高職教師科研意識現(xiàn)狀及對策論文
【摘要】對于高等職業(yè)院校而言，其教師隊伍是否有著足夠強烈的科研意識，直接決定了高職學校的科研工作是否能夠順利進行。本文對高職學校教師的科研意識進行分析，并在此基礎上，提出了提升高職學校教師科研意識的可行思路。
【關鍵詞】科研意識;高職;提高科研意識
在高等職業(yè)學校中展開教學科研，有利于幫助學校發(fā)展和建設各學科、各專業(yè)，幫助教師和學生接觸更新的教學內容，在教學工作中使用更適合的教學手段，提升教學育人的成果。作為高等職業(yè)學校教學科研工作的主體，教師隊伍的建設就顯得特別重要。我們需要強化教師本身的科研意識，這樣才能保證教師隊伍的不斷發(fā)展壯大，提升辦學水平。
1教師科研意識的重要性
高等職業(yè)學校教師的科研意識，指的就是教師對教學工作進行鉆研、創(chuàng)新、攻關的意識。要進行細分，其中又包含了超前意識、寫作意識等等。任何意識，都是客觀規(guī)律和主觀意愿的體現(xiàn)，不僅能夠反映出事物的本質，更能促進教學工作的發(fā)展。因此，堅實可靠的科研意識能夠有效幫助和推動教師隊伍提升科研能力，強化教學水平，引導學校的發(fā)展。高等職業(yè)學校所培養(yǎng)的，是一批具有高水平實踐能力的技術人才。這種特點是不同于普通高等院校的，高等職業(yè)學校的老師們對此應當有充分的認識。只有這樣，才能找到正確的科研攻關方向。只有這樣，教師的教學研究才能更好地應用到教學實踐中，實現(xiàn)辦學目標。此外，要保證高等職業(yè)院校平穩(wěn)順利發(fā)展，保證高等職業(yè)學校的老師與學校實現(xiàn)共同發(fā)展，也必須要保證學校教師有著充足的發(fā)展空間。在教育改革中，教師的發(fā)展是一項決定性的因素，因為教師是學校一切教學措施開展的基礎，教師要保證自身對于知識的熟練掌握，保證能夠將自己對教學內容的理解傳輸給學生，就必須要深入教學研究，將自己的教學特征與學生的培養(yǎng)目標結合起來，才能更有效地向學生傳授本學科的教學內容。最后，高等職業(yè)學校經常與校外的大型企業(yè)合作辦學，實時溝通需求，做到訂單式培養(yǎng)，定向人才輸送。而要將教學工作與企業(yè)的人才需求靈活結合起來，也需要教師隊伍有較強的科研能力，這樣才能解決實際問題，產生實際效果。
2高等職業(yè)學校教師科研意識現(xiàn)狀
當前，我國的高等職業(yè)學校教師隊伍在教學研究方面存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：
2.1缺乏科研意識
由于科研意識的缺乏，高等職業(yè)學校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學校生源也較為匱乏，多個學校爭奪生源的情況時有發(fā)生。學校疲于爭搶生源，甚至為每個教師攤派招生任務，導致學校內部普遍缺乏研究的時間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴招之后，教師隊伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導致每個教師都需要負責更多的學生，只是應付日常教學工作就已經捉襟見肘，更不要說空出精力來安排科研工作。這種情況也導致了很多學校對教師的考核中，以教學作為硬性指標，而將科研能力作為軟性指標。
2.2在概念上對高等職業(yè)學校教學科研認識不明確
大部分的高職教師對高等職業(yè)學校的科研目的、科研內涵都沒有充分明確的認識，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評判標準，而在科研內容上也往往是照搬或復述前人的經驗，沒有將科研作為改善教學工作的一種手段看待。事實上，對于高職院校而言，工藝分析、應用研究都屬于教學科研的一部分，對于教學工作都有著正面的影響。而對這一點沒有明確的認識，導致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長的理論研究作為科研重點，甚至于學術性的.本科院校競賽發(fā)表論文的數(shù)量。
2.3對教師的道德規(guī)范不夠
由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級別升上來的，因此上升之后首先就要面對人才培養(yǎng)水平的評估。而在這其中，一個很重要的指標就是科研水平。很多高職院校為了應付評估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個指標對教師進行評估，導致教師只能被動應付，沒有自己的成型觀點，就只好剽竊他人觀點；來不及調研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴重違背了誠信道德的原則，也帶來了不少糾紛等問題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來分別發(fā)表，這樣才能達到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說明了高職學校教師隊伍的科研意識出現(xiàn)了問題，這種行為如果泛濫，將會嚴重影響到所有高等職業(yè)學校的聲望和辦學水平。
3提升高等職業(yè)院校教師科研意識的可行建議
高等職業(yè)院校的教師、學生與學校本身是不可分割的，共同構成了高等職業(yè)學校的教學環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識，不僅要從教師本身入手，也要強調學校的作用。
3.1學校的努力
在以往，高等職業(yè)學校是以課堂教學為主的，而如今，學校應當主動引導老師改變這種以課堂為主的辦學模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強化他們對科研的認識，糾正他們對自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉變?yōu)榻虒W與科研齊頭并進。學校應當落實激勵制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評體系中，要將科研的權重加大，引導教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來。此外，對于教師的科研成果，要予以肯定和激勵。
3.2教師的努力
對于高等職業(yè)學校的教師而言，需要強化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識，還要對科研工作有充分的思想準備。科研從來不是輕易的事，而是一項耗時耗力的工作，科研工作者要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對自己的專業(yè)精通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過研究實踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學中更傾向于實用而非理論，同樣，科研也更傾向于應用。這是高等職業(yè)院校自身的特點所決定的。在選擇科研方向的時候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結合高職的特點、自身的優(yōu)勢，選擇合適的客體。
4結語
當前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學術不端、理念有偏差等，都是適應中出現(xiàn)的問題。要適應這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預見的是，高職的科研工作在長期中，必然會帶來深刻的影響。
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