賞識教育對促進后進生轉化的策略論文
無論是身處學校還是步入社會，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的賞識教育對促進后進生轉化的策略論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、問題背景
后進生是學生當中一個特殊的群體，這些學生在思想道德、學習行為和遵規(guī)守紀等方面往往與其他普通學生有明顯的差距。他們的問題常常影響著教師的教育教學行為，對班風學風等產(chǎn)生很大的影響。客觀地講，后進生并非都是與生俱來的，他們的成長更需要老師的關愛和鼓勵。他們的種種表現(xiàn)考驗著教師的育人境界和教育行為，而教師面對這部分學生的心情是復雜的。今天，全面推進素質教育是面向全體學生的教育。因而，自覺肩負起對后進生人格心靈塑造的使命，做好其思想轉化工作，恰當運用賞識教育，幫助他們健康成長是教師義不容辭的責任。
二、理論依據(jù)
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯(lián)結，他們的基本假設是：行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。班杜拉的社會認知指出，人的行為獲得背景是行為、認知、環(huán)境的聯(lián)結；模仿微觀地揭示了人的行為獲得機制是對他人示范行為的觀察學習；自我效能、自我強化以及期望三者緊密聯(lián)系，共同揭示了人的行為獲得的內在決定因素是自我感知、自我調節(jié)、自我評價和自我推測。由此可得，一個人的認知成長來自內外因素的共同作用，后進生在積極的外因作用下自我認知會發(fā)生改變，在一定條件下向積極方向轉化。
三、后進生的特質與賞識教育
后進生的特質論述種種，焦點集中表現(xiàn)在：學習成績較差、經(jīng)常不守紀律、具有許多不良習慣和缺陷；在學習和品德上跟不上班級的`整體要求，在思想品德和心理品質上存在問題和障礙，反復出現(xiàn)違反與年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的為；品德行為偏常，不思進取甚至經(jīng)常違反校規(guī)校紀；性格發(fā)生偏差，情感意志和思維方面存在偏差。凡此種種。綜上所述，后進生就是指那些與同年齡段學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題獲得自我發(fā)展的學生。其形成由內外兩種因素影響。外因一般包括社會因素、家庭因素、學校因素，內因一般包括學生自身的智力、人格、身體等。社會因素包括政治、經(jīng)濟、文化等因素，對學生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對學生影響最大的是家庭生活方式和教育方式。學校因素中對學生發(fā)展影響最大的是學校的教育目的和教師的職業(yè)道德水準。其中，對學生影響最直接的是學校教育,其在學生發(fā)展中起主導作用。學生在以上因素影響下，缺少必要的教育和管理，在無助情況下，迷失自我，自我發(fā)展呈現(xiàn)停滯，倒退，逐漸成為所謂的后進生，有的.甚至走向邪路。而賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。其特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。教師從正面加強引導，一改批評教育的常態(tài)。后進生平時得到賞識少于批評和責罰，更需要充滿愛心的教育，對他們的閃光點需要努力發(fā)現(xiàn)和及時鼓勵、表揚等。賞識的源點是愛，因此更適合于后進生的教育。
四、賞識教育的途徑與方法
1、班主任善于賞識
班主任是孩子的王，具有其他教師無可替代的地位和作用，其影響深遠。班主任和學生接觸的時間最多，也最頻繁，對學生的生活、學習、思想了解也最深刻。因此班主任平時要重視學生各方面的表現(xiàn)，捕捉他們身上的閃光點，不失時機的賞識他們。可以以活動為載體，給學生展示自我的機會。在活動中，他們不再孤立團體之外，而是融入到班集體中，不僅自我得到歷練，而且感受到集體的力量和從未有過的集體榮譽感。例如，軍訓活動。雖然我們只有短暫的5天時間，但對于班上的幾個后進生來說也是不小的挑戰(zhàn)。整個訓練過程中，他們頂著炎炎烈日站軍姿，走步子,汗水浸濕了頭發(fā)和衣服，但和其他學生一樣堅持站在那里，克服了慵懶散，列隊整齊地堅持刻苦訓練。軍演那天，在匯演之前，我對同學們說：“我們班的同學是最認真、最刻苦的，尤其是田同學、李同學等，軍訓期間表現(xiàn)特突出。相信大家，今天一定會取得好成績。”比賽場上，每個同學都器宇軒昂，看不出誰是后進生，做到了整體劃一，動作規(guī)范，出色完成了比賽，我們成功了。回校班會上，我再次對幾位后進生的優(yōu)秀表現(xiàn)提出特別表揚，他們洋溢著滿足的笑容，以后的日子，他們活動表現(xiàn)越發(fā)積極。積極而恰當?shù)馁p識教育能喚醒后進生的集體榮譽感，自我表現(xiàn)欲，他們能較好地融入團隊中，得到鍛煉成長。所以說，老師及時的一個表揚，一個微笑，一個大拇指稱贊無不傳遞著正能量。
2、任課老師參與賞識
班級管理，后進生轉化，單靠班主任單槍匹馬，收效甚微，而且會出現(xiàn)很多漏洞，因為對學生的了解難以全面，影響了育人的效果。任科教師是德育中的一支重要力量。班主任要多與任科教師溝通交流，全面了解學生現(xiàn)狀。在后進生轉化問題上協(xié)同任課教師，重視任科教師的參與。拔河比賽。幾位后進生踴躍參加。第一場，我們班對（6）班，以2:0獲勝。賽后，數(shù)學老師給我說：“這一場，你們班肯定會贏，因為你們班的邵同學、華同學他們說：‘我們幾個平時學習上不行，這次我們一定要拼盡全力，為班級爭光。’我馬上把數(shù)學老師的話傳給他們，及時地給予表揚。在后面的幾場比賽中，他們更加賣力，表現(xiàn)得更加出色，甚至手上磨破了皮，也不叫苦。平日學習中，哪位老師反映某同學上課很認真，交作業(yè)等，我會不失時機地談話予以肯定、鼓勵，讓這些后進生在一次次的被賞識中慢慢進步。
3、同學之間互為賞識
學生的成長發(fā)展深受周圍同學的影響，他們的行為和心理等因素與同齡人接近并相互影響，追求共同的愛好和價值取向，易產(chǎn)生群體效應。后進生在班集體當中給同學們的印象往往都是一些負面形象，且易產(chǎn)生自卑感。班團課是學生活動的陣地，也是對學生進行行為規(guī)范、思想教育的良好契機。上好班團課，開展系列性的專題性的活動，讓學生在活動中認知自我，了解他人，增進友誼，開闊眼界，歷練心智等，有助于提升學生的思想道德水平、生活和學習的技能。于是，我就利用班隊課，開展了一堂“送你一束贊美花”的主題班會活動。針對班里的后進生，讓班級的學生寫出他們身上的閃光點。沒想到結果令人眼睛為之一亮。通過這樣的活動，后進生從別人的評價中看到了自己優(yōu)點：自己并沒有那么討厭，并不是個無可救藥的人，自己也有陽光的一面，也可以成為他人稱道甚至信賴的人。只要追求美好和進步，就會成為受歡迎的人，找到屬于自己的那份快樂、自信和進步。
4、組員間競爭賞識
小組合作是很有效的組織形式。我把全班分成了六個合作競爭小組。每組六名成員，安排兩個正負組長。組間同質，組內異質。采取組間競爭、組內合作的模式，進行學習和紀律上的競爭。一周一小評，一月一大評，對優(yōu)秀的小組進行獎勵。每個小組的成員必須團結合作，才能勝出。后進生所在的小組要想獲勝，他們的學習態(tài)度、守紀表現(xiàn)尤為重要。如果某周或某月獲得了優(yōu)勝組，組內成員對他們的表現(xiàn)進行賞識。先賞識個人，再賞識小組。每個小組都好了，整個班集體也就好了。一次，舉行背默一首古詩詞比賽，我估計需用一節(jié)課才能達到全班同學都能完成的目標（因為有幾位后進生比較懶惰）。沒想到，幾個后進生一改平時懶散的習慣，全心投入地背誦，不到半節(jié)課達成了人目標。小組內的其他成員對他們的積極態(tài)度予以肯定，拍手贊賞。他們不僅從中體會到了學習的樂趣，我想得到的可能是更多的自信。每周的紀律紅旗也借用此種模式，極大地調動了調動后進生遵守紀律的積極性，培育了集體榮譽感，效果顯著。同學們在相互幫助，相互競爭中成長。
5、自我悅納賞識
“成長手冊”記錄著學生成長的軌跡。在這里，學生了解自己的成長履歷，會激起自我的再認識。他們在反復地參照中重新認識自我，評價自我，喚醒對生命的理解，在現(xiàn)實與理想的矛盾中主動矯正自我，悅納自我，追求生命的價值與意義。尤其是后進生他們本身對生活、生命的認識模糊膚淺，更需要他們學會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃觀點。
五、賞識教育的效果
賞識教育是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實行的教育。事實證明，對學生尤其后進生的成長很有價值。
1、有助于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點
法國著名作家羅曼.羅蘭說：即使在最丑的孩子身上，也會有新鮮的東西。一次，我課后手上拿了很多東西，這時，一位平時調皮的男生，主動走過來說：“老師，我?guī)湍隳靡稽c吧。”當時，我怔了一下。一個成功的教師，應該具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，而我卻受了思維定勢的影響，錯看了那位同學。在以后的時日里，我不斷地提醒自己，更多地觀察和留意學生的優(yōu)點，毫不吝嗇地進行賞識，班級工作開展越來越順利，自己的生活工作中增添了很多快樂和美好。
2、有助于構建融洽的師生關系
后進生常自我壓抑，或放縱，游離于集體之外。教師的賞識就像一劑良藥，撫慰著他們受傷的心靈；又似一縷和煦的春風，喚醒了他們的靈魂，幫助他們找回自我。后進生在受人尊重，得人幫助，被人鼓勵的過程中，愉快地接受教育，緩解了師生間的矛盾，消除隔閡、猜忌、敵對的情緒，融洽了師生關系。例如,陳同學平時自由散漫，學習懶散，自制力不強，大錯沒有，小錯不斷，比較自我。我更多地關注他的優(yōu)點，予以肯定和表揚，贏得了他的信任，并及時提出建議和要求，多管齊下。他慢慢改變了不少壞毛病，能主動地參加班級勞動和其他活動，紀律觀念增強了，學習上也取得不小的進步。
3、有助于消除自卑感，增強自信心
自信心是一個人獲得成功的首要心理素質。后進生的共性是自卑感強，自信心不足，但在教師、同學和自我賞識中，他們會不斷地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，促使自己不斷地關注自我，欣賞自我，悅納自我,在不斷成功的體驗中感受屬于自己的那份快樂和美好，自身的潛能不斷地被挖掘釋放，自信心不斷增強，自卑感逐漸消退，讓自己變成一個自信、快樂、勇于進取的人。
4、有助于凝聚班級向心力
學生在“賞識教育”正向的引導下健康快樂地成長，犯錯誤的次數(shù)逐漸減少，他們的思想道德品質也有了很大提高，班級更加穩(wěn)定，學風趨于良好，學習氛圍濃厚，學科成績綜合實力年級領先，創(chuàng)造了中考成績囊括全校第一、第二名的佳績。后進生在老師的賞識教育中，增強了集體榮譽感，提升了自律能力，糾正了自己的不良行為習慣，為集體做出特殊的貢獻。如，在校跑操比賽中，他們?yōu)榱耸箍谔柡暗酶懥粒荣惍斕欤谷怀粤它S氏響聲丸，為班級爭得了榮譽。賞識教育作為一種肯定、激勵的教育，并非沒有原則地使用，否則，可能會產(chǎn)生負面效應。因此，運用賞識教育，應注意以下幾點：
1）實事求是。不為賞識而虛化學生的行為。
2）及時具體。抓住時機，趁熱打鐵，落到實處，講究實效。
3）方式多樣。除班主任、任科教師、學生外，家長也可參與到其中，運用多種形式和手段進行賞識，發(fā)掘學生的長處。
4）發(fā)自內心。出于真誠的關愛和幫助，對學生賞識，感化學生。
5）班主任建立賞識學生檔案，匯聚學生優(yōu)點、長處，避免隨意化，一陣風現(xiàn)象，便于制定和完善班級管理機制和發(fā)展規(guī)劃。
在賞識教育的陽光下，相信，后進生會走出心靈的陰影，找回原本的自我，做一個積極、樂觀、向善、上進的學生，和其他同學一起譜寫生命的贊歌。
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