關于打造充滿趣味的信息技術課堂

關于打造充滿趣味的信息技術課堂1

　　【摘要】在小學階段，學生的獨立性和依賴性交織在一起，學生的學習缺乏主動性，而興趣能夠有效地調動學生的主觀情緒，讓學生產生學習的動力，所以，信息技術教師也應當主動地關注學生的興趣點，采用因材施教、建構生活情境等策略，逐步建立趣味信息技術課堂。

　　【關鍵詞】小學信息技術;趣味教學;差異

　　為了適應當前信息化社會的發(fā)展需要，社會對人才提出了更高的要求，而在小學階段，培養(yǎng)學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，對適應當前社會的發(fā)展需要，以及增強學生的素質等方面有著重要的作用。但是，縱觀目前信息技術學科的教育工作，教師可以發(fā)現(xiàn)，學生對信息技術知識的學習興趣始終不高，這也就嚴重影響了最終課堂施教的效果，更阻礙了學生信息技術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，作為一線的信息技術教師，我們應當在抓住學生興趣點的前提下，進行教育活動的優(yōu)化調整，以便激活學生的學習熱情。

　　一、尊重學生差異，滿足個性需要

　　對于小學生來說，他們學習知識的效果，以及思維的發(fā)展趨勢表現(xiàn)出較大的差異，同時，在計算機操作能力和信息技術基礎知識的掌握方面也存在較大的差距，如果教師仍舊沿用以往課堂中“一刀切”的施教手段，那么不僅不能調動學生的興趣，甚至會壓制學生個性的發(fā)展。所以，為了建立趣味化的信息技術課堂，同時讓學生主動產生學習信息技術知識的動力，教師應當根據學生之間的區(qū)別，為學生設定不同的學習任務，以便滿足學生的個性化學習需要。

　　例如，在《認識計算機》一課的教學中，教師就可以先對班級中學生的信息技術知識儲備量，以及學生日常操作計算機的經驗，對學生進行層次的劃分。如教師可以先向學生提出“你知道計算機中的硬件組成都有什么嗎？”的問題，以便通過學生的回答，了解到學生對于計算機硬件組成的認識效果，并以此為依據對學生劃分層次。隨后，教師根據學生的不同表現(xiàn)，為學生設定差異性的任務，具體來說，對于基礎相對較弱的學生，教師設定讓學生初步根據實物認識計算機硬件組成的任務;對于基礎相對較好的學生，教師設定讓學生知道計算機硬件組成的名稱，能夠簡單地區(qū)分輸入、輸出設備等任務。通過這樣的分層，每一個學生都能夠掌握相應的計算機硬件組成知識，在滿足學生差異性的學習需要中，保持了學生學習興趣的持久性。

　　顯而易見，教師根據學生對于信息技術知識的學習經驗不同，為學生設定差異性的學習任務，不僅可以有效地滿足學生個性化的學習需求，讓學生感受到教師的關懷與尊重，也能夠在增強學生學習信心的基礎上，提高學生的興趣。

　　二、打造生活情境，強化情感體驗

　　在信息技術課堂中，教師應當通過合理的方式調動學生學習信息技術知識的原動力，讓學生產生對信息技術知識進行探究的熱情。而當信息技術知識與實際生活之間表現(xiàn)出密切的關系時，學生也會不自覺地關注這些知識，并且嘗試利用自己所學知識解決生活問題。所以，教師在講解信息技術知識前，應當多多關注和生活相關的內容，并致力于打造生活化的學習環(huán)境，不斷地讓學生從生活的角度出發(fā)，真正地愛上計算機，學會使用計算機。

　　比如，在《插入表格》這一課中，教師就可以將生活元素貫穿在課堂的始終，從而營造出生活化的教育情境。在課堂的開始，教師可以先為學生展示一些現(xiàn)實生活中的調查資料，讓學生認識到表格應用的優(yōu)點。隨后，教師讓學生說說自己在生活中見到過哪些表格，以及這些表格的用處，使得學生自主地在頭腦中建立表格和生活的聯(lián)系。之后，教師再透過一些生活情境，向學生具體講解如何進行表格的插入，以及表格內容的填寫等，讓學生掌握應用表格的基本方法。緊接著，教師再利用學校舉辦運動會時的統(tǒng)計數據作為資料，引導學生將新學習的表格制作方法應用于實際的問題解決中，以便學生在實際應用表格制作的知識中，完成對本節(jié)課內容的內化。

　　不難看出，教師結合生活元素進行課堂教學情境的創(chuàng)建，能夠讓學生透過課堂的始終，認識到生活元素和信息技術知識之間的關聯(lián)性，從而認可信息技術知識的實用價值，增強對信息技術知識的熱愛。

　　三、巧妙應用游戲，提升操作樂趣

　　對于目前的小學生來說，電腦游戲并不陌生，學生也經常利用電腦上的一些小游戲來度過自己的休閑時光。在對學生教授信息技術知識時，教師也應當認識到趣味性和挑戰(zhàn)性是電腦游戲的雙重屬性，因此它能夠有效地激發(fā)學生的神經細胞，讓學生維持玩游戲的興趣，所以，教師也可以發(fā)揮電腦游戲的存在價值，將游戲合理地應用在信息技術知識的講解過程中，透過游戲來達到充實課堂的目的，以便學生在獲得知識的同時真正地喜歡上信息技術。

　　以《駕馭鍵盤》一課的教學來說，為了鞏固學生操作鍵盤的能力，教師就可以利用游戲為學生安排學習任務。在課堂中，教師先對學生講解正確的鍵盤操作姿勢，并引導學生利用“金山打字通”程序進行正確的指法練習，讓學生初步掌握操作鍵盤的能力。隨后，教師為學生引入“大魚吃小魚”“消滅星星”“冰火人”等操作鍵盤的游戲，以便學生通過這些游戲達到練習指法的效果。同時，在學生進行這些游戲的操作時，學生也能夠將掌握的鍵盤操作方法應用于實踐活動中，使得學生在實際操作中逐步提高對鍵盤的操作能力。但是，在組織學生以游戲的方式進行指法的練習時，教師也應當對學生玩樂的時間進行控制，避免學生較長時間耗費在游戲中。

　　可見，教師根據教學的內容，以及學生的興趣進行游戲化教育活動的設計，能夠有效地調整課堂教學的結構，讓學生在完成學習任務的同時，達到操作計算機技能提升的效果，促使學生在趣味學習中提高學習的質量。

　　四、展開小組競賽，增強學習樂趣

　　小學生都有好勝心，他們在學習活動中也愿意通過自身的良好表現(xiàn)，得到教師、同伴的贊揚和肯定，所以，在教育活動中設計競賽就具有積極的應用價值。而現(xiàn)代社會也對學生的合作意識做出了明確的要求，因此，在實際講解信息技術知識中，教師可以為學生創(chuàng)建小組合作的競賽活動，引導學生以團體的方式參與競賽，使得學生在與同伴進行合作的同時，以小組為單位進行競技，以便學生在角逐冠軍中提高學習信息技術知識的效果。

　　比如，在《美化文檔》這一課中的教學目標是讓學生能夠掌握插入藝術字，以及自選圖形的方法，使得學生能夠正確地運用藝術字以及自選圖形的“文字環(huán)繞”屬性等，結合這一內容，教師在講解了基本內容后，向學生設定“插入藝術字和自選圖片，美化文檔”的任務，并為學生組建合作完成任務的效果。在學生發(fā)揮小組的集體智慧，逐步完成文檔中藝術字和自選圖片的插入和設計后，教師為學生搭建進行成品展示的平臺，讓每個小組派代表，講解本小組制作的過程，以及最終形成的成品。緊接著，教師請學生充當評委進行打分，對于得分最高的一個小組，獲得最終的勝利。對于沒有獲勝的小組，教師也要幫助學生一起反思沒有獲勝的原因，指導學生對小組合作完成的成品進行改進，從而進一步地提高學生對本節(jié)課內容的學習效果。

　　顯然，教師為小組安排合作學習的任務，并為學生搭建競技比賽的平臺，能夠有效地活躍課堂的氣氛，讓學生在好勝心的驅動下，主動地參與到信息技術知識的學習活動中，增強學生的學習興趣。

　　總而言之，信息技術對于考驗學生的綜合能力，發(fā)展學生的實踐操作能力具有積極的作用，在當前小學信息技術學科的教學中，教師也應當深入地分析學生的學習特點，總結出科學的教育指導方案，并在教學實踐中通過多種方式調動學生的興趣，給予學生新奇的學習體驗，以便學生在興趣的驅使下提升學習的實效，增強自身的信息技術素養(yǎng)。

　　【參考文獻】

　　[1]茅棟明.體驗式教學在小學信息技術課堂的運用[J].教師，20xx（05）：92-93

　　[2]周群.小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式構建[J].教師博覽（科研版），20xx，10（02）：58-59.

　　（江蘇省南通師范學校第三附屬小學，江蘇南通226000）

關于打造充滿趣味的'信息技術課堂2

　　摘要：信息技術課不僅讓學生了解到信息技術的基本知識，掌握技能，還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為學生以后適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。要想讓學生愛學信息技術，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓信息技術教學充滿趣味。

　　關鍵詞：充滿趣味 信息技術課

　　現(xiàn)今社會是一個信息的社會，信息以前所未有的速度滲透到人們生活、學習和工作的各個領域。迅速、有效地獲取信息，甄別和評價信息，科學、創(chuàng)造性地利用信息以及交流、發(fā)布信息的能力，已經成為信息社會每個人必備的素養(yǎng)。信息技術學科作為信息技術的一條傳播途徑，擔負著培養(yǎng)信息社會合格公民的重任。但是，由于網絡的迅速發(fā)展和網絡世界產生的巨大誘惑，使得學生對信息技術學科的認識發(fā)生了偏離。中學生青春年少，正處于好奇心重、接受力強的時期，很容易受網上不健康內容的影響。這就給信息技術學科教師提出了更高的要求。如何使信息技術課堂變得生動有趣，讓課堂內容吸引學生，提高學生的學習興趣呢？如何利用信息技術課的“趣味”幫助學生逐步擺脫網絡的誘惑呢？針對這些問題，我在教學實踐中進行了嘗試并取得了以下一些經驗。

　　一、優(yōu)化組合章節(jié)內容

　　在上課前，教師要對整個教材有一個整體的把握，熟知各章內部，熟練掌握課程中的各種軟件，然后對各章的順序進行調整，對章節(jié)內部聯(lián)系緊密的內容進行組合。比如，高中教材中關于互聯(lián)網的內容放在了第六章，但在前面的章節(jié)中可能要讓學生到網上去搜索和了解與教學內容相關的知識。如第一章要讓學生上網了解電子計算機的發(fā)展史，計算機硬件的各種技術指標、流行品牌、各品牌的賣點及其報價，計算機病毒的發(fā)展及特點，殺毒軟件的下載及使用等，所以在實踐中我就把網絡基礎知識及應用內容放在了前面。這樣不僅便于以后內容的講解、例子的選取和習題的設置，還便于學生不斷總結上網經驗和技巧。

　　二、選題設置立足生活

　　生活是素材的來源，練習題和例子的設置應該多與學生的直接經驗相聯(lián)系，以學生個人知識為基礎，以生活世界為重要資源。在具體的備課中，教師首先要根據教學內容，從學生年齡特點、興趣愛好出發(fā)選取示例。如Word軟件的學習任務可以換成“給自己喜歡的歌星制作一張海報”“給自己設計一個漂亮實用的課程表或計劃表”“繪制學校或家居的平面圖”“給自己喜歡的書設計封面包裝”等。Excel軟件的學習任務可以設計成“給自己設計一個個人消費表”，并利用表進行相關計算，等等。這樣的學習任務取材于學生的生活，對學生來說很親切，內容理解起來較容易，更容易挖掘學生潛在的主動性的積極性。

　　三、教學內容有聲有色

　　同樣的教學內容如果采取新穎的表現(xiàn)形式可以收到事半功倍的效果。在實際教學中，教師應秉持這樣的原則：教學內容能用圖片表示的不用文字，能用動態(tài)演示的不用靜態(tài)的，能讓學生看到實際效果的不用抽象的講解。如在教學“計算機硬件系統(tǒng)”這一部分時，以前在教室講解，學生看不到實物圖例，理解不了專業(yè)性的名詞，很容易產生煩躁、厭倦情緒，后來我課前準備各部件的實物圖片，利用視頻文件進行講解，展示裝機過程，附加裝機注意事項。這樣不僅加大了課堂容量，還對學生理論聯(lián)系實際很有好處，取得了很好的教學效果。

　　四、教學活動調動學生

　　教師是教學活動的設計者，針對不同的教學內容教師應設置相應的教學活動，設法讓學生動起來，激發(fā)學生內在的渴望和要求。實際操作中，教師還可以參照電視競賽節(jié)目的形式設置一些競賽性的活動。比如，在學習理論性內容時，教師可以設置必答題、搶答題，把學生分成兩大陣營并且雙方派出代表和記分員，共同推舉主持人，比賽結果得分多的一方為勝；還可以采用學生給學生提問題，記分員記分等等多種形式。通過這些活動，極大地激發(fā)了學生的主動性、參與性，活躍了課堂氣氛，學生掌握知識也比較牢固。在講解實踐操作性內容時，教師可以選擇基礎好的學生當“小老師”，代替老師到講臺講解。下面的學生聽“小老師”講解的同時，還要檢查“小老師”的講解是否正確。這樣可以督促小老師認真地講解，還可以提高其他學生的注意力，進而提高課堂效率。

　　五、充分利用作業(yè)“紐帶”

　　作業(yè)是教學效果的鏡子，能及時反映學生的學習效果，還能給教師提供很多有價值的參考，便于教師了解學生對知識理解、掌握的情況，便于教師對教學重難點、教學方法、教學進度、備課等方面做出及時的修改與調整。另外，教師在作業(yè)批改中，要努力發(fā)現(xiàn)每個學生作業(yè)的優(yōu)點并及時給予表揚，對于優(yōu)秀作業(yè)進行班級和年級的展示，這樣不僅可以幫助他們樹立自信，提高學習興趣，還能增進師生間的感情。實際操作中，教師可以讓學生利用電子教室軟件或做FTP服務器等方法來實現(xiàn)作業(yè)的提交。

　　六、調整密度，精講多練

　　信息技術課是一門要求實踐技能非常強的學科，其教學成果很大部分體現(xiàn)在學生實踐技能的提高上。在上課時，教師對于一些簡單的內容可進行適當的壓縮，簡略講解；對于不容易理解的知識，進行通俗易懂的講解；擠出盡可能多的時間讓學生上機操作，提高操作的熟練程度。這同時也要求教師對學生多接觸、多了解，掌握學生的知識及操作技能水平，在上課過程中留心觀察，準確把握學生學習中容易出錯的地方和難點。

　　七、豐富知識，拓寬視野

　　除了讓學生掌握必要的知識和操作外，教師還要讓學生多了解、多接觸與信息技術有關的各方面知識，以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的學習習慣。例如，計算機的發(fā)展史，對計算機發(fā)展起重要作用的科學家，計算機發(fā)展過程中的趣聞軼事。教師可把學生搜集到的趣味知識進行整理，并放到文件服務器上，這樣，學生在做完作業(yè)的空閑時間就可以補充課外知識了。

　　八、精心選煉課堂語言

　　課堂語言是課堂上最具有調動性的因素，生動、準確、通俗易懂的語言是講好一節(jié)課的關鍵。如何根據課堂的內容變化語音、語調，采用什么樣的提問方式，如何讓問題富有挑戰(zhàn)性，如何讓疑難名詞變得通俗易懂等，這些問題教師在備課時都要進行仔細的思考。比如，在講解一些專業(yè)性的名詞時，教師可以采用比喻的方法。如文件名可以比喻成人的姓名，軟硬件可以用磁帶及它上面錄制的歌曲作比喻。

　　總之，不論是在哪個教學環(huán)節(jié)，教師都要根據學生的成長階段和年齡特點，關注學生與課程間的聯(lián)系，找到課堂內容與學生興趣的結合點，發(fā)揮實踐課的優(yōu)勢，設計出合理的教學設計，想方設法使自己的課更有特色和趣味。我們的目的不僅僅是讓學生學會使用、收集和處理信息的工具――計算機及各種實用軟件，還要幫助學生正確地認識和合理地利用網絡，養(yǎng)成良好的信息技術使用習慣。上好信息技術課是我們信息技術教師的責任。任課教師不能因為學科的地位不同而以不同的態(tài)度去對待，更不能因為信息技術課是副科而降低對自己的要求，我們應該以培養(yǎng)信息社會新一代合格公民為目標不懈努力。

　　參考文獻：

　　[1]楊威，史春秀，鞏進生.信息技術教學導論[M].北京：電子工業(yè)出版社，20xx.

　　[2]桑新民.當代信息技術在傳統(tǒng)文化教育基礎中引發(fā)的革命[J].教育研究，1997（3）.

　　[3]李克東.數字化學習[J].電化教育研究，20xx（8）.

　　[4]朱德全，宋乃慶.現(xiàn)代教育統(tǒng)計與測評技術[M].重慶：西南師范大學出版社，20xx.

【打造充滿趣味的信息技術課堂】相關文章：

有效課堂讓信息技術教學充滿動力論文03-29

充滿笑聲的課堂09-16

打造高效課堂論文05-08

打造高效的課堂總結11-21

打造新課堂作文04-11

趣味課堂作文08-23

讓激情充滿課堂讓課堂收獲高效12-05

充滿趣味的秋作文范文02-05

充滿笑聲的課堂作文09-13