高校聲樂教學中美聲唱法教學研究論文
美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀產(chǎn)生于意大利，音域寬廣，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學中的主要內容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學中備受推崇，也得到了教師和學生的認可和喜愛。教師要認識到美聲唱法在聲樂教學中的重要性，結合學生的實際學習要求，對其進行針對性教學，實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)目標。
一、美聲唱法教學存在的問題
（一）學生問題。首先，高校學生在聲樂學習中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認識，無法對美聲唱法進行準確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導致聲樂教學效果不佳。其次，學習美聲唱法的時候，學生沒有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時，唱法訓練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學生也無法依據(jù)實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
（二）學校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學音樂專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學中，仍然沿用傳統(tǒng)的'教學觀念及美聲唱法，教學過程缺乏合理性及規(guī)范性。而學校基礎設施建設不完善，沒有為美聲唱法教學提供充足的設備、技術支持，也沒有太多專業(yè)教師對美聲唱法進行研究，使日常教學中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發(fā)展[1]。
二、美聲唱法教學思路
（一）掌握準確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎教學，注重日常訓練，使學生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學中要注重概念教學，引導學生集中精力練習咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導學生對基本美聲唱法概念具備明確認知及掌握之后，指導他們在日常學習中加以練習，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學生勤加練習，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導學生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學生在美聲唱法學習中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊伍及基礎設施建設。高校要依據(jù)聲樂教學要求，從知名音樂院校引進專業(yè)美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學習，參與到各類培訓中；邀請美聲唱法專業(yè)人士到學校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的專業(yè)知識，提高他們的聲樂教學水平。高校也要結合聲樂教學需求，加大資金投入力度，將基礎設施建設工作落實到位。師資隊伍及基礎設施建設為高校聲樂教學提供了外部動力。
（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法。聲樂教學中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學要求及學生的日常學習情況，對傳統(tǒng)教學方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學生實際情況進行因材施教，針對學生的個體性特征，為其提供差異化教學。其次，注重師生關系構建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，采用示范教學方法進行日常授課，以提高學生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學方式，既能夠充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性，也能夠使其在聲樂學習中更加積極主動，以對美聲唱法進行準確掌握[2]。
（四）應用多媒體教學，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學方式，采用新型授課模式，將多媒體技術應用到日常教學中，對聲樂教學進行輔助，以保障課堂教學質量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結合”的授課方式，其既能夠及時幫助學生解決技術學習中存在的問題，也能夠促進教師與學生、學生與學生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學生的舞臺表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學校和教師也要結合聲樂教學要求及美聲唱法特點，對多媒體技術進行應用，采用多媒體課件向學生呈現(xiàn)與課堂教學內容相關的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學生的發(fā)音和技巧等予以指導。
三、結語
美聲唱法屬于西方藝術形式，教師在聲樂教學中，要將其與中國傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現(xiàn)高校聲樂教學目標。日常教學中，教師不僅要求學生加強聲樂技巧訓練，更要引導他們提高聲樂美學理論、文學修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學質量，為學生提供廣闊的音樂發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]黃品銘.新時期加強和改進美聲唱法教學的思路及對策研究[J].才智,2012,(21):198.
[2]杜獻.聲樂美聲教學中存在著的問題及解決措施[J].亞太教育,2016,(06):104-105.
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