學(xué)前教育論文(15篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育論文1
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀缺失的現(xiàn)狀及其成因
知書達(dá)禮，是古代對(duì)高素質(zhì)人才的美譽(yù)，同時(shí)也是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)禮儀。但是因?yàn)槭艿絹?lái)自家庭、學(xué)校以及社會(huì)等各方面的影響，在很多中職院校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生中我們常常會(huì)看到這些現(xiàn)象：學(xué)生在校園內(nèi)穿著奇裝異服、發(fā)型怪異、在上課時(shí)隨意開(kāi)小差、不尊重教師、在公共場(chǎng)合出口成臟等。這些現(xiàn)象都在很大程度上影響到未來(lái)教師的形象，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生受到的良好教育風(fēng)貌。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素有很多。其一是家庭方面，家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)度的關(guān)心和溺愛(ài)，沒(méi)有從小教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其二是學(xué)校方面，學(xué)校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發(fā)展教育，而忽略了養(yǎng)成性道德教育，大道理講的很多，實(shí)際上的實(shí)踐教育卻很少；其三是社會(huì)方面，以學(xué)生結(jié)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的硬指標(biāo)作為學(xué)生能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，常常是“一俊遮百丑”，不注重對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和文明禮貌方面的考察。
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀令人堪憂。我們知道一個(gè)人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說(shuō)幼兒的教育是至關(guān)重要的，禮儀修養(yǎng)嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)應(yīng)該從孩子小的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)。作為澆灌祖國(guó)花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習(xí)慣，在畢業(yè)之后從事幼師工作時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀，讓祖國(guó)的花朵能夠健康的成長(zhǎng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀培養(yǎng)新思路
隨著最近幾年以來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部風(fēng)氣非常不好，學(xué)生行為粗暴、出口成臟、逃學(xué)逃課的問(wèn)題常常發(fā)生。因此中職學(xué)校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生真正能夠成為一名合格的幼師。
（一）端正認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向
在每年9月份新生入校之后，學(xué)校可以舉辦開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，活動(dòng)的啟動(dòng)儀式與開(kāi)學(xué)典禮同時(shí)舉行，讓學(xué)生都知道了解這個(gè)活動(dòng)并引起他們的重視。之后以學(xué)前教育專業(yè)的各個(gè)班級(jí)為單位展開(kāi)研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、留言板、廣播、報(bào)刊等多種渠道進(jìn)行宣傳。利用宣傳作用糾正學(xué)生的一些常見(jiàn)的對(duì)文明禮儀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們能夠明白作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣的重要性。另外還應(yīng)該從學(xué)生的思維方式、生活方式等多方面進(jìn)行落實(shí)，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在幫助學(xué)生提高對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生文明的行為方式，培養(yǎng)他們善良、禮讓、尊重、誠(chéng)信、謙虛等良好美德。另外還應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價(jià)值判斷。
（二）身體力行，嚴(yán)格以以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生
學(xué)前專業(yè)學(xué)生就是未來(lái)的幼師，他們未來(lái)將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔(dān)負(fù)著塑造幼兒心靈的重要職責(zé)。幼兒教師的一言一行對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。幼師生在中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該身體力行，以身作則，嚴(yán)格按照教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)之上增加一些文明公約、常見(jiàn)不文明現(xiàn)象等，以此作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠遵循這些規(guī)范準(zhǔn)則約束自身的行為。
（三）加強(qiáng)管理，舉辦科學(xué)有效的活動(dòng)措施
隨著文明禮儀教育活動(dòng)在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中的開(kāi)展，學(xué)校也應(yīng)該積極的出臺(tái)一系列禮儀宣傳檢查活動(dòng)。比如校園整潔情況檢查、教室學(xué)習(xí)情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過(guò)設(shè)置學(xué)生文明習(xí)慣檢查崗、禮儀評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等制度等對(duì)學(xué)生的行為禮儀養(yǎng)成情況進(jìn)行檢查。有了制度以后關(guān)鍵就在于落實(shí)，禮儀教師必須要堅(jiān)持每天檢查，檢查結(jié)果當(dāng)天公布；每周監(jiān)督進(jìn)行一次禮儀評(píng)比，一個(gè)月結(jié)束之后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。除了用明確的制度來(lái)約束學(xué)生，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，所謂習(xí)慣成自然，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生才能夠自覺(jué)的遵守各項(xiàng)制度，才能夠更加注重自己的禮儀規(guī)范，用和諧的理念來(lái)指導(dǎo)自身行為。
（四）積極更進(jìn)，促進(jìn)教育活動(dòng)有效地開(kāi)展
為了能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生都能夠積極的參與到禮儀培養(yǎng)教育中，中職學(xué)校應(yīng)該積極的開(kāi)展一些以禮儀教育為主體的活動(dòng)。比如說(shuō)觀看中國(guó)傳統(tǒng)美德的電影、舉辦禮儀黑板報(bào)大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關(guān)的主題班會(huì)等。學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些著名的專家學(xué)者到學(xué)校召開(kāi)講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿趣味的活動(dòng)中提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，借此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于禮儀內(nèi)涵的理解。
（五）檢查評(píng)比，構(gòu)建系統(tǒng)的禮儀教育體系
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，要取得良好的效果就必須要建立起一個(gè)系統(tǒng)的禮儀教育體系。這個(gè)體系一般由課堂教學(xué)、學(xué)生行為管理、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成這三個(gè)方面組成。自從禮儀培養(yǎng)課程開(kāi)展之后，學(xué)校就必須建立起一個(gè)完整的禮儀教育體系。課堂教學(xué)的負(fù)責(zé)人是禮儀教師，由教務(wù)科負(fù)責(zé)進(jìn)行管理；學(xué)生的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成則由學(xué)生會(huì)和團(tuán)委負(fù)責(zé)管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養(yǎng)活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是活動(dòng)的制定者和直接發(fā)起者，在開(kāi)展某項(xiàng)禮儀教育活動(dòng)之后都應(yīng)該對(duì)其結(jié)果進(jìn)行檢查，將檢查的結(jié)果做好記錄并在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)比，評(píng)出文明禮儀標(biāo)兵和先進(jìn)班級(jí)，對(duì)于做得好的班級(jí)或?qū)W生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于美好的儀態(tài)以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學(xué)前教育專業(yè)禮儀課程教師能夠正確的引導(dǎo)，把教師的禮儀培訓(xùn)和學(xué)生未來(lái)從事的工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)禮儀課程教育讓學(xué)生明白什么是健康美好的形象，掌握培養(yǎng)禮儀的方法，糾正學(xué)生身上的不良習(xí)慣，從而為學(xué)生未來(lái)從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育論文2
受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，投入嚴(yán)重不足，供需矛盾突出。其中最根本的原因在于政府責(zé)任不到位。學(xué)前教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府在其投入上應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。因此，強(qiáng)化學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任是解決學(xué)前教育投入不足的治本之策。但政府在學(xué)前教育投入中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，政府與其他投入主體的責(zé)任如何協(xié)調(diào)，各級(jí)政府之間的責(zé)任如何劃分，如何保障和規(guī)范政府責(zé)任的履行，這些都迫切需要做出準(zhǔn)確回應(yīng)。
一、學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任主要表現(xiàn)為主導(dǎo)作用
教育的改革與發(fā)展必須與一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)，教育投入也必然制約于一定的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)制度。我國(guó)正在著力構(gòu)建的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，一個(gè)最突出的特點(diǎn)，就是政府和市場(chǎng)共同發(fā)揮作用。我國(guó)政府在較大的范圍和較深的程度，內(nèi)生于經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的方方面面和全過(guò)程。作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的學(xué)前教育的投入，缺少不了政府的主導(dǎo)。政府在學(xué)前教育投入上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)財(cái)政投入的主渠道作用
政府的財(cái)政支出的規(guī)模和結(jié)構(gòu)狀況，反映了政府介入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的地位和作用。長(zhǎng)期以來(lái)，受我國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和公共服務(wù)領(lǐng)域職能的“錯(cuò)位”“缺位”的影響，財(cái)政支出存在供給范圍過(guò)于寬泛、支出結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:
一是競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域開(kāi)支比重過(guò)大。我國(guó)財(cái)政支出直接投資營(yíng)利性行業(yè)的份額，在改革開(kāi)放后的最高年份曾超過(guò)58%;“九五”期間高居38%以上;甚至到20xx年仍然維持在30. 3%的高位。
二是行政管理的開(kāi)支比重較大。改革開(kāi)放后，我國(guó)行政管理開(kāi)支逐年攀升，20xx年行政管理開(kāi)支比重高達(dá)19. 38%，與改革開(kāi)放前的5. 4%相比，翻了三倍還多。
三是城市公共基礎(chǔ)設(shè)施、科教文衛(wèi)和社會(huì)保障性支出等公共服務(wù)沒(méi)有完全納入政府的財(cái)政供給的范圍，投入明顯不足。我國(guó)財(cái)政對(duì)公共事務(wù)的支出比例明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家。比如，美國(guó)的財(cái)政支出的74. 4%以上用于國(guó)防、公共秩序、公共安全、教育和社會(huì)福利等方面;韓國(guó)財(cái)政的56.7%-64. 6%的支出用于公共產(chǎn)品的支出;在新加坡，這個(gè)比例更是超過(guò)了71. 6%。這是我國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育投入不到位的主要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政投入占UDP的比例始終低于0.05%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相差數(shù)十倍，與同等發(fā)展水平的國(guó)家相比，也有較大差距。財(cái)政投入不足，直接導(dǎo)致學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足，我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總量占教育總經(jīng)費(fèi)的比例長(zhǎng)期低于1.5%，與3. 8%的國(guó)際水平存在較大差距，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于11%的發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。投入不足，使得我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，難以滿足公眾日益增長(zhǎng)的需求。為此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》都明確了政府在學(xué)前教育投入上的責(zé)任，提出要確保財(cái)政投入在學(xué)前教育投入上的主渠道作用。
一是各級(jí)政府要在財(cái)政預(yù)算中安排學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。只有將學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)納入政府的財(cái)政預(yù)算，才能使學(xué)前教育的投入不受領(lǐng)導(dǎo)偏好、財(cái)政收入狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動(dòng)等因素的影響，保證學(xué)前教育投入的穩(wěn)定渠道。要明確幼兒園的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，縮小幼兒園生均公用經(jīng)費(fèi)與中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)的差距。
二是各級(jí)政府新增加的教育經(jīng)費(fèi)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育的扶持，對(duì)學(xué)前教育予以傾斜。隨著政府對(duì)公共服務(wù)產(chǎn)品投入的增加以及財(cái)力的增強(qiáng)，各級(jí)政府對(duì)教育的投入也逐步增加。在新增加的教育經(jīng)費(fèi)中，要合理確定各級(jí)各類教育的投入比例，當(dāng)前是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育的傾斜，提高新增教育經(jīng)費(fèi)中學(xué)前教育所占的比例。
三是要合理確定財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中的比例。這是優(yōu)化教育財(cái)政投入結(jié)構(gòu)、保證學(xué)前教育投入的重要措施。長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育的比例偏低，財(cái)政對(duì)教育的投入過(guò)多地集中到高等教育。今后，要根據(jù)學(xué)前教育適齡人口數(shù)和事業(yè)發(fā)展的總體需要，合理確定財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例，并逐步提高這一比例，盡快改變學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在教育總經(jīng)費(fèi)中比例過(guò)低的現(xiàn)狀。
(二)多渠道投入的引導(dǎo)作用
學(xué)前教育投入僅靠政府的財(cái)政投入是難以滿足需要的。根據(jù)公共產(chǎn)品理論，只有純公共產(chǎn)品才需要政府承擔(dān)全部的投入責(zé)任，面類似于學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品可以引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)行多主體供給的模式。同時(shí)，從我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平和財(cái)政實(shí)力看，政府無(wú)力單獨(dú)支撐起龐大的學(xué)前教育需求。因此，建立政府主導(dǎo)下的成本合理分擔(dān)的多渠道投入機(jī)制，具有理論基礎(chǔ)，并且是符合我國(guó)實(shí)際的。
一方面，可以擴(kuò)大投入總量，另一方面，也可以發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用提高資金使用效率，減少政府失靈現(xiàn)象。但是，學(xué)前教育的投入具有效益的間接性、滯后性和隱蔽性特點(diǎn)，社會(huì)主體難以充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育投入的重要性和高回報(bào)率，從面不會(huì)輕易將資金投向?qū)W前教育。這就要發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。
一是通過(guò)制定規(guī)劃、政策，引導(dǎo)社會(huì)力量投入學(xué)前教育。各級(jí)政府要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，合理制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃幼兒園的布局，使社會(huì)力量對(duì)學(xué)前教育的投入有清晰的預(yù)期。同時(shí)，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、用地優(yōu)惠、購(gòu)買服務(wù)、派駐教師等政策，吸引社會(huì)資本投入學(xué)前教育。
二是通過(guò)提供技術(shù)支持，為社會(huì)力量舉辦幼兒教育提供保障。要加強(qiáng)社會(huì)力量舉辦的幼兒教育的隊(duì)伍建設(shè)，將社會(huì)力量舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)人員的培訓(xùn)納入政府統(tǒng)一培訓(xùn)體系，提高他們的素質(zhì)，使社會(huì)力量辦幼兒園具備基本的質(zhì)量，保證基本安全。同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷提高辦園水平。建立各級(jí)示范幼兒園與薄弱幼兒園之間的結(jié)對(duì)幫扶制度，逐步縮小園際差距。
三是通過(guò)財(cái)政投入的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。建立財(cái)政資金重點(diǎn)投向普惠性幼兒園的制度，充分發(fā)揮對(duì)社會(huì)資金的引導(dǎo)作用，從面加大對(duì)普惠性幼兒園的建設(shè)，特別是改善薄弱普惠性幼兒園的辦園條件、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。建立財(cái)政補(bǔ)貼制度，對(duì)符合條件的民辦幼兒園，按照在園幼兒數(shù)給予定額補(bǔ)貼，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展，保證學(xué)前教育公平。
(三)其他投入主體的規(guī)制作用
資本的逐利性使得社會(huì)主體對(duì)學(xué)前教育的投入存在追求利潤(rùn)最大化的傾向，與學(xué)前教育的公益性之間存在一定的矛盾。這就需要發(fā)揮政府的制約、監(jiān)督作用，更好地協(xié)調(diào)社會(huì)資本與財(cái)政資金的關(guān)系。政府對(duì)其他投入主體的規(guī)制主要通過(guò)以下幾種途徑。一是制定學(xué)前教育準(zhǔn)入制度并嚴(yán)格執(zhí)行。規(guī)定幼兒園設(shè)置的基本條件、幼兒教育機(jī)構(gòu)工作人員的任職資格;明確舉辦者的資質(zhì);嚴(yán)格實(shí)行登記注冊(cè)制度，未經(jīng)主管部門登記不得招生。
二是因地制宜制定幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)。包括幼兒園的編制標(biāo)準(zhǔn)和班額、幼兒園生均占地面積、建筑面積和活動(dòng)面積、園舍設(shè)施要求、辦園經(jīng)費(fèi)、招生規(guī)模等，使各類投入主體投資興辦幼兒園有明確的標(biāo)準(zhǔn)，以確保各類幼兒園的基本要求，保證學(xué)前教育的總體質(zhì)量和水平。
三是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。建立健全幼兒教育的日常管理規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的安全保健、保教活動(dòng)和衛(wèi)生安全等方面的管理;將社會(huì)力量辦幼兒教育機(jī)構(gòu)納入教育督導(dǎo)評(píng)估的范疇，定期進(jìn)行檢查評(píng)估;完善應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對(duì)和處置各類突發(fā)公共事件的能力。
四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的價(jià)格規(guī)制。在堅(jiān)持以社會(huì)公共利益為基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，建立幼兒園分類定價(jià)制度，根據(jù)不同類別分別確定定價(jià)原則和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。普惠性幼兒園根據(jù)一般家庭主要是中低收入家庭的承受能力確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不足部分由政府給予補(bǔ)助;民辦幼兒園在合理核算成本的基礎(chǔ)上，實(shí)行最高和最低限價(jià)，對(duì)執(zhí)行普惠性幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園給予財(cái)政補(bǔ)貼。同時(shí)允許優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)收費(fèi)，根據(jù)供需關(guān)系確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的價(jià)格聽(tīng)證制度、價(jià)格審查制度、收費(fèi)公示制度等，完善價(jià)格監(jiān)督體系，規(guī)范幼兒園收費(fèi)行為。
二、學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任需要在各級(jí)政府之間合理配置
學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任涉及到政府間的事權(quán)和財(cái)權(quán)劃分。我國(guó)現(xiàn)行的政府間事權(quán)和財(cái)權(quán)的劃分，是1993年分稅制改革確定下來(lái)的，同當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行的分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)負(fù)責(zé)的管理體制，還存在不相適應(yīng)的地方，主要是財(cái)力集中在中央政府，支出責(zé)任主要在地方政府，造成事權(quán)財(cái)權(quán)不匹配。因此，必須進(jìn)一步理順政府間的事權(quán)、財(cái)權(quán)關(guān)系，才能更好地發(fā)揮不同層級(jí)政府在學(xué)前投入上的責(zé)任。要在明確各級(jí)政府發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)縣級(jí)政府的財(cái)力，強(qiáng)化省級(jí)政府的統(tǒng)籌。
(一)增強(qiáng)縣級(jí)政府發(fā)展學(xué)前教育的財(cái)力
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責(zé)任在地方政府，其中縣級(jí)政府承擔(dān)主要責(zé)任。這種分級(jí)辦學(xué)的體制也是符合學(xué)前教育實(shí)際的。因?yàn)椴煌貐^(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求存在較大差異，縣級(jí)政府貼近當(dāng)?shù)毓瘢恿私夤竦钠茫蛎婺軌蛱峁└舆m宜的學(xué)前教育產(chǎn)品。從理論上來(lái)說(shuō)，縣級(jí)政府也能以更低的成本提供學(xué)前教育產(chǎn)品。從我國(guó)的歷史看，自設(shè)置縣郡以來(lái)的二千多年中，縣級(jí)政府一直是我國(guó)政府設(shè)置中最為穩(wěn)定的一級(jí)政府，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)管理中發(fā)揮著極其重要的作用。因此縣級(jí)政府能否切實(shí)承擔(dān)起投入責(zé)任，決定了學(xué)前教育投入上的政府責(zé)任能否真正到位。
財(cái)政權(quán)是政府權(quán)力的基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，財(cái)政權(quán)是一級(jí)政權(quán)在經(jīng)濟(jì)意義上必須具備的三個(gè)要件之一，如果沒(méi)有獨(dú)立、穩(wěn)定的財(cái)政收入，地方政府就難以獲得穩(wěn)定、可靠的激勵(lì)。從這種意義上說(shuō)，財(cái)政分權(quán)是地方分權(quán)的核心。因此，要更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，必須按照事權(quán)和財(cái)權(quán)匹配的原則，進(jìn)一步增強(qiáng)縣級(jí)政府的財(cái)力，使縣級(jí)政府能夠更好地承擔(dān)起發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)。應(yīng)制定《稅收基本法》，確定地方稅權(quán)，使其享有一定的立法權(quán)、征收權(quán)和管理權(quán)。重新劃分中央與地方的稅種和稅收分成比例，將關(guān)稅、消費(fèi)稅、個(gè)人所得稅等劃為中央稅;將營(yíng)業(yè)稅、社會(huì)保障稅(費(fèi))劃為省稅;在縣級(jí)政府開(kāi)通物業(yè)稅，使縣級(jí)政府擁有自己的主體稅種，形成固定的收入來(lái)源;將增值稅、企業(yè)所得稅劃為中央和地方共享稅;擴(kuò)大增值稅的范圍，合理確定中央和地方的分成比例。給予地方政府一定的舉債權(quán)。當(dāng)然，由于我國(guó)縣域之間存在巨大差異，并且短期內(nèi)難以消除，因此在增強(qiáng)縣級(jí)財(cái)力的同時(shí)，中央和省級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的投入比例，以調(diào)節(jié)縣級(jí)政府之間財(cái)政能力的差異;按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，確定各級(jí)政府應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)前教育的投入比例:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，主要由縣級(jí)政府負(fù)責(zé);中等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由中央、省、縣共同承擔(dān);經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，主要由中央和省級(jí)承擔(dān)，以省為主。
(二)強(qiáng)化省級(jí)政府的統(tǒng)籌
省級(jí)政府在我國(guó)行政管理體制中具有承上啟下的重要地位，與中央政府相比，省級(jí)政府更加接近基層，更加熟悉本地的實(shí)際情況;與市縣政府相比，省級(jí)政府具有更強(qiáng)的財(cái)政能力和行政能力，更能發(fā)揮調(diào)控作用。因此，在處理各級(jí)政府的事權(quán)和財(cái)權(quán)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮省級(jí)政府的統(tǒng)籌權(quán)。在這方面，我國(guó)正在進(jìn)行“省直管縣”和“鄉(xiāng)財(cái)縣管”的財(cái)政體制改革，以減少行政層級(jí)，強(qiáng)化省級(jí)政府職責(zé)。比如，安徽省從20xx年開(kāi)始，實(shí)行省直管縣財(cái)政體制改革，減少了財(cái)政層級(jí)和管理環(huán)節(jié)，降低了行政成本，大大提高了省級(jí)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。在新一輪教育體制改革的過(guò)程中，加強(qiáng)省級(jí)政府的統(tǒng)籌也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。同樣，在發(fā)展學(xué)前教育方面，省級(jí)政府的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用也不可忽視。當(dāng)前，在學(xué)前教育發(fā)展方面，省級(jí)政府的作用發(fā)揮不夠，今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步強(qiáng)化省級(jí)政府的職能:一是作為連接中央政府和縣級(jí)政府的紐帶，要發(fā)揮上情下達(dá)、下情上傳的作用，保證政令暢通;二是要發(fā)揮區(qū)域宏觀決策、調(diào)控和監(jiān)管職能，促進(jìn)省內(nèi)學(xué)前教育的均衡發(fā)展;三是承擔(dān)對(duì)學(xué)前教育的支出責(zé)任，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)縣、鄉(xiāng)的財(cái)力不足。
學(xué)前教育論文3
一、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)教育在學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性
幼兒教育重在保教結(jié)合。幼兒園一日常規(guī)教學(xué)需以游戲?yàn)橹鳎珜?dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，而這一切都同音樂(lè)教育形影不離。不論是兒童故事、兒童劇、歌謠、舞蹈律動(dòng)還是其他游戲設(shè)計(jì)組織和幼兒智力和身體協(xié)調(diào)發(fā)展，都離不開(kāi)音樂(lè)元素。因此，一名合格的幼兒教師，必須具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)屬于學(xué)習(xí)音樂(lè)以及與音樂(lè)相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)性理論性課程中的綜合素質(zhì)教育范疇，基本涵括讀譜能力、聽(tīng)音能力、節(jié)奏能力以及和聲、創(chuàng)編能力的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)訓(xùn)練，可以具備較全面的音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)發(fā)展史知識(shí)和較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞能力、器樂(lè)聲樂(lè)表現(xiàn)能力。鑒于學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才，主要從事幼兒教育教學(xué)工作，而幼兒課堂教育活動(dòng)的主要形式幾乎都與音樂(lè)有關(guān)，幼兒需要從舞蹈、歌唱、器樂(lè)彈奏和音樂(lè)劇中學(xué)習(xí)愉悅身心的節(jié)奏、和諧美妙的聲音，體會(huì)優(yōu)美氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一個(gè)不懂得音樂(lè)內(nèi)涵、不理解音樂(lè)和不會(huì)欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的人，只是在機(jī)械地重復(fù)各種聲音排列的人是不可能達(dá)到課堂教學(xué)基本要求的，是不可能成為一名合格的幼兒教師的。所以，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作中，一定首先重視音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，只有給學(xué)生堅(jiān)實(shí)厚重的基礎(chǔ)，才會(huì)使他們擁有將來(lái)持續(xù)持久的專業(yè)發(fā)展能力。
二、目前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育存在的普遍問(wèn)題及對(duì)策
正是因?yàn)橛辛藝?guó)家和各級(jí)地方政府的教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃發(fā)布的政策利好刺激，近兩年學(xué)前教育事業(yè)有了跨越式、爆發(fā)式的快速發(fā)展，隨之而來(lái)的是大量各級(jí)學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，加快提高培養(yǎng)速度和規(guī)模以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。但是，任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，都需要幾個(gè)完整的包括計(jì)劃、實(shí)施、反思、調(diào)整、提高、完善等教育環(huán)節(jié)的發(fā)展周期，以努力適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的變化需求，才能獲得一個(gè)較為成熟的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。所以，在大而快的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)上也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)以及學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題一般有以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)教育未給與高度重視。大多學(xué)校的學(xué)前專業(yè)非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點(diǎn)專科，在課程設(shè)置上為了體現(xiàn)全科教育，只注重了文化理論厚重扎實(shí)，語(yǔ)數(shù)英理化史地生政各學(xué)科齊全，三學(xué)六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂(lè)課程再分散到鍵盤、器樂(lè)、聲樂(lè)、合唱等門類中，每周學(xué)生只有三十幾個(gè)課時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)類的樂(lè)理視練和聲欣賞教育教學(xué)時(shí)間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加注重教師教育技能教育，首先加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系調(diào)整，在教學(xué)時(shí)數(shù)上對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)課程予以保證，并引導(dǎo)教育學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)上投入更多的精力和時(shí)間。音樂(lè)素養(yǎng)課不是可有可無(wú)的，它是所有藝術(shù)類包括語(yǔ)言類技能的必須基礎(chǔ)，其在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中技能學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提高的重要作用不可忽視。
二是急功近利思想影響音樂(lè)教育教學(xué)。毋容諱言，各類學(xué)校特別是學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)招速度和辦學(xué)規(guī)模迅速加大，使學(xué)生入學(xué)質(zhì)量根本難以保證。且不說(shuō)學(xué)前教育招生現(xiàn)在基本沒(méi)有了入學(xué)面試，藝術(shù)技能考查更是無(wú)從談起，學(xué)生入學(xué)只有一條標(biāo)準(zhǔn)，那就是高考或者中考成績(jī)。如此一來(lái)，雖然我們搞了幾十年的中小學(xué)素質(zhì)教育，但我們的青少年學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)特別是音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，就連學(xué)前教育這樣的非藝術(shù)專業(yè)也很難談到滿意，這就使得我們的課堂教學(xué)遇到很大困難，首先是音樂(lè)基本能力水平差距過(guò)大，五音不全、不識(shí)簡(jiǎn)譜線譜、沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴的學(xué)生，同業(yè)余器樂(lè)或聲樂(lè)十級(jí)的學(xué)生按專業(yè)劃為一個(gè)教學(xué)班，這種情形怎能一個(gè)分類施教或者區(qū)別教學(xué)解決得了。其次是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)必須在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成，教師面臨著各種教學(xué)考核，這就勢(shì)必造成在音樂(lè)技能教學(xué)上的急功近利思想，往往在學(xué)生還沒(méi)有受到良好音樂(lè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，就開(kāi)始進(jìn)行鍵盤學(xué)習(xí)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生只是掌握了應(yīng)付考試的曲目，簡(jiǎn)單機(jī)械地毫無(wú)音樂(lè)藝術(shù)美感地完成所謂學(xué)習(xí)任務(wù)，根本不能達(dá)到承擔(dān)幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織要求，更枉談?dòng)鋹偵硇牡木C合素質(zhì)培養(yǎng)和進(jìn)一步的教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展，這種忽視音樂(lè)素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)做法其危害不言而喻。
三是教育教學(xué)方法必須改革改進(jìn)和提高。面對(duì)這如此現(xiàn)狀的教學(xué)局面，我們的教育管理者和音樂(lè)教師，必須改革和改進(jìn)教學(xué)方法，必須堅(jiān)定地把音樂(lè)素養(yǎng)教育當(dāng)做課堂教學(xué)的首要任務(wù)來(lái)抓好抓牢，切記不可違背教學(xué)規(guī)律而急功近利。首先，所有的音樂(lè)、舞蹈老師利用一切條件和機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生最起碼能夠具有聽(tīng)辯、唱讀、視奏、欣賞四項(xiàng)能力；其次，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理，一定打好音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)規(guī)定教材，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)學(xué)習(xí)，特別是中國(guó)音協(xié)考級(jí)委員會(huì)的音樂(lè)基本素養(yǎng)考級(jí)教程，特別適用于無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，屬易教易學(xué)的普及教材。再次，教學(xué)要理論與實(shí)踐密切結(jié)合，切忌簡(jiǎn)單枯燥，特別是理論教學(xué)，更應(yīng)以激發(fā)興趣為主，可以聽(tīng)音模唱、節(jié)奏游戲、兒歌競(jìng)賽、欣賞演說(shuō)等多種形式組織教學(xué)，并同其他音樂(lè)課程如器樂(lè)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程感同身受，全面提高學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的積極性，就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)和整個(gè)藝術(shù)教學(xué)步入和諧、融洽和學(xué)生身心、思想情操全面發(fā)展的較高育人境界。
學(xué)前教育論文4
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展素養(yǎng)有著極高的要求，鋼琴課也是其中必須要修的一門課程，師生都要認(rèn)真的對(duì)待，好好的練習(xí)，為以后走向社會(huì)，參與學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。過(guò)去,我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)院鋼琴教學(xué)一直采用“一對(duì)一”式的教學(xué)模式。但是，隨著高校近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，師資力量出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，教育經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施不能夠預(yù)知相匹配，這一矛盾在加劇著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的訓(xùn)練和提升，以及包括鋼琴課在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴課 集體課
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)不同題材、風(fēng)格的音樂(lè)都可以彈奏出獨(dú)屬于自己的對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，還同時(shí)具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以說(shuō)，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開(kāi)提出理論性的依據(jù)。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）有利于教學(xué)效率的提高
隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，學(xué)琴教育專業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個(gè)體化教學(xué)，這樣會(huì)要求更多的教學(xué)資源，更多的專業(yè)教師，也會(huì)相對(duì)浪費(fèi)時(shí)間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒(méi)有參照物，無(wú)法做到更好的提升。相較于一對(duì)一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時(shí)享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提升了教學(xué)效率。
（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)
集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在相互依存心理，同時(shí)還會(huì)形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對(duì)鋼琴專業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進(jìn)步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)課程，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。
（三）緩解課堂氛圍
過(guò)卻一對(duì)一的鋼琴授課模式，一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)相對(duì)壓抑，雖然老師的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，但是反而會(huì)有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進(jìn)行溝通，反而變成了對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有更多的話題，在于周圍人建立良好的關(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會(huì)使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來(lái)越活躍，學(xué)生的大腦也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會(huì)讓課堂氛圍更加和諧。
（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性
鋼琴是一種非常注重專業(yè)能力在現(xiàn)實(shí)生活得檢驗(yàn)，純粹的依靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過(guò)程中，會(huì)形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來(lái)，這在一定程度上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實(shí)施策略
（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
無(wú)論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)椋w課是一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個(gè)學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。
（二）良好課堂氛圍的捕捉
良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為上集體課，可以趁機(jī)開(kāi)小差而不被教師察覺(jué)，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到教學(xué)的作用。這個(gè)時(shí)候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。
（三）教學(xué)方式的多樣化
如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實(shí)踐的一門課程，所以說(shuō)教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來(lái)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，最終沒(méi)有達(dá)到任何效果。比如說(shuō)分組教學(xué)，因?yàn)樵趧倓傋呷脒@個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問(wèn)題，需要及時(shí)糾正。但是，教師有沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個(gè)小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個(gè)鋼琴綜合素養(yǎng)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進(jìn)行比賽等形式，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫互實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的提高。
（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善
現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體授課時(shí)人手一臺(tái)鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強(qiáng)的人員，必要的時(shí)候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)涉及到很多音樂(lè)理論方面的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生更直觀立體的感受鋼琴音樂(lè)的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。
（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
鋼琴樂(lè)譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過(guò)樂(lè)譜表達(dá)的思想情感，就需要認(rèn)真的閱讀，指法、樂(lè)句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，還有就是練琴的時(shí)候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點(diǎn)練習(xí)等都要根據(jù)自身特點(diǎn)不斷的進(jìn)行，在這種良好習(xí)慣的推動(dòng)下，讓自己的鋼琴手法更加?jì)故旌驮鷮?shí)。
（六）結(jié)合主觀能動(dòng)性，尊重差異化發(fā)展
不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該是只注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)心專業(yè)能力相對(duì)較差的學(xué)生。因?yàn)椋總�(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的點(diǎn)不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效的揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去思考，形成自己的知識(shí)體系，并將其運(yùn)用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。
（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系
每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時(shí)候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會(huì)再這樣的課堂有很大收獲，所以說(shuō)，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。
（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅僅包括對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟戎庇^的考核，還應(yīng)該包含平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動(dòng)等方方面面都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，鋼琴專業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)。總之，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，專業(yè)知識(shí)不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀臆斷，固定思維的給高專業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運(yùn)用。雖然說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來(lái)了弊端。所以，本文就其課堂策略進(jìn)行研究，找準(zhǔn)鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實(shí)生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。
【注釋參考】
[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.20xx(06).
[2].閔勝林.對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(S1).
[3].丁淑娜.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黃河之.20xx(11).
學(xué)前教育論文5
農(nóng)村幼兒園留守兒童養(yǎng)成教育問(wèn)題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要圍繞農(nóng)村幼兒園教育中對(duì)于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應(yīng)用展開(kāi)討論，分析為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒留守兒童的健康成長(zhǎng)，農(nóng)村幼兒園教育開(kāi)展教育活動(dòng)的具體方向與措施。
在建設(shè)和諧社會(huì)的主題下，留守兒童的行為養(yǎng)成教育問(wèn)題無(wú)疑是推廣和諧社會(huì)發(fā)展亟需解決的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童群體是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的后果，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距不斷拉大，農(nóng)村人口為了獲得更多更好的生活物資，農(nóng)村人口迫于壓力而來(lái)到城市謀求發(fā)展，以望為后代子女創(chuàng)造更好的生活條件，隨著進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人口不斷增多，留守兒童規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，許多的孩子甚至還在襁褓時(shí)期就已經(jīng)和父母分離，交予老老人撫養(yǎng)，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，由于來(lái)一輩教育觀念難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，幼兒留守兒童的行為養(yǎng)成教育出現(xiàn)空缺，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)。
一、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀
在行為教育理念的更新上，農(nóng)村幼兒園大多數(shù)的教師在開(kāi)展教育中，對(duì)留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導(dǎo)，有些甚至?xí)䦟⑿愿窆缕У牧羰貎和M(jìn)行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，在幼兒階段便會(huì)表現(xiàn)出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至?xí)斐蓢?yán)重的自卑心理，對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)十分不利，對(duì)于這群人，不少的農(nóng)村幼兒園教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，由于自身缺乏良好的綜合素質(zhì)，從而對(duì)于日常表現(xiàn)不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣的教育方式不僅對(duì)留守兒童造成很大的心理傷害，更會(huì)加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環(huán)境下甚至?xí)^(guò)早的出現(xiàn)抑郁、性格扭曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到他們的行為健康發(fā)展。
在農(nóng)村幼兒園的教育硬件設(shè)施上，當(dāng)前許多農(nóng)村政府對(duì)于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環(huán)境往往難以滿足孩子成長(zhǎng)的需要，這也是農(nóng)村幼兒園留守兒童的行為養(yǎng)成教育中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
二、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育開(kāi)展的教學(xué)理念
在踐行對(duì)留守兒童的行為養(yǎng)成教育過(guò)程中，教育者應(yīng)該充分尊重留守兒童的內(nèi)心世界，以幫助孩子打開(kāi)心靈的窗口為基本方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童們走向健康陽(yáng)光的生活中去，為了達(dá)到這樣的目的，幫助孩子的健康成長(zhǎng)，廣大農(nóng)村幼兒園教育工作者應(yīng)該遵循以下的教育理念：
1.首先樹(shù)立起以人教育根本的行為養(yǎng)成教育思想。以人文本的教育理念是新時(shí)代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農(nóng)村幼兒園教育中，由于地區(qū)的偏僻性以及教學(xué)資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識(shí)字與動(dòng)手能力，為進(jìn)入小學(xué)階段做準(zhǔn)備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強(qiáng)行扣在應(yīng)試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點(diǎn)并不是知識(shí)的增長(zhǎng)，而是對(duì)孩子性格的塑造，交際能力的培養(yǎng)以及促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開(kāi)展教育過(guò)程中，尤其是對(duì)留守兒童而言，樹(shù)立以人為本的教育理念，著重提升孩子的全面發(fā)展能力，鼓勵(lì)留守兒童勇敢走出內(nèi)心的世界，參與集體活動(dòng)，豐富自己的認(rèn)知世界。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的孤僻的留守兒童，教師更應(yīng)該做的并不是強(qiáng)行提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備，而是以開(kāi)到教育為主，積極解決好留守兒童內(nèi)心的疑惑，耐心引導(dǎo)孩子走向健康發(fā)展的道路，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.農(nóng)村幼兒園對(duì)留守兒童的行為養(yǎng)成教育在以人為本的基礎(chǔ)上，以情感教育為教育開(kāi)展的主要支撐點(diǎn)，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。情感的關(guān)懷對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都足以喚起內(nèi)心信任感與依賴感，農(nóng)村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對(duì)父母的的愛(ài)從來(lái)都是無(wú)比的渴望，而當(dāng)他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時(shí)候他們的內(nèi)心會(huì)自動(dòng)建立起一堵防衛(wèi)的墻，對(duì)于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對(duì)，處于這樣的內(nèi)心狀況，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中往往會(huì)滋生出同齡人不曾體會(huì)到的消極思想，久而久之內(nèi)心的世界會(huì)發(fā)生巨大的變化，失去孩子的童真，更會(huì)在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上走向彎路。面對(duì)這樣的成長(zhǎng)軌跡，農(nóng)村幼兒園教育工作者在教育過(guò)程中應(yīng)該以情感為主，積極與每一個(gè)留守兒童成為朋友，耐心的開(kāi)導(dǎo)他們，打開(kāi)他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的生活關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到自己是被人關(guān)愛(ài)著的，同時(shí)積極鼓勵(lì)他們走出內(nèi)心的陰影，鼓勵(lì)他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵(lì)他們以更為積極的心態(tài)生活，幫助他人，學(xué)會(huì)分享，讓他們感覺(jué)到自己是被世界所需要的，當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅讲豢鞎r(shí)，積極分擔(dān)他們的苦惱，耐心聆聽(tīng)他們的內(nèi)心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養(yǎng)成健康成長(zhǎng)的行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極陽(yáng)光的生活方式。
三、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對(duì)于留守兒童而言，他們已經(jīng)早早的暴露在生活的困苦面前，面對(duì)生活對(duì)他們的不公平，他們往往束手無(wú)策，為了幫助留守兒童以積極的心態(tài)面對(duì)生活，幼兒園教育者應(yīng)該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進(jìn)行必要的知識(shí)教育的同時(shí)，教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在，教學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的投資力度，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教學(xué)人才，充分利用現(xiàn)代化的科技手段，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們積極走向生活的陽(yáng)光面，以積極的心態(tài)面對(duì)生活的困難。
四、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，為了幫助留守兒童建造一個(gè)溫暖的家，社會(huì)上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環(huán)境，可是對(duì)與幼兒階段的行為養(yǎng)成教育的開(kāi)展并不是錢能解決一切問(wèn)題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護(hù)與關(guān)懷，讓他們感受到世界對(duì)他們的需要與關(guān)愛(ài)，從這點(diǎn)出發(fā)，幼兒園教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充當(dāng)監(jiān)護(hù)人的角色，密切關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們積極面對(duì)人生的困苦，形成健康生活的價(jià)值觀念。
學(xué)前教育論文6
摘要：近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)深受社會(huì)各界的關(guān)注，隨著各省市地區(qū)幼兒園的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的.引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)一步探討其中存在的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師
1貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)待教育的觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，高職院校對(duì)幼兒師資的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)展引起了相關(guān)教育部門的重視。因?yàn)橛變好佬g(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)”和“美術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要組成部分，對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有未來(lái)的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從事后期的幼兒教育工作，促進(jìn)美育的進(jìn)一步開(kāi)展。目前貴州省有多所高職院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，如貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校、銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校、畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校和黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。筆者對(duì)幾所貴州省高職幼師學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和走訪，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進(jìn)行座談和交流。通過(guò)調(diào)研得知學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問(wèn)題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。
2貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1美術(shù)實(shí)操教學(xué)課程模式過(guò)于傳統(tǒng)和滯后，教材設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不符
據(jù)筆者觀察，由于受到其他專業(yè)課程的嚴(yán)重?cái)D壓，學(xué)生美術(shù)實(shí)操課程的課時(shí)量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開(kāi)設(shè)質(zhì)量。多數(shù)高職院校大一上半學(xué)期開(kāi)設(shè)的“美術(shù)基礎(chǔ)”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎(chǔ)課程；大一下半學(xué)期開(kāi)設(shè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)”包括繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)等實(shí)踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因?yàn)椴⒎敲佬g(shù)專業(yè)出身，相關(guān)知識(shí)薄弱，難以獲得較大成就感，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內(nèi)容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒(méi)有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的內(nèi)容安排及圖片編排都過(guò)于落后，不符合該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。
2.2師生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善
教師在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，由于課堂時(shí)間有限，教師在講授課堂內(nèi)容的同時(shí)往往無(wú)法給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也缺乏老師的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)很多科目都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)繪畫和手工教學(xué)活動(dòng)，極少數(shù)同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，他們欠缺對(duì)該課程的認(rèn)知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對(duì)美術(shù)鑒賞實(shí)踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總體來(lái)說(shuō)，貴州高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課涵蓋內(nèi)容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們?cè)趯?duì)學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導(dǎo)致授課老師收到的反饋信息不夠，對(duì)自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有一個(gè)全面的了解。教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數(shù)教師的教學(xué)時(shí)間和精力相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的制定也不夠完善。因此應(yīng)該出臺(tái)一套監(jiān)督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。
3針對(duì)貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策
3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開(kāi)展因材施教的課堂教學(xué)
為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，注重通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化理論課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強(qiáng)與其他科目的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)故事情節(jié)或者背景音樂(lè)進(jìn)行課程導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，加強(qiáng)對(duì)他們表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心芨玫貑l(fā)幼兒潛在的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)鑒賞能力。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既要重視對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的指導(dǎo)。一方面教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，只對(duì)美術(shù)鑒賞的主體進(jìn)行要求，而對(duì)作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過(guò)這種方式重新認(rèn)識(shí)自己。教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生的講解、分析，做出正確的教學(xué)引導(dǎo)和梳理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們大膽參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍。
3.2豐富新課改教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)評(píng)價(jià)
美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重大的意義。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可采用多元化的評(píng)價(jià)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的發(fā)展也起到更好的引導(dǎo)作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對(duì)美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。首先，他們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式,提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。其次,教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點(diǎn),采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對(duì)性和目的性。再次,加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園實(shí)習(xí)基地的合作,給學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因?yàn)樘嵘龑W(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養(yǎng)最重要的途徑就是實(shí)習(xí)和實(shí)踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人加大對(duì)美術(shù)教育教學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)他們的創(chuàng)新和實(shí)用能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在平時(shí)試講或考評(píng)時(shí)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。與此同時(shí)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和試講情況來(lái)進(jìn)一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，有助于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生專業(yè)能力；另一方面，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生試講情況進(jìn)行及時(shí)分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，重視對(duì)學(xué)生每一次試講情況的分析，對(duì)他們的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。完善的評(píng)價(jià)方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)需要不斷調(diào)整和完善的系統(tǒng)工程。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,還要針對(duì)問(wèn)題多想解決的辦法,主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐,并建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起著很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會(huì)影響周圍的人，并影響他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受，特別是對(duì)幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導(dǎo)起著重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，利用各種有效的方法開(kāi)展幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中“注重技法訓(xùn)練，忽視欣賞能力”的培養(yǎng)思維，影響著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時(shí)也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。總之，藝術(shù)是讓人們感受美、表現(xiàn)美同時(shí)創(chuàng)造美的形式，也是表達(dá)自身對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的態(tài)度。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，相關(guān)教育部門提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導(dǎo)他們積極參加藝術(shù)活動(dòng)，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。這對(duì)于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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學(xué)前教育論文7
時(shí)光飛逝，三年的研究生生活即將結(jié)束。在經(jīng)歷了找工作的忙碌之后，我深深體會(huì)到寫論文時(shí)的寧?kù)o和思考。回顧我三年的學(xué)校生活，我對(duì)那些指引我、幫助我、激勵(lì)我的人充滿了感激之情。首先，我要感謝我的老師，鄭明教授，從題目確定到最后一篇論文撰寫，他為論文付出了大量的努力。
在研究生學(xué)習(xí)期間，我從鄭先生的關(guān)心、愛(ài)和認(rèn)真的教學(xué)中獲益匪淺。作為一名教師，她啟發(fā)了像春風(fēng)這樣的人。作為一個(gè)老人，關(guān)心是非常受感激的。我很高興向鄭老師學(xué)習(xí)。在此，我謹(jǐn)向鄭先生表示最誠(chéng)摯的敬意和感謝！
同時(shí)，我要感謝所有教過(guò)我、關(guān)心過(guò)我的老師。王東蘭、謝秀蓮、孫愛(ài)琴和黃邵云。你為我的學(xué)習(xí)投入了大量的精力。我欽佩你堪稱楷模的態(tài)度，也欽佩你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。我還要感謝甘肅省教育學(xué)院學(xué)前教育系主任鄧相平老師，感謝他在我論文的前期對(duì)我收集數(shù)據(jù)的巨大幫助。
此外，感謝一直關(guān)心和支持我的同學(xué)和朋友們！在過(guò)去的三年里，我們?nèi)找岳^夜地相處，取得了共同的進(jìn)步。謝謝你的關(guān)心和幫助。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我同學(xué)的友誼。我要感謝我的母校西北師范大學(xué)，我已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年。我的母校給了我一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，充實(shí)自己。我的父母需要特別的感謝。
我父母養(yǎng)育我的好意沒(méi)有得到回報(bào)。十多年來(lái)，他們是我上學(xué)路上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)我面臨人生選擇的困惑時(shí)，他們幫助我解決我的問(wèn)題。他們無(wú)私的愛(ài)和對(duì)我的關(guān)心是我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
最后，我想說(shuō)，我祝愿你們所有人都過(guò)上安全幸福的生活，感謝那些教育過(guò)我、幫助過(guò)我、愛(ài)過(guò)我的老師和朋友。
學(xué)前教育論文8
五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂不活躍、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)成績(jī)差已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問(wèn)題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實(shí)例，采用幽默的語(yǔ)言，輔助運(yùn)用多媒體等有效措施活躍學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂是很有必要的。
數(shù)學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)五年制大專班的文化基礎(chǔ)課程之一，是一門重要的文化課程。 但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高等問(wèn)題，使得我們的數(shù)學(xué)課程被稱為不受歡迎的課程，怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？這就要求我們老師改變?cè)械囊怀刹蛔兘虒W(xué)的方法，活躍我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。
德國(guó)教育學(xué)家第斯惠指出：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 我們?cè)鯓硬拍芨玫亟淌跀?shù)學(xué)呢？怎樣更好地激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生呢？培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能更好地激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。 興趣是最好的老師！著名教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 ”可見(jiàn)，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能使教與學(xué)成為有淵之水，有本之木。
針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在遵循《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上講解我自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用形象的比喻講解
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計(jì)算使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學(xué)生理解記憶。
在講解集合的運(yùn)算時(shí)，交集和并集的符號(hào)：“A∪B”中的符號(hào)“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號(hào)。 又如在講解不等式的基本性質(zhì)中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個(gè)公司中兩個(gè)強(qiáng)大的公司聯(lián)手在一起仍然很強(qiáng)大，用形象的語(yǔ)言“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個(gè)都很賺錢的公司中，最賺錢的兩個(gè)公司重組后會(huì)更厲害，用形象語(yǔ)言“吸收正能量”表述。 再如在根據(jù)圖像判斷函數(shù)的單調(diào)性時(shí)把增函數(shù)的圖像比喻成上坡，減函數(shù)的圖像比喻成下坡，加深對(duì)增函數(shù)與減函數(shù)的判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數(shù)學(xué)課堂又讓學(xué)生記住符號(hào)、公式等，收到了事半功倍的效果。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多列舉貼近生活的實(shí)例講解
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活。 在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，盡量捕捉貼近學(xué)生生活的素材，選取學(xué)生熟悉的人、事物，搜集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)有趣與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如在講解集合的特點(diǎn)時(shí)舉這樣一個(gè)例子。“今天下午安排這周扣分的十名同學(xué)打掃教室衛(wèi)生”，這是十名同學(xué)構(gòu)成一個(gè)集合。 問(wèn)題1：“大家關(guān)心的是什么？”（我在不在這十個(gè)人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說(shuō)明集合具有確定性。 問(wèn)題2：“你在不在乎你是第一個(gè)還是第二個(gè)被老師點(diǎn)到名字嗎？”（不在乎）說(shuō)明集合具有無(wú)序性。 問(wèn)題3：“會(huì)不會(huì)有人的名字在這里出現(xiàn)兩次？”（不會(huì)）說(shuō)明集合具有互異性。 通過(guò)在學(xué)校天天都會(huì)發(fā)生的事情說(shuō)明白了集合的特點(diǎn)這個(gè)既抽象又復(fù)雜的問(wèn)題。 例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算一下按揭買房每月應(yīng)該付多少錢等問(wèn)題。 讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的有用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用幽默的語(yǔ)言講解
蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。 幽默語(yǔ)言是語(yǔ)言使用中較高的一個(gè)層次，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z(yǔ)言，就能更好地減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的壓力，積極增強(qiáng)克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對(duì)潤(rùn)滑知識(shí)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)課堂中時(shí)不時(shí)插入幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言能使數(shù)學(xué)課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關(guān)系時(shí)問(wèn)：“請(qǐng)不是學(xué)前1508班的同學(xué)站起來(lái)，誰(shuí)站起來(lái)？”（沒(méi)人站起來(lái)）“真的沒(méi)有嗎？誰(shuí)不是學(xué)前1508班的同學(xué)？”“真沒(méi)人嗎？有。 誰(shuí)呀？我。 ”（大家每個(gè)人是集合學(xué)前1508班的一個(gè)元素，我不是這個(gè)集合的元素）用這樣的開(kāi)頭既能較好地講解知識(shí)點(diǎn)又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍我們的課堂。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體
隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)生課堂，給我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。 例如在講解函數(shù)的奇偶性時(shí)，通過(guò)多媒體旋轉(zhuǎn)能更清晰理解關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱和關(guān)于y軸對(duì)稱；在講解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像時(shí)通過(guò)多媒體能更好展示圖像，理解函數(shù)的周期性；在講解平面向量的加減時(shí)通過(guò)多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運(yùn)用多媒體能更好地展示動(dòng)態(tài)的、立體空間的一些知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，也給我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。
誠(chéng)然，改變枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實(shí)踐中不斷去學(xué)習(xí)、去總結(jié)、去實(shí)踐，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
學(xué)前教育論文9
摘要：作為高師學(xué)前教育的專業(yè)課程，有著其獨(dú)特的定義。它與專業(yè)美術(shù)教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容更加淺顯廣泛、教學(xué)形式更加多元化，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也由對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及思維創(chuàng)新能力等的多方面評(píng)價(jià)。本文試圖從以上三方面對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行思考，并提出自己的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;優(yōu)化;美術(shù)教學(xué);模式
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，讓孩子贏在起跑線上的思想逐漸深入人心，家長(zhǎng)們對(duì)幼師的要求已不僅僅是看好孩子的衣食住行。他需要幼兒教師必須全面提高自身綜合素質(zhì)，在看護(hù)好孩子的同時(shí)還要傳授多方面的知識(shí)。這就對(duì)作為幼兒教師的培訓(xùn)搖籃——高等師范學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的學(xué)前教育人才成為我們思考的問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)是高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課，是幼兒園教師重要的基本功之一，它是個(gè)性化教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)的重要武器。但由于該課程起步較晚，正處于探索階段，在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容片面、形式單一等，因此，對(duì)于高師學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)模式需要我們更深入地去思考和研究。
一、完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與專業(yè)院校的美術(shù)課程不同，不是對(duì)專業(yè)技能、技法的反復(fù)訓(xùn)練，而是具有自己的專業(yè)特點(diǎn)。它是針對(duì)未來(lái)的幼兒教師設(shè)置的，要求學(xué)習(xí)者既要學(xué)習(xí)一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又要把所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到以后所從事的幼兒教育當(dāng)中。如何陶冶學(xué)生的審美情操，提高其生活品質(zhì)，同時(shí)又能掌握必備技藝，形成職業(yè)素養(yǎng)，成為我們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容所要考慮的問(wèn)題。美術(shù)課程作為人文性質(zhì)的課程對(duì)技能技巧的要求偏高，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們對(duì)技能技巧方面的要求要盡量廣一些，淺一些，要能為他們今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技能。在課程設(shè)置方面需要開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的繪畫基礎(chǔ)，這里包括幼兒所接觸的一些簡(jiǎn)單的繪畫形式，我們盡可能廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如簡(jiǎn)筆畫、兒童版畫、兒童國(guó)畫、兒童手工藝術(shù)等。同時(shí)也應(yīng)增設(shè)一些中外美術(shù)作品欣賞、民間藝術(shù)、簡(jiǎn)易動(dòng)畫、設(shè)計(jì)與工藝方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在完成藝術(shù)作品、欣賞經(jīng)典中掌握必備技藝，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式
美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的靈活性和機(jī)動(dòng)性，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略了這一優(yōu)勢(shì)。他們偏重書本知識(shí)的傳授，照本宣科，很少帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入自然和社會(huì)，既缺乏對(duì)美的感知能力的培養(yǎng)，也忽視了社會(huì)實(shí)踐，不利于營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的不同，充分利用各種教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些書畫展覽，也可以組織學(xué)生觀摩美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作畫，并與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流。在進(jìn)行兒童手工民間藝術(shù)的教學(xué)中，可聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂，也可組織學(xué)生到民間藝術(shù)基地去親身體驗(yàn)其中的神奇與奧妙。又如，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)中，可以利用學(xué)校與幼兒園的合作之便，組織學(xué)生到各幼兒園實(shí)地參觀考查，使學(xué)生在對(duì)幼兒園環(huán)境有了直觀的了解后，再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，既能減少教學(xué)的難度，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要建立在課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，這就對(duì)我們的高校教師提出了更高的要求。堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮最大資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、根據(jù)課程目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒教師，是能夠欣賞美、創(chuàng)造美和傳播美的適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的新型教育人才。這就需要我們突破傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，從過(guò)分重視專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)為多元化的針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及思維創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，對(duì)其美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展水平，尊重個(gè)性的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)性地提出學(xué)生的不足。促使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀教育人才。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法和內(nèi)容不能滿足本專業(yè)的實(shí)際需求。如何針對(duì)專業(yè)需要提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，成為擺在我們面前的重要課題。作為學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教師，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)研究力度，增強(qiáng)教學(xué)能力，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式方法，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)到現(xiàn)代教育一線當(dāng)中，成為一名高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。
學(xué)前教育論文10
一、在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上需增添國(guó)學(xué)方面的知識(shí)
1.在語(yǔ)文課上老師有必要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等
最為基本的國(guó)學(xué)知識(shí)，并略知其大意，為此我認(rèn)為可以開(kāi)展課堂情景活動(dòng)，首先讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋擴(kuò)展知識(shí)自編自演《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》上的小片段，一方面滿足了我們很多學(xué)生想做演員的心理需求，另一方面還可以提高學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓她們感受到語(yǔ)文豐富多彩的課堂生活，進(jìn)而滲透到學(xué)生的內(nèi)骨子里面，讓她們知道學(xué)會(huì)做人才是人生當(dāng)中最為重要的東西，進(jìn)而開(kāi)始刻意約束自己，慢慢養(yǎng)成一種良好的道德行為習(xí)慣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。其次帶領(lǐng)學(xué)生觀看百家講壇錢文中教授的《三字經(jīng)》，使其理解并做到融會(huì)貫通，真正起到寓教于樂(lè)的上課效果，在已經(jīng)掌握基本概況之后，讓她們更加渴望大家（大學(xué)者）的風(fēng)范，進(jìn)而讓她們產(chǎn)生一種“知識(shí)就是力量”的感受，激發(fā)她們內(nèi)在的力量。
2.充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)詞：
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，關(guān)于詩(shī)的作用，我國(guó)古代大思想家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。”通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，可以達(dá)到以下三個(gè)目的：第一，可以不斷積累漢字的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和技巧。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富其文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。第三，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，感受漢語(yǔ)言的審美表現(xiàn)力，接受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。
二、在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上需要增設(shè)講故事的內(nèi)容
凡是和幼兒打交道，必然離不開(kāi)講故事，現(xiàn)實(shí)足以證明多數(shù)幼兒都是在學(xué)前教育和家長(zhǎng)的講故事中成長(zhǎng)起來(lái)的，那么如何讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生達(dá)到出口就能成故事的程度呢？首先要擴(kuò)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，在語(yǔ)文課上老師可以先給學(xué)生指定書籍閱讀，以此培養(yǎng)其慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。其次可揣摩現(xiàn)成的故事，比如很多童話類的幼兒文學(xué)，《阿凡提》《安徒生童話》等等，根據(jù)諸如此類的現(xiàn)成故事進(jìn)行繪聲繪色的表演，用自己豐富的表情串演不同角色，演繹故事，在語(yǔ)文課上老師給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，以期達(dá)到最佳表現(xiàn)。再次就是在語(yǔ)文課上進(jìn)行講故事比賽，以此激勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課下閱讀故事書籍的動(dòng)力。最后就是通過(guò)在語(yǔ)文課上反復(fù)的練習(xí)講故事之后，最終讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生達(dá)到自己開(kāi)動(dòng)腦筋去編故事的目的，編出的故事既能做到生動(dòng)而有趣，又能迅速吸引住幼兒的注意力，那么我敢說(shuō)這樣的學(xué)前教育學(xué)生在社會(huì)上會(huì)走俏得很，不會(huì)再為就業(yè)心生煩惱了。
三、在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上需增添兒童文學(xué)方面的知識(shí)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后直接面對(duì)的就是那群牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒們，如果知識(shí)面過(guò)于狹窄，到時(shí)就會(huì)搞得自己無(wú)所適從，所以我認(rèn)為有必要在語(yǔ)文課上增設(shè)有關(guān)兒童文學(xué)方面的知識(shí)，比如國(guó)內(nèi)的《冰心兒童文學(xué)集》，還有國(guó)外的兒童文學(xué)，都需要做一了解，因?yàn)楝F(xiàn)在大多家長(zhǎng)不再沿襲傳統(tǒng)的教育理念，相反是哪方面的知識(shí)更能適應(yīng)社會(huì)，就會(huì)更加得到家長(zhǎng)們的歡迎，所以我認(rèn)為有必要泛讀兒童文學(xué)方面的有關(guān)書籍，以此開(kāi)闊學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視野，做到與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)兒童文學(xué)有很多，比如：《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等，還有當(dāng)代日本兒童文學(xué)作家很有名的著作《窗邊的小豆豆》系列等等。學(xué)生肯定有興趣，但這需要做一些投資，要讓學(xué)生來(lái)買這些書籍，之后語(yǔ)文老師先做出計(jì)劃，帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)豐富而有趣的兒童文學(xué)，讓她們暢想自己的未來(lái)，讓她們的思想受到兒童文學(xué)知識(shí)的感染而變得更加單純，為了未來(lái)的夢(mèng)想孜孜不倦的做出努力，以此讓她們知道這個(gè)世界原來(lái)這么美好，進(jìn)而激發(fā)她們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。
四、在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上需增添溝通和交流方面的知識(shí)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就會(huì)面臨兩層溝通：
一是如何做到和幼兒們的溝通和交流，怎樣才能讓自己對(duì)孩子更有親和力？
二是如何做到和家長(zhǎng)的溝通和交流，怎樣做才能讓家長(zhǎng)更為放心？
所以在語(yǔ)文課上有必要傳授和幼兒、家長(zhǎng)如何進(jìn)行溝通和交流的知識(shí)，以免學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們畢業(yè)后步入社會(huì)時(shí)抓瞎，本來(lái)平日做得不錯(cuò)。
就因?yàn)闇贤芰Σ疃炎约浩饺盏男燎诠ぷ饕还P抹掉，得不償失，所以我認(rèn)為在語(yǔ)文課上有必要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)溝通和交流的知識(shí)，讓她們和家長(zhǎng)的交流做到暢通無(wú)阻，為她們的學(xué)前教育事業(yè)插上騰飛的翅膀。
只要能做到上述幾點(diǎn)，我相信學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅可以提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以提升她們的內(nèi)在氣質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)自己做一名優(yōu)秀幼兒教師的美好理想。
學(xué)前教育論文11
[摘 要]學(xué)前教育的價(jià)值在我國(guó)不斷被認(rèn)可，兒童的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展都具有重要影響。幼兒學(xué)前教育是學(xué)生教育的初級(jí)階段，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期既要向孩子們傳授一定的知識(shí)又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛(ài)的天性，使幼兒在游戲與學(xué)習(xí)之間，掌握家庭教育無(wú)法給予的知識(shí)與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規(guī)，仍有一些讓人擔(dān)憂的地方。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，良好的教育有利于形成群體意識(shí)和建立良好的人際關(guān)系。本文分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)闡述了目前我國(guó)幼兒學(xué)前教育的問(wèn)題與教育模式的轉(zhuǎn)變。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；學(xué)前；模式；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變
引言：幼兒園教師角色的重要任務(wù)就是要在特定的情境中運(yùn)用自己的知識(shí)將教材生成幼兒容易理解的教學(xué)實(shí)踐。然而，我國(guó)當(dāng)前各高等院校學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程普遍存在著單一化、教條化的灌輸式課堂教學(xué)程序，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)構(gòu)建的價(jià)值。因此，創(chuàng)造豐富的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程功能，養(yǎng)成職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)，成為學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)[1]。
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
1、學(xué)前教育對(duì)孩子的認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升有著重要的影響。人類的社會(huì)化的起點(diǎn)階段和極為關(guān)鍵的時(shí)期是學(xué)齡前的時(shí)期，學(xué)齡前階段是孩子們認(rèn)知能力發(fā)展最快，同時(shí)也是最重要的時(shí)期，需要由教育工作者來(lái)進(jìn)行正確引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知能力便要充分利用好這一時(shí)期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣，家長(zhǎng)及教師們便應(yīng)為孩子們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)提供更多的積極方面的引導(dǎo)，同時(shí)為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養(yǎng)孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。
2、學(xué)前教育對(duì)于孩子的人格品質(zhì)及社會(huì)性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。是受后天的社會(huì)環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會(huì)性和人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些基本感情開(kāi)始形成的時(shí)期。因此，正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育能夠?yàn)閮和】等烁竦男纬杉吧鐣?huì)性的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促使孩子們形成一種良好的社會(huì)交往能力，同時(shí)具備一定的愛(ài)心、責(zé)任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關(guān)系到孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
3、學(xué)前教育影響孩子們自我意識(shí)的形成。學(xué)齡前的孩子對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)更多的要通過(guò)成年人的教育和引導(dǎo)，這種認(rèn)識(shí)包括一種自我主體及情緒的認(rèn)識(shí)。在學(xué)前教育中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己的身體各部位的名稱，明確自己與他人的區(qū)別，從而使他們形成一種自我主體的意識(shí)。同時(shí)在教育中，通過(guò)教育手段的運(yùn)用使孩子們認(rèn)識(shí)到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對(duì)于自己的能力有所了認(rèn)識(shí)[2]。
二、幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題
1、學(xué)前教育知識(shí)內(nèi)容過(guò)于“超前”。雖然學(xué)前教育是孩子小學(xué)教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，需要涉及一些小學(xué)的內(nèi)容，可以讓幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行逐漸過(guò)渡，但是現(xiàn)在某些幼兒園大班直接將小學(xué)一年級(jí)的課本拿來(lái)教學(xué)，其鐘內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)拼音、做習(xí)題為內(nèi)容，同時(shí)安排作業(yè)，現(xiàn)行幼兒教育中小學(xué)一年級(jí)教材的使用和各種作業(yè)的內(nèi)容占據(jù)了孩子們過(guò)多的時(shí)間，讓孩子們感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們過(guò)早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學(xué)前教育對(duì)于幼兒之間人際關(guān)系重視不足。幼兒時(shí)期的孩子從一個(gè)家庭走向一個(gè)大的集體，在他們心目中有的是自己個(gè)體的意識(shí)而無(wú)集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，甚至發(fā)生打架傷人的行為。當(dāng)孩子間有這種矛盾產(chǎn)生時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的制止學(xué)生們的大鬧或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，卻對(duì)于孩子們之間關(guān)系的維護(hù)沒(méi)有給予更多的關(guān)注和調(diào)節(jié)，這樣不但使幼兒身心得不到健康發(fā)展，更影響建立良好的人際關(guān)系。幼兒教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于關(guān)注與調(diào)節(jié)，關(guān)注兒童心理，調(diào)節(jié)幼兒對(duì)于人際關(guān)系的認(rèn)知，從根本上解決問(wèn)題[3]。
3、教學(xué)模式相對(duì)落后活動(dòng)古板。學(xué)前教育知識(shí)和道理的傳授需要教師運(yùn)用各種方法充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)行學(xué)前教育模式下教學(xué)方法的落后和溝通的缺失使得教師無(wú)法更好的滿足學(xué)生們的需求，老師只是延續(xù)傳統(tǒng)教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會(huì)讓孩子失去興趣，覺(jué)得沒(méi)有意思，久而久之也不愿意去參與，對(duì)于學(xué)生的管理也存在一定的問(wèn)題。有時(shí)候幼兒會(huì)有自己的創(chuàng)意，老師一下子否定了孩子的意見(jiàn)，磨滅了幼兒創(chuàng)新與主動(dòng)的意識(shí)。
三、幼兒學(xué)前教育新模式的轉(zhuǎn)變
1、充分發(fā)揮學(xué)前教育應(yīng)有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學(xué)中應(yīng)該在保護(hù)孩子們天性的同時(shí)采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高孩子們的認(rèn)知能力、實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們的智力培養(yǎng)及人格等各方面的培養(yǎng)。某些幼兒園“小學(xué)化”的內(nèi)容，不利于幼兒天性的健康發(fā)展，因此在實(shí)際教育中應(yīng)該注重與對(duì)他們天性的釋放。對(duì)于質(zhì)量性知識(shí)的傳授，教師們應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們從自己的本性出發(fā)來(lái)思考想解決相關(guān)的問(wèn)題，不是要求他們?nèi)ビ泴W(xué)習(xí)的結(jié)果，而是要他們?nèi)フ莆账伎嫉倪^(guò)程。形成一種良好的思維習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
2、教師應(yīng)該立足兒童本身的情況及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)齡前的兒童最大的特點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺乏和好奇心較重，孩子們對(duì)于許多問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)為什么，教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會(huì)收到更好的效果。當(dāng)教師更多的從孩子們的角度出發(fā)來(lái)思考一些問(wèn)題便能更好的實(shí)現(xiàn)與孩子們的溝通和相關(guān)知識(shí)的傳授。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，亦要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯(lián)系起來(lái)[4]。
3、注重孩子們?nèi)烁窈蜕鐣?huì)性的培養(yǎng)。學(xué)前教育的重要意義不僅僅是小學(xué)教育前智力性知識(shí)的傳輸，更多的是為孩子們的健康發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。在這過(guò)程中，教師們應(yīng)該在日常和課堂教學(xué)中通過(guò)與孩子們的互動(dòng)或者孩子們之間的交流告訴孩子們對(duì)與錯(cuò)、是與非，并且使他們認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，從而培養(yǎng)孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發(fā)展提供保障。許多孩子在家都是獨(dú)生子女，巨大部分都有著強(qiáng)烈的自私欲望，我們必須轉(zhuǎn)變他們的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環(huán)境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們天性的保護(hù)，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育要有針對(duì)性的開(kāi)展。
結(jié)束語(yǔ)
所有的少年兒童都寄托著整個(gè)家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來(lái)使中國(guó)進(jìn)步的新的力量，幼兒教育對(duì)于整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的，初期幼兒教育引導(dǎo)少年兒童走向健康成長(zhǎng)之路，所以我們應(yīng)該注重少兒教育，并且應(yīng)該結(jié)合少兒學(xué)習(xí)的具體情況以及少兒心理建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)理念，整合幼兒教育機(jī)構(gòu)的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質(zhì)的新型教學(xué)理念。看看現(xiàn)在的幼兒教育，傳統(tǒng)的教學(xué)中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平，是提高整體人口素質(zhì)的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)前教育論文12
實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性及路徑選擇
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門對(duì)教育的重視程度也愈來(lái)愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來(lái)越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國(guó)免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費(fèi)教育;可行性;路徑
社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢(shì)提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對(duì)較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣。”
1.學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用;同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開(kāi)始。從長(zhǎng)久看，學(xué)前教育所帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對(duì)較高，社會(huì)效益是無(wú)法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.現(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育政策解析
2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入
免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問(wèn)題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。所以，這就涉及到很多問(wèn)題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對(duì)象是誰(shuí)，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰(shuí)來(lái)支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。
2.2免費(fèi)學(xué)前教育群體的選擇
制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對(duì)象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問(wèn)題包括資助對(duì)象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過(guò)注冊(cè)的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒(méi)有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對(duì)其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長(zhǎng)治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營(yíng)市河口區(qū)對(duì)于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對(duì)免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對(duì)待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢(shì)群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。
3.實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性分析
3.1財(cái)政與教育支出比例
這些年，對(duì)于教育，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，20xx年，我國(guó)在教育方面投入了14500.74億元，20xx年，我國(guó)投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國(guó)在教育上就增加了13.81%;20xx年，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與20xx年相比，增長(zhǎng)了18.54%。20xx年，我國(guó)平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國(guó)的6.4倍;美國(guó)每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國(guó)高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均GDP作比較，我國(guó)人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國(guó)的教育投入與別的國(guó)家有差異。但由此可以看出，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的投入，占國(guó)內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
3.2教育經(jīng)費(fèi)中學(xué)前教育投入的分配
目前，我國(guó)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個(gè)比例說(shuō)明我國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年我國(guó)各類教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。20xx年，美國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒(méi)有這些國(guó)家高。通過(guò)以上對(duì)比，很明顯地看出，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說(shuō)明我國(guó)在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國(guó)實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的路徑
4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施
免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒(méi)有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀這些國(guó)家，其在對(duì)政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢(shì)中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過(guò)程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大;在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國(guó)兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入
免費(fèi)學(xué)前教育以國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障。現(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級(jí)財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國(guó)家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級(jí)規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
5.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開(kāi)始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育;先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。
作者:李夢(mèng)媛 單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院
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學(xué)前教育論文13
一、注重實(shí)踐教育課程
在對(duì)高校的學(xué)前教育課程進(jìn)行設(shè)置以及建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程之中,一定要去設(shè)置一些學(xué)生可以進(jìn)行自主解決的實(shí)踐問(wèn)題,一定要在當(dāng)前設(shè)置的課程基礎(chǔ)之上提升一些合適的實(shí)踐課程比例，而且要保證這些實(shí)踐課程較為豐富。起先,在對(duì)實(shí)踐課程的比例增加這個(gè)問(wèn)題上,教師和一些相關(guān)的課程管理機(jī)構(gòu)一定要依據(jù)學(xué)前教育自身的特點(diǎn),確保合適的實(shí)習(xí)課程時(shí)間,要保證學(xué)生可以在充足的課程上將有關(guān)學(xué)前教育的知識(shí)以及理論進(jìn)行充分的發(fā)揮，并將其進(jìn)行有效的應(yīng)用。再則，在不斷豐盈實(shí)踐課程的這個(gè)問(wèn)題上，相應(yīng)的高校課程管理機(jī)構(gòu)必須要依據(jù)學(xué)前教育自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步運(yùn)用更為豐富多彩的實(shí)習(xí)教學(xué)。在對(duì)高校的學(xué)前教育課程進(jìn)行建構(gòu)的整個(gè)階段，一定要將實(shí)踐課程與提升學(xué)生找出問(wèn)題、有效分析問(wèn)題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來(lái)選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學(xué)到理論貫穿到實(shí)踐之中。往往對(duì)于學(xué)前教育的實(shí)踐教育課程來(lái)說(shuō)，其主要的結(jié)構(gòu)有這兩部分：其一為教育見(jiàn)習(xí)，其二為教育實(shí)習(xí)。因?yàn)椴煌脑蛩斐傻闹萍s，使得一些院校在對(duì)教育見(jiàn)習(xí)進(jìn)行安排的時(shí)候一直存在周期較短的問(wèn)題，而且它的見(jiàn)習(xí)效果也一直不是特別好。因此進(jìn)行教育實(shí)習(xí)都是在最后的一個(gè)學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行，往往是學(xué)習(xí)一些備課以及上課的技巧，但是不會(huì)過(guò)多的涉及到整體的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)實(shí)踐教育的課程進(jìn)行重新的建構(gòu)時(shí)，能夠在校園里面建立一些教育實(shí)習(xí)的基地，并且將其與一些幼兒園聯(lián)系到一起，確保學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐教育的活動(dòng)。但一定要注意，在整個(gè)幼兒園實(shí)行教育實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程里面，還必須有專業(yè)的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進(jìn)行協(xié)助與指導(dǎo)，用以更加好處理各種各樣的突發(fā)情況。
二、融入通識(shí)教育的課程
在學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)里面，通識(shí)教育的課程一般是指的展開(kāi)一些大學(xué)英語(yǔ)的課程、較為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和有關(guān)的德育類課程。盡管這一類的通識(shí)知識(shí)還不可以直接地影響到學(xué)前教學(xué),但往往能夠有效地提升教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的速度和他們的綜合素質(zhì),故而在高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的這個(gè)階段,學(xué)生一定要嚴(yán)加重視學(xué)習(xí)有關(guān)的通識(shí)教育課程。對(duì)于有效地融入通識(shí)教育課程，不僅僅是對(duì)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的完善,同時(shí)也推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升,成為了有效促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生自身的文化素養(yǎng)這一問(wèn)題也能夠設(shè)置一些和自然科學(xué)以及人文科學(xué)類似的通識(shí)教育課程,這可以有效地拓展學(xué)生自身的知識(shí)面。除以上所說(shuō)的專業(yè)教育、實(shí)踐教育、技能教育以及通識(shí)教育這四個(gè)課程的建構(gòu),還要添加一些能夠進(jìn)行自主選修課程的開(kāi)設(shè)比例。這不僅僅有效地提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生具備了特色,有效強(qiáng)化了某一方面的教學(xué)能力,這對(duì)今后能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎十分關(guān)鍵。
三、結(jié)束語(yǔ)
從上可知,由于當(dāng)下我國(guó)的高等教育水平一直在不斷地發(fā)展,故而在我國(guó)高等院校之中，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)不僅是在教學(xué)的方式上面還是對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的問(wèn)題上都有很大的提高,故而要恰當(dāng)?shù)卦鎏硪恍⿲W(xué)生能夠進(jìn)行自主選修的課程去學(xué)習(xí),這樣有助于提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。除此之外,對(duì)課程進(jìn)行重新的建構(gòu)還一定要把推進(jìn)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)可持續(xù)地發(fā)展作為目標(biāo),確保進(jìn)行幼兒教育的事業(yè)能夠穩(wěn)步前行。
學(xué)前教育論文14
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級(jí)第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽(tīng)課;二年級(jí)時(shí)，只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽(tīng)課，這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，學(xué)生抱怨上課聽(tīng)不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語(yǔ)教材
一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語(yǔ)教材，大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級(jí)的教師所教不同，甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對(duì)學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。
1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jī)反映，也可以通過(guò)成績(jī)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
2 反思及對(duì)策
新生的第一節(jié)英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會(huì)努力學(xué)英語(yǔ)的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材
我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化：①語(yǔ)音方面，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級(jí)階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語(yǔ)練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì)說(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識(shí)，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會(huì)選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語(yǔ)教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。總結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結(jié)束語(yǔ)
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
學(xué)前教育論文15
摘要：學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，使得潤(rùn)物無(wú)聲，還有投入更多精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；班主任；體會(huì)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機(jī)構(gòu)的教師。這些學(xué)生有中職學(xué)生的共有特點(diǎn)，就是基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，這為班級(jí)管理帶來(lái)了很大難度。但是，這些學(xué)生可能成為未來(lái)的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，投入精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。通過(guò)幾年班主任實(shí)際工作，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、愛(ài)心和耐心，使教育潤(rùn)物無(wú)聲
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學(xué)生成為有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并注重個(gè)體差異，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，我想，學(xué)生在走上工作崗位后也同樣會(huì)用這樣的方式去對(duì)待每個(gè)幼兒。要教育學(xué)生如何去愛(ài)，作為老師、作為班主任得自己心中充滿愛(ài)，用自己的言行去感染學(xué)生。日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注每位學(xué)生，當(dāng)他們生病時(shí)噓寒問(wèn)暖；當(dāng)他們有困難時(shí)，鼓勵(lì)他們、幫助他們；當(dāng)他們有愛(ài)心、耐心表現(xiàn)時(shí)，會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。
我班有個(gè)學(xué)生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個(gè)弟妹，學(xué)習(xí)很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請(qǐng)讓她利用下午放學(xué)和晚自習(xí)時(shí)間負(fù)責(zé)琴房衛(wèi)生和學(xué)生練琴，這樣可以免去她練琴的費(fèi)用，同時(shí)還能額外給她一下報(bào)酬，雖然很少，但是利用了她的特長(zhǎng)的同時(shí)還保護(hù)了她的自尊心。
總之，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為班主任，無(wú)論何時(shí)都不能覺(jué)得厭煩，用細(xì)致入微的管理，用愛(ài)和真誠(chéng)，才能在潤(rùn)物無(wú)聲中使學(xué)生學(xué)會(huì)被愛(ài)和愛(ài)人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)，只有這樣的學(xué)生才會(huì)成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象比較嚴(yán)，極大的地影響了他們今后的學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)該從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)，進(jìn)行切合自身實(shí)際的合理的目標(biāo)定位。要讓每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人“能跳起來(lái)都能夠摘到自己的蘋果”。目標(biāo)的制定不是目的，如何努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在歌，舞，畫方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)一定要常抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，有些學(xué)生在這些方面的優(yōu)勢(shì)不突出，但要相信每個(gè)孩子都有價(jià)值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個(gè)同學(xué)叫趙蓓，說(shuō)話的時(shí)候永遠(yuǎn)都是怯怯的，聲音用微弱來(lái)形容，專業(yè)課也都學(xué)的不太好，但是，我上課的時(shí)候偶然發(fā)現(xiàn)，她讀課文很有感覺(jué)，我就在班上表?yè)P(yáng)了她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以后只要是自習(xí)課，或者我輔導(dǎo)的琴點(diǎn)，我都會(huì)關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來(lái)了，臉上有了自信的表情，終于在第四學(xué)期的鍵盤考試中，她考過(guò)了，其他科目的成績(jī)也提高了。
班上還有很多這樣的學(xué)生，都說(shuō)教育是個(gè)慢的過(guò)程，只要相信她們，盡量發(fā)現(xiàn)她們的某方面的潛力，就會(huì)讓學(xué)生獲得自信，同時(shí)帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，整個(gè)人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)嗎？
三、禮儀教育，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)
注重禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德，也是人和人之間交往的前提和基礎(chǔ)。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級(jí)管理的需要。沒(méi)有禮儀，班級(jí)管理就會(huì)變得雜亂無(wú)章，正常的教學(xué)秩序也受到影響。現(xiàn)在學(xué)生中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，她們很多動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在與人交往的過(guò)程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應(yīng)有的禮貌。甚至有的學(xué)生在家里“性格活潑”、“稱王稱霸”，在學(xué)校卻性格孤僻，不合群。有的表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學(xué)，她們教育出來(lái)的孩子會(huì)是怎樣的？
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學(xué)會(huì)如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
禮儀教育不僅體現(xiàn)在正常授課，還體現(xiàn)在學(xué)生日常行為的方方面面。不說(shuō)臟話，見(jiàn)到老師微笑問(wèn)好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復(fù)、己所不欲勿施于人。積極參加學(xué)校活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)合作積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，學(xué)生整體風(fēng)貌有了很大改觀，更樂(lè)觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團(tuán)結(jié)，學(xué)生的自我管理能力有了很大提升。
班級(jí)管理是一門育人的科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)，作為班主任，要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不斷督促、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，除此之外，入學(xué)初期還要多多關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時(shí)還要多多關(guān)注學(xué)生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠(chéng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸進(jìn)步，為人處事會(huì)更加文明高雅，成為一個(gè)合格的未來(lái)幼師，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的價(jià)值。
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