后，當看到自己的進步，才會產(chǎn)生能力感，從而激發(fā)學習熱情和進一步努力的愿望；當看到自己的不足，能力感下降又會激起上進心以及克服缺點和爭取進步的決心。
四、提供嘗試成功的機會，激發(fā)學生的成就動機
在體育教學活動中讓學生不斷獲得某些成功的體驗，是運用現(xiàn)代化心理學研究成果激發(fā)學習動機的重要有效策略之一。根據(jù)自我效能理論的論點，以前成功的活動（體驗），可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能增強，內(nèi)部動機加強；而從前的失敗則會使學生在體育運動中個人能力感下降，從而導致內(nèi)部動機的削弱。所以教師應當根據(jù)學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和練習目標，為他們提供嘗試成功的機會。總之，學生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會產(chǎn)生成就動機感。這樣既增強了學習的自信心，又能激發(fā)堅持參加體育活動的內(nèi)部動機。
五、創(chuàng)設積極的動機氣氛，營造良好的心理環(huán)境
體育教學實踐活動中讓學生始終處于良好的心理氛圍之中，對激發(fā)和維持學生的內(nèi)部體育動機有著十分重要的意義。據(jù)成就目標理論的有關研究表明，由于環(huán)境因素造成的情境性目標結構或動機氣氛對個體的動機過程、認知和行為有著重要的影響。據(jù)方媛等人（1998）在考查學生對體育課堂動機氣氛的認知與內(nèi)部動機、自我效能及體育成績關系的研究也證實：強調(diào)個人進步和任務掌握的動機氣氛更能促進學生集中注意于學習的內(nèi)部獎勵，更快樂地參加體育活動，并在運動中作出更大的努力，發(fā)揮更大的潛能，體驗到更強的能力感；而在成績目標定向的動機氣氛中，學生則更少體驗到運動帶來的樂趣和能力感，卻更多地感受到參加體育活動時的壓力和緊張。因此體育教師在課堂教學中，應當充分發(fā)揮自己的主導作用，對學生提出力所能及的目標，把鼓勵個人進步，要求學生盡最大努力參與集體活動等思想貫穿于整個教學過程之中，注意創(chuàng)造和諧、健康寬松的體育活動環(huán)境，始終使學生定向于掌握目標的學習。同時充分利用青少年學生具有強烈的競爭心理，適時組織他們參加體育比賽、相互評定、互為裁判等活動，這樣可以極大地活躍體育課堂氣氛，從而激發(fā)起強烈的體育興趣和動機。
總之，在體育教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生體育動機的策略是一種教學藝術。作為一名現(xiàn)代的體育教師應充分遵循青少年身心特征規(guī)律，遵循現(xiàn)代體育課堂教學規(guī)律，結合教學任務、教學對象、環(huán)境條件等特點，將動機教育貫穿于整個教學過程和體育活動之中，從而持久地激發(fā)和培養(yǎng)學生體育動機，拓展他們的的興趣，為他們絢麗多彩的人生添上一筆！
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