學習習慣論文

時間：2023-02-25 18:48:32 論文我要投稿

學習習慣論文(通用15篇)

　　無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的學習習慣論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習習慣論文(通用15篇)

學習習慣論文1

　　摘要：習慣是人們最寶貴的財富，對于學生而言，良好的學習習慣也是學生保證學生能夠輕松掌握所學知識的重要保障。所以學生時代一定要注意良好學習習慣的養(yǎng)成。學生只有具備了良好的學習習慣，在未來的學習中才能夠更加輕松的完成學業(yè)，才能夠使得學習更加有意義。而科學是學生在小學時代的重要啟蒙課程，該課程以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目的，進而激發(fā)學生對科學探究的興趣。下面，本文結合我國科學課程教學現狀，對科學教學中如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣作具體闡述。

　　關鍵詞：科學教學;學習習慣;培養(yǎng)與養(yǎng)成

　　習慣是人們在長期的工作或者學習中養(yǎng)成的一種素質，對大多數人而言，良好的習慣都是人們學習工作的寶貴財富，它往往不需要人們通過特有的意志來進行控制，人們只有具備了良好的習慣，才能夠自然而然的在適當的情況下采取適當的措施來完成某件事。而學習習慣則是學生在長期的學習實踐過程中養(yǎng)成的一種自動化的傾向行為。良好學習習慣的養(yǎng)成能夠讓學生受益終身，能夠讓學生真正感覺到學習是一種樂趣，而不是一種負擔。所以，科學教學中老師一定要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，這對于學生綜合素質的培養(yǎng)具有重要意義。

　　一、科學教學中學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要意義分析

　　習慣是一種長期養(yǎng)成的思維模式和行為模式，良好的習慣往往是通過重復練習而鞏固下來的一種優(yōu)秀品質，所以對學生時代的科學教學而言，保證其良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要意義。首先，對于學生本身而言，科學是一門具有挑戰(zhàn)性的學科，科學教學的目的不僅在于傳授給學生較多的科學知識，而且更重要的在于應該在教學的過程中注意學生學習能力的培養(yǎng)，所以做好科學教學對于學生學習能力的培養(yǎng)具有重要意義；而良好學習習慣的養(yǎng)成則是學生學習能力的重要體現，學生在科學學科的學習過程中，只有具備了良好的學習習慣，才能夠更加有效的提高學習效果。其次，科學教學中學習習慣的養(yǎng)成對于學生未來的學習也具有重要意義；對于學生而言，學生時代的任務就是好好學習，而只有具備了良好的學習習慣，才能夠為未來的學習奠定學習基礎，所以說良好學習習慣的養(yǎng)成對于學生而言是受益終身的。

　　二、科學教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的對策分析

　　（一）養(yǎng)成主動探究的習慣

　　小學科學教育的直接目的是向學生傳授給一定的科學知識，但是從長遠分析，其最終目的是培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)；科學學科的學習與其他學科有著本質的區(qū)別，一些文科類學科的學習往往以背誦和記憶為主，而科學學科的學習則是以理解和思考為主，同時探究又是學習在科學學科中學習的核心內容，所以在科學教學中只有爭取的引導學生進行科學探究才能夠不斷增強其科學素養(yǎng)；同時，這也是保證完成教學目標的重要手段。然而，中國孩子的最大特點就是依賴性較強；中國學生從小往往就沒有養(yǎng)成主動探究的習慣，無論是學習中還是生活中，當學生遇到困難時，第一時間想到的往往是詢問老師和家長，向他們詢問正確答案或者事情解決的方法，而家長和老師也往往會毫無保留的告訴學生；如此一來，學生就很難養(yǎng)成主動探究的習慣。為此，在科學學科的教學過程中，老師一定要注重學生探究學習能力的培養(yǎng)；可以在課上多提出一些問題，讓學生積極思考，并且積極大膽的發(fā)言，如此，才有益于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　（二）養(yǎng)成總結反思的學習習慣

　　由于學生在小學時代和中學時代的學習經驗較少，所以在科學探究的過程中，學生往往得不到正確的答案，有的時候得出的結論甚至與正確答案一點也不沾邊；對于這類情況，老師要理解學生，并且及時的與學生溝通，要真正了解他們內心所想，并且給予學生反思的`機會；而如果老師直接指責學生的話，那么很容易讓學生失去學習的興趣，對于心理素質較差的學生，還有可能喪失學習的興趣。為此，學生在探究學習中經歷失敗是在所難免的，對于老師應該積極鼓勵，對于學生則應該及時的總結反思，通過不斷的反思，才能夠獲得更多的收獲。最后，老師和學生之間也應該經常進行探討學習；老師可以定期向學生提出一些問題，并且引導學生正確的進行解決，然后由學生進行討論，最終得出正確的答案，這對于學生對新知識的掌握具有重要意義，同時也有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　（三）養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學資源的習慣

　　科學學科是一門涵蓋面較廣的學科，而教材只是課程實施過程中的一種載體資源，除了教材資源以外，科學學科往往還有許多其他的課程資源，所以要想在未來的學習中取得更好的學習效果，老師就應該在生活中做到科學的引領；其實在現實生活中有很多的學習資源值得在學習中引用，所以小學的科學教育一定要注重引導學生關注現實生活，讓學生以敏銳的洞察力來不斷發(fā)掘生活中的科學資源，如此一來，學生才能夠真正的受益匪淺；與此同時，學生在開發(fā)利用科學資源的同時，學生也獲得了更多的學習機會，這為以后的學習提供了更多的發(fā)展機會、發(fā)展條件以及發(fā)展空間；同時，這也是素質教育下科學教育的重要內涵。

　　三、結語

　　綜上所述，科學學科是學生時代重要的基礎學科之一，所以做好小學和中學的科學教學具有重要意義；而科學教學中的重要任務就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；學生良好學習習慣的養(yǎng)成對于未來的學習具有重要意義；同時這也為學生以后的學習起到了不可替代的促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]梁冰.實施科學家庭教育實現學生健康成長[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,20xx,(05).

　　[2]蔣娟.家庭教育中兒童道德情感的培養(yǎng)[J].亞太教育,20xx,(24).

　　[3]蘆杰.關注家庭教育,有效開展學校思政教育———《爸爸去哪兒》引發(fā)的思考[J].亞太教育,20xx,(24).

　　[4]文擁華.關于父母對孩子教育責任的研究[J].邊疆經濟與文化,20xx,(08).

　　[5]完善家庭教育服務體系提升家庭教育水平[J].民主,20xx,(08).

學習習慣論文2

　　關于習慣養(yǎng)成這件事情，我有一個很明顯的感覺，那就是一個孩子的某種習慣是否能夠養(yǎng)成，首先取決于父母的關注程度。一般情況下，父母重視什么，孩子就會在哪方面養(yǎng)成比較好的習慣。比如，家長特別愛整潔，孩子的書包一般就會很有條理；家長重視書寫，孩子的本子上基本不會有涂鴉亂畫的痕跡；家長做事細致嚴謹，孩子通常也不會丟三落四。為什么會出現這種現象？一是父母言傳身教、潛移默化的影響，二是父母在這些方面比較有經驗，對孩子有要求，并且可以及時給予孩子相應的指導，久而久之家長的要求慢慢變成了孩子的習慣。孩子在學校養(yǎng)成某種習慣也是如此，這取決于班主任重視什么。我非常認同運動改造大腦的說法。因此，我希望學生每天堅持一項體育運動——跳繩。如何把我的認知與希望變成孩子的認知與行動？

　　一是給孩子講清道理

　　我會告知孩子和家長跳繩的好處：可以增強心肺功能，提高身體素質；可以提升協(xié)調能力，促進大腦發(fā)育；可以磨煉堅持不懈的意志品質；可以培養(yǎng)頑強拼搏的奮斗精神……需要提醒的是，我們講道理要用孩子能聽懂的`語言。

　　二是給孩子提出明確具體的要求

　　比如，我一開始要求孩子每天跳300個，逐漸增加到每天跳500個、每天跳800個。不管提出什么要求，我都明確行為標準，這個標準必須明確、具體、可操作，讓孩子清楚明白。標準一旦確定下來，就要堅持一段時間，中途不輕易改變。

　　三是及時給孩子反饋和獎勵

　　在習慣養(yǎng)成過程中，不管是及時反饋還是適當獎勵，都會讓孩子感受到自己正在被關注且一直被關注，這種感受會激發(fā)孩子運動的愿望。我每月定期舉行一次頒獎活動，不定期舉行各種小比賽，都是對孩子堅持跳繩的反饋和獎勵，這不僅可以讓孩子感到自豪，也會激發(fā)他們積極主動跳繩的愿望。

　　四是給孩子樹立榜樣，示范激勵

　　每個孩子跳繩的狀態(tài)是不一樣的，每天發(fā)生的事情也不相同，班主任要及時收集素材，適時進行榜樣教育。還是以跳繩為例，有天天堅持跳繩的孩子，有超越自我、進步明顯的孩子，有不斷嘗試新鮮跳法、勇于創(chuàng)新的孩子，有熱心助人、主動幫助他人學習跳繩的孩子等，他們都可以發(fā)揮榜樣作用。通過跳繩這個小小的抓手，我對孩子的思想品德、行為習慣、意志品質等進行了潤物無聲的引導，讓孩子對養(yǎng)成良好習慣產生了美好的向往之情。

　　五是給孩子營造良好的環(huán)境氛圍

　　“近朱者赤，近墨者黑”這句話說明環(huán)境對人的重要影響。這種環(huán)境暗示會以一種非常自然的方式向孩子發(fā)出信息。如果孩子的班級中大多數人都跳繩，受到班級環(huán)境暗示的孩子，哪怕一個也不會跳，也會跟著跳。如此，班里會跳繩的人就越來越多，孩子的積極性、主動性就越來越強，這也正是人與環(huán)境相互作用的力量。孩子的習慣養(yǎng)成，關鍵并不在于做了多少事情，而在于能否長期堅持做一件事情，哪怕是一件微不足道的小事情。

學習習慣論文3

　　摘要：

　　語文教學是初中教學中的重點，在教學的過程中，我們不僅要培養(yǎng)學生對于知識的學習，還要提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的方法和能力，讓學生能夠在以后的語文學習中做到輕松愉快的學習，高效率地完成學習任務。

　　關鍵詞：

　　初中語文；自主學習；教學方法；課堂氛圍語文教學向來是教學的重中之重，學好語文不僅能夠提高學生的語言表達能力和語文水平，還能夠為其他學科的學習奠定基礎，提供幫助。本文從初中生語文自主學習習慣入手，從改變初中語文的教學方法，改變初中語文的學習方法，營造和諧的語文課堂三個方面詳細闡述了現在初中語文教學中應該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　一、創(chuàng)新初中語文的教學方法

　　在語文教學的過程中，我們要改變以往陳舊單一的教學模式。根據新課程的要求，不能僅達到知識的傳授就可以，還要能培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己也可以實現更廣闊的學習。創(chuàng)新教學方法，重點是激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對于教學內容連興趣都沒有，就無從談及學生能夠很好的學習，自主學習的目標更難以實現。比如我們可以采用小組合作的方式進行教學。在教學的過程中，我們可以將學生分成若干個小組，讓學生三到五個人一組，讓學生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達感情，分析文章中的好詞佳句和運用手法，分析文章中的語言表達，對文章中的重點難點進行重點討論。這樣學生在小組學習中，就會更愿意參與到課堂中來，從而提高學生學習的積極性和主動性，有學生充分發(fā)揮其在學習中的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次在教學的過程中，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生自主學習的方法，指導學生逐步實現自主學習，才能夠獨立思考積極思考。比如我們可以教會學生每篇課文的學習都是有一定的思路方法。先進行預習，通過朗讀課文明白作者寫作的思路，還有文章的主要內容，通過的主要內容的了解，來總結文章所表達的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習題。一般所有文章學習的思路就是這樣，我們還可以進行好詞佳句的積累，通過積累，慢慢提高自己的`語言表達能力，這樣通過教會學生學習方法，就能夠讓學生在以后學習的過程中使用這種方法來進行自主學習。

　　二、改變初中語文的學習習慣

　　在教學的過程中，我們要改變學生的學習習慣才能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先我們要培養(yǎng)學生在課堂學習中的預習習慣，預習是學習的開始，學生如果再客氣能夠好好預習對提高我們的教學質量和效率有非常重要的幫助。教師要培養(yǎng)學生的自主學習能讓學生養(yǎng)成自主預習習慣是非常有必要的，比如我們在教學的過程中可以先讓學生對課文進行預習，我們可以告訴學生預習的方法，指導學生在預習的過程中可以先將文章中的生字詞進行預習，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語段進行勾畫，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達。這樣學生在預習的時候就會自己思考，自己學習，在預習的過程中如果有疑難問題還可以留在課堂上向老師請教，或者是有目的的進行聽講，能夠大大提高學生的學習效率和學習質量。同時，我們還要在課堂教學中培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣，培養(yǎng)學生敢于思考敢于創(chuàng)新的精神，鍛煉學生的發(fā)散能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。比如我們在教學的過程中可以提出問題，讓學生大膽的各抒己見，學生們還可以通過分小組的方式進行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀在語文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學生自主的能力，比如每天我們可以給學生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學生通過閱讀中外名著或者是其他作品，讓學生學習其中的語言表達方式促進學生喜愛閱讀，我還可以在閱讀的過程中像學生布置一些積累的作業(yè)，有益學習本來就是一項長期堅持循序漸進的學習過程，通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣如果他提高學生的自主學習能力。

　　三、營造和諧的自主學習氛圍

　　在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，我們要特別注意課堂氛圍的營造，要讓學生在一個愉快健康的環(huán)境中學習，只有這樣學生才能提高自己學習的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學的過程中也要能夠以理服人以情動人，從而激發(fā)學生學習的興趣和欲望，要鼓勵學生克服學習中的困難，同時要能夠指導學生在學生遇到困難的時候要積極幫學生去解決或者告訴學生解決的方法，要多多表揚學生，讓學生感受自主學習的成就感和自豪感。

　　語文，由于其較強的應用性和實用性，也由于其在學科中的重要地位，我們在教學的過程總要能夠改變教學方式和教學方法，改變教學觀念，讓學生不僅能夠在語文教學中學到知識，還能夠學到學習知識的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在今后的工作和學習中都能夠自主學習自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎。

　　參考文獻

　　［１］李茂林．淺議對初中生語文自主學習習慣的培養(yǎng)［Ｊ］．語數外學習初中版上旬刊，

　　［２］陳好義．淺談初中生良好語文學習習慣的培養(yǎng)［Ｊ］．中學課程輔導教學研究，

學習習慣論文4

　　【摘要】良好的學習習慣對于學生學習起著基礎性的作用，它極大地影響到學生學習的質量和效果。而家庭教育方式對學習習慣的培養(yǎng)，尤其是小學生的學習習慣培養(yǎng)起決定性作用。因此本文針對家庭教育對小學生學習習慣的影響原因和改善策略作了詳細的論述。

　　【關鍵詞】小學生;學習習慣;家庭教育

　　一、小學生不良學習習慣的主要表現

　　1.課前學習習慣存在的問題

　　課前學習習慣存在的不良問題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學生的學習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學生基礎知識不多、學習自覺性也較差，課前預習工作實施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學生的年齡特點，他們通常會在課間進行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。

　　2.課中學習習慣存在的問題

　　首先是聽課方面，由于小學生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學生對課堂提問表現的極為積極，，有些學生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學雖然內心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學的課堂合作情況不好，如今小學生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學一起交流合作。

　　3.課后學習習慣存在的問題

　　目前在小學生課后學習中普遍存在的問題主要有以下三點：一是小學生不能夠獨立完成作業(yè)。據了解很多小學生寫作業(yè)的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學生幾乎不會自己去檢查作業(yè)，這個學習環(huán)節(jié)都是家長來代替完成;三是小學生缺乏內在的學習動力，大部分的小學生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進行的，他們很少積極主動的離開電視機自覺的去想要完成家庭作業(yè)。

　　二、小學生不良學習習慣的形成原因

　　1.家庭不正確的教養(yǎng)方式

　　一個孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調查結果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導孩子養(yǎng)成良好的學習生活習慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學習習慣的養(yǎng)成。

　　2.家長的文化程度

　　直接監(jiān)管孩子學習的家庭人員的文化程度對孩子學習習慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學習習慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進作用，若是他們自身都存在著一些學習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學習生活這已經是現在社會上普遍存在的現象，因此“留守兒童”在此一方面的學習問題較為突出，他們的學習通常是在爺爺和奶奶的看管下進行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

　　3.家庭精神氛圍的影響

　　雖然家庭中的文化氛圍對孩子學習習慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風格和價值取向的融合而表現出的一種整體家庭風貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學學習習慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠遠大于家庭中物質環(huán)境對孩子的影響。

　　三、通過改善家庭教育促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　1.樹立正確的家庭教育觀念

　　學校是學生學習的地方，老師是學生學習的引路人這是毋庸置疑的事實，因此很多家長便想錯誤的認為家長主要負責孩子的監(jiān)護責任，而孩子的教育責任則主要是學校和老師的。其實，相比于學校與老師，家長才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學生大部分的是時間實在學校度過的，可是父母與家人才是與孩子關系最為密切的，孩子對生活學習中很多事情的認識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的'影響非常大，所以家長要以身作則引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境

　　家庭是心靈的港灣，是成長的避風港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風氣對中孩子人格的塑造和習慣的養(yǎng)成起著關鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習慣會受到其家長的正確的引導和熏陶，便會形成良好的學習生活習慣。相反，一個生活在充滿陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個人發(fā)展的壞習慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。

　　3.家長應積極配合學校對子女進行教育

　　孩子學習教育不僅僅是校方的責任，家長需要對學校方面安排的學習任務，布置的工作全力配合，全力支持學校對孩子的教育工作。平時應積極參與學校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學習狀況。達到家庭與學校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學習習慣而努力的局面。

　　四、小結

　　擁有良好的學習習慣，可以為孩子今后的終生學習奠定良好的基礎。身處小學階段的他們是形成良好學習習慣的關鍵時期，因此家長應該抓住這一良好時機不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學習習慣。

　　【參考文獻】

　　[1]劉曉.培養(yǎng)學生學習習慣的幾點思考[J].江西教育，20xx(5)

　　[2]劉曉燕.從家庭學習談小學低年級學生學習習慣的養(yǎng)成[J].教育教學研究，20xx.6

學習習慣論文5

　　近年來全國各地大力推進新課程改革，筆者所在學校也是如此，從最開始的洋思中學，到杜郎口中學，從昌樂二中再到西峽一高，按理說如此多成功學校的“成功模式”，認真學習之后就能推進學校教學的發(fā)展，為何如今的成效仍不顯著呢？甚至還出現了質疑的聲音。究其原因，筆者認為：跟風學習，大多都以模仿為主，僅有表面的精彩，而無內在的改變，是問題所在。本文以初中數學教學為例，從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，就如何讓“小習慣”影響“大模式”談談自己的看法。

　　課堂模式的對學生的要求是學生能夠自學，完成課本上的練習，能夠質疑，提煉出有針對性的問題，能夠解疑，通過合作學習幫助學習能力較差的同學，能夠編題，突破考試的瓶頸。試問，如果學生連基本的學習習慣都沒有養(yǎng)成，如此的要求學生能實現嗎？初中生數學學習基本習慣的培養(yǎng)就顯得非常重要：

　　1閱讀的習慣

　　眾所周知，數學教材是經過許多教育專家反復編寫，又經過許多教師長期教學實踐后認為是科學的，可行的才最后確定下來的，在教科書中，不僅積累了前人總結的經驗和成果，而且還不斷的吸取新的知識。

　　目前很多老師不重視閱讀，因此學生一般都沒有讀數學書的習慣，或者讀書時抓不住重點，一知半解，似懂非懂，領會不深。培養(yǎng)學生認真閱讀數學課本的習慣，正是培養(yǎng)學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教。”因此，要指導學生如何讀書，就要教給學生正確的讀書方法——粗讀、細讀、精讀。

　　“粗讀”就是先通讀教材，大致了解學習的內容，不忙于思考和解答具體問題，把各個知識點搞清楚，對主要的概念、定理、公式和法則用記號標下來，知道教材主要介紹了哪些什么樣的知識點，不明白或不懂的地方要記下來。

　　“細讀”就是具體細致地逐句閱讀。把教材中各個問題弄明白，各個知識點之間存在什么樣的聯(lián)系，難懂的地方要反復多思多想，并與舊知識聯(lián)系起來，并在此基礎上進行有意義識記。

　　“精讀”就是在弄清各個問題的基礎上，對其中重難點作深入地分析，從不同角度去理解，思考多種解決問題的方法，并加以評注。也就是說，讀書要經過從粗到細，再從細到精。在閱讀教材的時候，要先了解各知識點之間有什么樣的聯(lián)系，了解各部分的主要概念和定理，做到胸有成竹，縱觀全局，然后經過細讀，具體掌握其中的內容，詳細理解每個知識點，弄懂每個概念或定理的含義，最后再進行一次精讀，把具體的概念、定理、法則、公式歸納整理，并與原有的舊知識聯(lián)系起來，這樣就形成了以結構為綱，綱張目舉，條清縷晰的新的認識結構。

　　2預習的習慣

　　預習是學生學習新課的前奏。預習的好壞，往往能影響到學生聽課的結果。通過預習，學生不僅能帶著問題，抓著要點來聽，而且還能使他們擠出更多的時間來思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好。

　　有些學生預習，尤其是薄弱學校的學生，需要老師的指導。教師指導學生預習，可以為學生擬好預習提綱，提出問題，讓學生按提綱預習讀或帶著問題預習。擬定提綱時要注意突出重點，抓住關鍵，提出的問題要帶有啟發(fā)性，能啟迪學生的思維。

　　“學而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，就必須要求學生要有思考。預習中的思考首先是歸納性思考，即把學得的知識按知識間固有的邏輯線索，整理歸納，分清知識的“主干”和“分枝”，準確地把握知識的聯(lián)系，進行聯(lián)系性思考，考慮每個概念、定理間的關系，抓住新舊知識間的聯(lián)系，使新知識同化到已有認知結構中

　　3質疑的習慣

　　古人云：疑是思之始，學之端。思維是從問題開始的，有問題，才會有思考。數學教育是培養(yǎng)學生觀察力和提出問題的能力，不要急于將知識強加在學生頭上。西峽一高的“三疑三探”課堂模式就把學生的質疑放到了主導的位置，他們培養(yǎng)的學生之所以能夠被北大、清華等全國著名高校青睞，學生因學會質疑，從而具備非凡的探究能力應該是關鍵所在。所以，從學生角度看，學生能對所學的知識提出問題，說明他們主動參與了學習過程；從教師角度看，學生提出了不明白的問題，教師清楚了學生的疑點、難點所在，可以有的.放矢地解決，提高教學的針對性，提高課堂教學效率。

　　3.1在預習中創(chuàng)建“問題場”，讓學生想問

　　有專家指出：要形成一個“好”的問題或要讓問題得到很好的解決，教師必須創(chuàng)造出對學習者來講充滿疑問，能充分調動學生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍。這也就是我們所說的“問題場”。

　　3.2教會學生在何處提問、質疑

　　學生有了膽量且有了一定的興趣后，并不等于就能問得恰到好處。從原則上說，學生的問題應當圍繞學科教學任務去提。學生能否問在知識的重、難點處，關鍵還在于讓學生是否掌握提問的基本方法。教師可以分門別類地給予指導。

　　（1）引導學生從新舊知識聯(lián)系處提問、質疑

　　數學知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，如在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現和提出問題；在新舊知識的內在聯(lián)系上發(fā)現和提出問題；從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。

　　（2）在預習中引導學生在矛盾處提問、質疑

　　在原有知識的結構上或認知上出現了矛盾，學生自然就會去思考“這是為什么呢？”這也就是學生開始提問了，為下一步解決問題創(chuàng)造了條件。

　　葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的學習習慣。” 當今教學主要是以學生為本，著眼于學生的全面發(fā)展，注重課堂教學的自主性學習，促進學生個性化發(fā)展。要想課堂模式改革真正的深入課堂，讓教師能充分體會到新課改下學生才是“課堂的主人”的課改理念，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。以上列舉的學習習慣，只是拋磚引玉，筆者希望通過對教學過程中細節(jié)的把握，來促進課堂模式改革的進步，如何讓“小習慣”影響“大模式”，通過培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，為學生的自主學習奠定堅實的基礎，達到事半功倍的效果，作為一線教師我們要做的事情還有很多。

學習習慣論文6

　　內容摘要：家庭是一種特殊的社會生活組織形式，而家庭教育則對家庭中的父母、孩子都有深刻的影響。家庭教育和社會教育、學校教育一樣，對孩子實施教育都有所幫助，甚至關系重大。因此，接受良好的家庭教育對一個孩子的成長起到了至關重要的作用。

　　關鍵詞：家庭教育；學習習慣；自制力；榜樣

　　家長對孩子的成長付出了太多的愛和心血，但是在家長付出的同時，也會享受孩子帶給他們出其不意的驚喜和快樂。家長陪著孩子一點一點成長，孩子每一天的成長對于家長來說都是一份驚喜，孩子成長的過程也是家長成長的過程。從孩子出生開始，這也就意味著家長要實施教育的開始。教育分為家庭教育、社會教育、還有學校教育。一個孩子在成長過程中，雖然接受學校教育，但是孩子在家庭中比在學校的時間還要多，這就說明家庭教育尤其特別的重要，家長對孩子的影響是很大的。教育要從娃娃抓起！“從小偷針，長大偷金”。這足以說明有一個良好的家庭教育有多么重要。讓孩子接受一個良好的'家庭教育可以促進孩子的在認知、道德、情感、行為等諸多方面往好的方向發(fā)展。如果孩子沒有一個好的家庭環(huán)境接受一份良好的家庭教育，那么勢必不利于孩子的成長。那么怎樣做好家庭教育呢？我總結了以下幾點：

　　一、正確認識孩子、因材施教

　　家長要正確認識孩子，然后因材施教。家長的初衷都是為了自己的孩子能夠健康快樂的成長并且能有一技之長，但是有時候會忽略了孩子適不適合、孩子能不能做到家長所要求的。如果是你的孩子根本沒有意向亦或是沒有足夠的能力去做，而家長還總是苛求的話，就算孩子迫于家長的權威按照家長的意愿做，但是也勢必適得其反。所以家長發(fā)現孩子適合什么比要求孩子應當做什么更重要。

　　二、掌握分寸，量力而行

　　在家庭教育中應該把握一個“度”，把握分寸。把孩子每日每時的日程安排得滿滿當當，報了各種各樣的補習班，孩子沒有一點娛樂、休息、體育活動的時間，不給喘息的機會，恨不得一下子就把孩子培養(yǎng)成一個“神童”，這種做法是不科學不正確的。應當適當給孩子減壓，勞逸結合，不要讓孩子有所負擔。

　　三、家長以身作則、樹立榜樣

　　家長是孩子的第一任老師，從孩子牙牙學語起，家長就擔負起對孩子進行教育的責任。父母的一言一行、一舉一動、甚至連站立的姿勢、說話時的聲調和表情都會為孩子所效仿，因此作為父母應當做好表率。假如一個嗜賭成性的母親經常在家里玩牌，那么他的孩子在這種環(huán)境中生活，耳濡目染也會對孩子有不好的影響。家長可以經常在家里看看書、一起下棋、利用周末去做義工等。身教勝于言教，家長應該用行動去感染孩子，樹立一個好榜樣。

　　四、多鼓勵、少批評

　　表揚獎勵的具體方式共有三種：贊許、表揚、獎賞。可能一般的家長會認為這種教育方法很簡單，但是事實其實不然。表揚獎勵也有學問，要想收到積極的效果，應當遵循實事求是的原則，而且要注意要以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。作為家長千萬不要用“你怎么那么笨”“你看看人家某某某都考100分，你怎么考不了”等這樣的語言說孩子，這樣會挫傷孩子的自信心。家長不要只看到孩子的缺點，拿自己的孩子跟別人的作比較，家長應當積極發(fā)現孩子身上的優(yōu)點、長處還有孩子每天一點點的進步。孩子的成長應該是收獲型的，每天都是新的開始，每天都有提高，每天都有收獲。在孩子的成長過程中，作為家長應當學會賞識孩子，端正自身的教育思想，積極促進孩子的自信心和上進心。總之，做為家長要充分認識到家庭教育的重要性，創(chuàng)建好一個和諧的家庭氛圍，讓孩子接受一個良好的家庭教育，為孩子未來的成長之路做好鋪墊。

學習習慣論文7

　　一、培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣。

　　課本是學生獲得系統(tǒng)數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

　　如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學了100以內的加減法。又如：在求兩數相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣是多么的重要。

　　興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的'知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

　　二、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現數學和應用數學的好習慣。

　　數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發(fā)現數學和實踐數學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

　　三、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣。

　　贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”

　　數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

　　低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。

　　對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

　　合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學《統(tǒng)計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢?同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

　　四、培養(yǎng)學生整理知識、構建知識結構的好習慣。

　　學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”同學們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35;有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。

　　雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結果。

學習習慣論文8

　　小學數學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養(yǎng)學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

　　一、培養(yǎng)學生認真閱讀數學課本的習慣

　　在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。

　　二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

　　審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹的.習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

　　（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

　　（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

　　（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

　　三、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣

　　學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言。

　　（1）被減數是17，減數是8，差是多少？

　　（2）17比8多多少？

　　（3）8比17少多少？

　　（4）8再添上幾就是17？

　　（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。

　　四、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

　　學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果

學習習慣論文9

　　習慣，是一個人內在的極其重要的品質。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

　　小學一年級學生剛進入小學學習，他們的學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學習習慣。一方面，他們已經習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛入學的孩子來說，養(yǎng)成良好的學習習慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級的教師得以愛心、恒心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學的學習生活。我根據教材內容和一年級學生年齡特點，著重培養(yǎng)以下幾個方面的好習慣。

　　一、培養(yǎng)學生課堂常規(guī)的習慣

　　剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，４０分鐘的課堂對于他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個問題呢？教師應做到：

　　第一，不要太早著急學習課程，要把常規(guī)放在首位，因為如果你不把常規(guī)搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學生認真的學習知識。

　　第二，如果有一項常規(guī)沒做好，就要反復的提，反復的練習，嚴格把關，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復練習，時間一久，就會養(yǎng)成習慣。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動，還有一個缺點就是不舉手隨口回答問題，我每天不知要提醒他多少遍，現在終于有點成效了。

　　第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。

　　二、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

　　專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發(fā)學生認真傾聽的好習慣。

　　１、首先是認真傾聽老師的講課。

　　讓學生聽清聽懂老師的要求。小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學生素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的.素材。例如，教學“數一數”時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切向往。此時此刻，此材此圖，學生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有１個滑梯、２個秋千、３只木馬、４架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清聽懂老師的要求。

　　２、讓學生專注傾聽其他人的發(fā)言。

　　一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發(fā)表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發(fā)言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學發(fā)言的好習慣。

　　三、培養(yǎng)學生說的習慣

　　在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。

　　１、讓學生有敢說的勇氣。

　　班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

　　２、讓學生把話說清楚，說完整。

　　一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚，說完整。例如，在教９加幾時，我創(chuàng)設了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個一盒裝的盒子里有９個桃子，盒外有４個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊表達：從盒外的４個桃子中拿出１個桃子放進盒子，盒里的９個桃添上１個湊成１０個，１０個加盒外３個得１３個。第二層次：教師根據學生形象思維的過程，設計好板書，為學生提供思維圖式，讓學生看著思維圖式，清楚完整地表達計算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到９＋４就能說出計算過程和得數，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀的操作，循序漸進的、有層次地訓練，為學生把話說完整說清楚創(chuàng)造了良好的條件。

　　四、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣

　　認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。一年級學生在做課堂作業(yè)的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，做了一塊專用的小黑板，畫有四線格和田字格，教學生把字寫規(guī)范。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加紅。學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅。教師也可以要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。

　　雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。

　　“不積跬步，無以至千里”，要使學生養(yǎng)成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起，良好的學習習慣養(yǎng)成，必然讓學生終身受益。

學習習慣論文10

　　摘要：教育工作的出發(fā)點與歸宿是教育目的，它是教育的核心。教師對于教學目標的確定、教育方法的選擇、教育內容的確立、教育效果的評估等都應以教學目的為依據。教學目的的重要內容之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。《小學數學新課程標準》對小學數學學習習慣培養(yǎng)的重要性進行了闡述，良好的小學數學學習習慣對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有文化、有道德、有理想、有紀律的公民具有重要的意義。

　　關鍵詞：小學數學；學生；數學學習習慣

　　一、培養(yǎng)小學生課前預習的習慣

　　課前預習是學生對新學知識的大致掌握，是對自己理解力的判斷。學生可在新課前的一定之間內，對下節(jié)課堂中教師所要講解的知識內容進行了解，通過課本知識的閱讀，理解、掌握教師所要講解的知識。通過課前預習，學生不僅可以學好新課程，而且對所涉及的以前數學知識進行掌握，有助于學生發(fā)現問題，在課堂中及時解決問題，提高學生的學習效率。在小學數學教學中，教師應根據學生的實際情況與教學知識，為學生布置合理的預習目標，使學生掌握準確的預習點，指導學習預習，逐漸培養(yǎng)學生判斷重要知識點的'能力。

　　二、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

　　數學的學習是一種思維能力的鍛煉，學生想要學好數學需要提高自身的思維能力。在小學的數學教學中，教師應注重對學生思維活動的培養(yǎng)，有意識地引導學生思考，使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，教師應注重對學生思考欲望的激發(fā)，根據學生的實際情況，循序漸進地提出啟發(fā)學生思考的問題，使學生保持思維的活躍，逐漸培養(yǎng)學生思考問題的方式。其次，教師應為學生提供適量的思考依據，使學生結合內容，從問題出發(fā)，從提供的依據中找到問題的切入點，培養(yǎng)學生解決問題的思考能力。最后，教師應留給學生適度的思考時間，先讓學生自己思考，然后教師進行提示、指導，發(fā)揮學生的個人見解，使學生積極發(fā)言，表達自己的看法，從多個角度、渠道去解決問題。通常情況下，學生獨特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個思考過程的后半段時間內形成的。如果教師留的思考時間過短，會影響學生的思維能力的全面培養(yǎng)，打消學生思考的積極性，不利于思維的拓展。如果教師留的思考時間過長，會使一些學生的思考陷入死角，對于這種情況需要教師的適度指導，使學生的思考進入一個新的層面。

　　三、培養(yǎng)學生良好的審題習慣

　　在小學數學的作業(yè)與考試中，因審題不清而導致做錯題的比例較大。例如，在應用題中，因沒能理清數量之間的關系，導致列式的錯誤；在文字中的閱讀中，由于數量關系的復雜、層次多，學生往往忽視、混淆一些表達運算順序的名詞術語，使解題出現差錯；在運算題中，一些學生因看錯運算符號致使運算錯誤，等等。因此，在小學的數學教學中，應加強對學生審題能力的培養(yǎng)，以此提高運算的正確率。例如，在應用題地講解中，應先讓學生自己仔細讀題，對題意進行初步了解。然后讓學生對題目中的每個數字、詞、句進行仔細推敲，找出數量之間的關系，列出計算式。在這個過程中，教師可以提問學生，讓學生對應用題進行分析，列出關系式，教師再對計算式進行講解，對學生忽視的內容進行補充、強調，加強學生的審題能力。在平時的計算，應培養(yǎng)學生的簡算能力，提高做題的速度與效率，但簡算能力的培養(yǎng)應建立在學生掌握了基礎計算的基礎上。良好審題習慣的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的做題效率，還可以使學生養(yǎng)成認真、細心、嚴謹的習慣，有助于學生性格的培養(yǎng)。

　　四、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)與自覺檢查的習慣

　　學生的作業(yè)最能反映學生的學習習慣與態(tài)度，教師注重對學生良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)，良好的作業(yè)習慣包括獨立完成、書寫工整、及時檢查驗算、富有創(chuàng)見、態(tài)度認真等。對于小學數學而言，解題問題的正確與否不僅取決于對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的檢驗，對運算結果的檢驗。學生自覺檢查習慣的缺失是學生數學學習能力的欠缺，應在教學中加強訓練與培養(yǎng)。在日常的教學中，教師應注重對檢驗的強調，把檢驗作為解答問題的必要步驟進行堅持，使學生在潛移默化中養(yǎng)成檢驗的良好習慣。同時，學生獨立完成作業(yè)的習慣是對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，是學生自己主動解決問題能力的提升，教師應監(jiān)督學生獨立完成作業(yè)，對抄襲作業(yè)的學生給予批評教導。培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)與自覺檢查的習慣，不僅是對學生認真態(tài)度的培養(yǎng)，也是對學生思維的深刻性、批判性、自我評價能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生縝密、嚴謹的思維品質。

　　五、結語

　　綜上所述，良好的學習習慣是學生學習能力的表現，是發(fā)展學習智力的重要條件。在小學數學教學中，數學學習習慣的培養(yǎng)，對學生自學能力的提高、思維能力的發(fā)展具有重要的意義，同時對于學生以后的數學學習具有重要的指導作用。因此，在小學數學教學中，老師應注重對學生數學學習習慣的培養(yǎng)。

學習習慣論文11

　　學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。下面結合我的工作實際，談談自己的粗淺認識。

　　一、意識培養(yǎng)

　　古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也。”作為教育工作者，我們需充分意識到這點，把“傳道”放在教學的首位。教師在教學過程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學生才是主角、主體、主人。“教”是為了學生的“學”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學生逐步形成自主學習的習慣，這才是“教學”的真正涵義。

　　（一）培養(yǎng)學生的學習意志

　　培養(yǎng)學生自主學習，應培養(yǎng)學生良好的學習意志和良好習慣。自主性越強，其學習意志就越強。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時是否總依賴老師、同學、家長給自己解答，碰到困難時是否總想放棄成績退步了是否承受不了打擊等等，都能表現出一個人是否具有良好的學習意志。作為教師，需要關注這些現象，及時發(fā)現學生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導學生解決問題，培養(yǎng)學生良好的學習意志；會不會制定學習計劃，有沒有再上課之前后進行預習和復習，是否遇到不懂的問題就主動找老師、同學弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學習用品這一類小問題，也能顯示出一個人是否養(yǎng)成了學習習慣。教師同樣也要關注這些現象，及時地幫助學生。

　　（二）讓學生獲得正確的學習方法

　　教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。

　　怎樣讓學生獲得良好的學習方法呢？

　　1.直接指導。即直接將學法教給學生，讓學生按學法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。

　　2.間接指導。即教師不直接講解學法，而是在學生學習中或暗示或點撥，讓學生進行歸納總結，最后進行遷移運用，從而形成學習能力。(范文網 )這種指導方法比較適合中高年級。如學習乘法口訣。

　　3.針對性指導。即根據學生的年齡特點及能力特點，采取有針對性的學法指導。教師一定要摸準每個學生的學習情況，調整學法指導方式及要求，支持學生個性化有效的學習方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。

　　（三）鼓勵學生大膽實踐主動探究

　　學生有權選擇適合個人特點的學習方式。自學目標必須首先是學生自己的。不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，要正確處理自學目標確立中國共產黨性與個性的關系。尊重每個學生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學生探索、發(fā)現的共性與個性的關系。正因為學習活動是學生獨立的活動，就有一定的自主性，同一學習主題，查閱資料、實地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。

　　二、興趣激發(fā)

　　“興趣是學習的催化劑。”小學生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學習氛圍能使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養(yǎng)成良好習慣的意識。一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的.學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。

　　那么，怎樣培養(yǎng)小學生的學習興趣呢？

　　首先，教師應通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進行教育。

　　其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發(fā)求知的欲望，從而產生滿足求知的動機。要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。

　　第三，努力創(chuàng)設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學生歡迎的一種教學方式，一堂課教學中，如果教師適時穿插一個個小故事，能使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學生的探求動機和興趣，讓學生有所發(fā)現、有所創(chuàng)造。根據小學生愛聽故事這一心理特點，我在教學中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學生的注意。在教學中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據學生的年齡特點，盡力創(chuàng)設適宜的情景，讓學生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學生課堂的注意力，課堂效率也就會自然地提高。還有課后與同學們傾心交流，也會間接影響課堂學生的注意力。師生關系融洽了，學生才會更加接近你；才會積極參與你的課堂教學；才會自主提高學習興趣；才會變“要我學”為“我要學”；才會配合你一起解決教學中的一個又一個難題。

　　“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學習興趣，才有可能取得好的學習效果。

學習習慣論文12

　　摘要：我認為一年級剛開始學習的知識點并不難，大部分基礎內容在幼兒園都學過。所以，對于剛開始上一年級的新生而言，讓他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣有著舉足輕重的作用。當他們有了良好的學習習慣，能夠提高學生學習的效率。對于培養(yǎng)學生良好的習慣，我認為可以重點從以下幾點入手。

　　關鍵詞：培養(yǎng)習慣；一年級新生；

　　一、課前有效預習的良好習慣

　　數學書是孩子們獲得數學知識的主要源泉。怎么讓一年級學生更加有效的利用數學書預習知識呢？老師首先要在教學的過程中，引導學生并教給他們有效的看圖方法。接著，借助家長的力量來共同完成預習任務。老師會根據每一節(jié)數學課的教學內容、教學目標和教學重難點精心設計預習的內容，讓孩子們回家通過書或者聯(lián)系生活中的事物來找到這個問題的答案，或者一些書上的問題，讓家長給孩子們讀題，要求孩子們看清書上圖畫的意思，一些對話提出了什么問題，讓孩子們把思考問題的過程說給家長聽，或者思考這個問題和今天學習的內容有什么不同，多方面讓孩子們在知識和心理上都做好準備，在第二天數學課堂上完整的表述出來，展現自己的同時也培養(yǎng)了他們的表達能力。長期在課堂上積極參與活動，自然會對數學學習產生濃厚的興趣，有了興趣學習數學就更加事半功倍，同時也為將來的學習打下了堅實的基礎。除了書本的學習外，在各方面條件成熟的情況下，可以讓孩子們多接觸有關數學的課外書籍，來發(fā)現更多的數學問題。

　　二、上課認真聽講的良好習慣

　　一年級新生處在一個特殊的年齡中，他們的思維更具形象性。大家都知道上課聽講能力的強弱，是決定學生接受新知識多少的首要因素。一年級學生上課主要特征有以下幾點：（1）無意識的注意力占主導地位；（2）意志力和自覺性比較差；（3）思考方式沒有邏輯性；（4）動手操作的規(guī)范能力差。為了培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣，以保障數學課順利有效地進行，教師可以做以下方面的引導：（1）首先要讓學生們學會傾聽，傾聽老師的發(fā)言，也要傾聽同學的發(fā)言，要能聽懂他人的想法，教師可以時不時要求學生復述老師或者學生的發(fā)言，用來提醒注意力不集中的學生要認真聽講；（2）其次要讓學生學會用自己話完整表達自己的想法，在學會傾聽的基礎上大膽發(fā)表自己的想法和意見，邏輯思維要清晰有條理，學生說完自己的想法后，老師可以用些許詞語進行改善讓他們重新復述，最后用完整的語言說出自己對問題的理解；（3）在數學課堂上，教師對學生主要采取正面引導的方式，當發(fā)現表現好的學生，教師用真誠積極的言語或者通過鼓掌等舉止來表揚他們；（4）在數學具體的教學中，老師會提前準備多媒體課件，制作課件中多采用豐富多彩的圖畫或動畫，用一個個小故事連接起來吸引學生的注意力，也會通過各種游戲的方式來進行新知識的練習，長久下來，學生就會形成上課認真聽講的好習慣；（5）最后，要教會學生教學用具的操作，對于用具要輕拿輕放，每次用學具前要認真聽老師提出的明確要求，按順序進行操作，老師也會在操作過程中檢查學生的`行為，對其進行有效的指導。

　　三、課后認真作業(yè)的良好習慣

　　學生認真完成作業(yè)不僅能鞏固課堂上新學的知識，加深對書本知識的理解，而且對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有積極的意義。由于一年級的特殊性，在做課堂作業(yè)的時候，學生經常會寫寫然后做各種小動作，心神不定。為了課上養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣，我會先將自己寫的規(guī)范的作業(yè)給學生看，展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，然后給予蓋章獎勵。一年級學生對老師的獎勵有很大的興趣，所以學生對作業(yè)的積極性也大大加強了。

　　對于一年級的回家作業(yè)，光靠老師是不夠的，還需要家長的積極配合。所以有機會我就會向家長滲透一年級學習習慣的重要性，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取做到家庭輔導和學校教育的和諧統(tǒng)一。學生在完成作業(yè)的良好習慣上有以下幾點需注意：

　　（1）家長認真讀題，學生仔細聽題。作業(yè)的時候要求學生邊聽邊想，理解題意。

　　（2）規(guī)范書寫。課堂上教給學生正確的作業(yè)方法，例如：寫數要清楚規(guī)范等，在熟練情況下要求學生在規(guī)定時間內完成。

　　（3）細心計算。計算是小學最基礎的技能。我們要長期訓練學生的計算能力，培養(yǎng)數感。計算時要沉著冷靜，切勿草率心急，不管難、易都要仔細看清題目，認真對待。

　　（4）檢查改錯。做題有錯是難免的，不要怕錯的同時，也要求學生在做完作業(yè)的時候要認真檢查，能夠及時發(fā)現錯誤并改正。

　　學習習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要長期的積累和堅持。一年級學生的思維較為活躍，接受新事物的速度快，記憶力也很好，所以只要老師引導得法，家長配合得當，形成良好的學習習慣并非難事，也會為之后的學習打下堅實的基礎。

學習習慣論文13

　　【摘要】良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養(yǎng)小學生語文學習習慣的關鍵。

　　【關鍵詞】小學語文；學習習慣；培養(yǎng)

　　古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時都能反射給學生。一個優(yōu)秀的語文教師要想讓自己的學生有著良好的學習習慣，首先自己要有良好的習慣。下面我將淺談自己的心得。

　　一、學會傾聽，及時評價

　　每堂語文課上當學生發(fā)言時，我總是帶頭傾聽，決不做其他的事，不打斷學生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會讓其他學生復述。這樣做的目的是讓學生學會傾聽、學會尊重他人。在學生發(fā)言的過程中，我盡量留給學生思考的余地，讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣。

　　在對學生的習慣培養(yǎng)中，最少不了的一種評價：那就是表揚、鼓勵。哪些學生傾聽的特別認真，哪些學生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時，對于那些暫時落后的孩子，我會用一雙善于發(fā)現的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點。讓這些學生深深感受到老師對他們的特別關注，從而促使他們更快的'進步。

　　二、學會完整說話

　　要讓學生會說完整的話，老師首先必須做到說話完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說完整的話給兒童聽，如，我叫學生回答問題或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學到講臺前回答這個問題。”“誰知道這個字采用什么方法記住？”“請同學們仔細觀察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰說誰就站起來說。”要求學生回答問題時必須先認真思考，問什么，就回答什么，不說半截話。剛開始很多學生喜歡從半中腰說，我就親口傳授。時間長了這一小部分學生帶動了一大部分學生，會說一句或一段完整的話了。對于說話完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學我常常加以表揚，為學生樹立學習的榜樣。對于那些膽小怕說的同學，我注意創(chuàng)造機會，比如一些簡單的問題讓他們說。說得好、說得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現整堂課這些學生學習積極性非常高，學習效率也非常高。另外上課時我盡量面向全體學生，讓每位學生都有鍛煉的機會。相信在我的堅持下各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。

　　三、學會正確讀書

　　讀書是我們語文課每天必修的一個環(huán)節(jié)，所以好的讀書習慣對于孩子們來說至關重要，讀書的時候一定要身體坐正，雙手握住書的兩側。俗話說“坐如鐘”。相信在這樣的要求下我們的孩子以后一定會坐有坐相。姿勢固然重要，但是讀更重要，讀的時候一定要放聲讀，

　　練習朗讀可從以下三點做起：

　　1.初讀。我先讓學生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。

　　2.再讀。接著我讓學生標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

　　3.精讀。以自己喜歡的方式來朗讀，讓學生邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子。也可以圍繞問題找句子讀。

　　4.采取多種形式的朗讀訓練（如分組讀、男女生賽讀、分角色讀、大組輪讀等），不斷提高學生的朗讀水平。

　　四、學會課前預習

　　習慣有好壞之分。好習慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學新課文前，我總是提前一天布置學生預習。我要求學生必須先讀通課文，再了解課文大意，然后自學生字。由于是一年級的學生，只要他們能做到以上幾步就可以了。當然對于一些學困生，只要能讀通課文就可以了。第二天課堂上，我可以請小老師或學習組長幫助部分學生。這樣學生所學的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們自主的獲取，老師只是點撥學生不理解的或難以掌握的地方。這樣學生學習就比較輕松。我想，如果學生每天都養(yǎng)成提前預習的習慣，在今后的學習中隨著年齡的增長、知識的積累，學生就會更好的解決一些深層次的實際問題。這樣的好習慣會一輩子受用不盡。

　　五、學會背誦課文

　　重視學生背誦好句、好段，并引導學生在課外積累好詞好句。這是當代學生必備的語文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生這一良好的習慣，教師從一年級開始就要告訴學生怎樣的詞、句是好詞佳句通。由于一年級學生書寫還不夠流暢，只需會讀、會背既可。過長時間的訓練，二年級學生開始積累好詞佳句。三年級在寫作文時，就能自然地把學過的好詞好句運用到文章中來。這樣寫出來的作文不再是生搬硬套，而是語言流暢，內容充實，具有感召力。除此之外，還讓學生在作文課上互讀、互評自己寫的文章。寫得好的就隨時表揚，肯定他們的進步。我相信這樣的好習慣只要堅持下去，必定會有更大是收獲。

　　以上是我在實際工作中的一點膚淺的認識。我認為作為一名語文老師，只有加強自身的文化素質，才能在教學中有創(chuàng)新，在實踐中獲磨練，所培養(yǎng)的學生才能在良好的學習習慣影響下受益終身。

學習習慣論文14

　　【摘要】培養(yǎng)小學生語文自學習慣要從激發(fā)學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養(yǎng)學生持之以恒的自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。

　　【關鍵詞】學習興趣；自學方法；習慣養(yǎng)成

　　“終身學習”已成為世界發(fā)展之勢。作為農村小學的學生，本身在學校所獲得知識就有限，加上社會知識的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠遠不能滿足時代需求。因此，我們新時期的教師不能只是“授之以魚”，更應該“授之以漁”。按照國家素質教育大綱要求，讓學生掌握必備的學習方法，這樣才能為學生走上“終身學習”的道路打下堅實的基礎，達到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學生年齡小、見識少、能力低的特點，離開了我們正確的引導和培養(yǎng)，是很難自覺形成良好的學習習慣的。蘇霍姆林斯基曾說：“小學的主要任務就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。”

　　結合本人多年的教學經驗，認為要培養(yǎng)小學生語文自學習慣要從激發(fā)學生學習興趣、授以行之有效的學習方法及培養(yǎng)學生持之以恒的自學習慣三方面入手，方能取得良好效果。

　　1激發(fā)小學生學習興趣

　　愛因斯坦說過：興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。首先讓學生認識到學習好語文的重要性：它是今后學生文科甚至理科學習的基礎。有了扎實的語文功底，以后才能有在學校出類拔萃，事業(yè)有成的機會。其次要使學生明白“先苦后甜”的道理。學習本身是一個艱辛而枯燥的過程，變被動學習為主動學習，需要學生有較強的意志力和自我控制力。在開學初，我讓學生制定除老師安排以外的學習計劃，按自己的需求，自主安排學習內容，讓他們有了明顯可以量化的學習目標。

　　在以后學習的過程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們獲得自主學習的快樂，效果顯著。然后在班上通過平時表現和階段性測試，對優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹立學習榜樣，鼓勵學困生向優(yōu)生學習，形成結對學習的良好氛圍。最后對學生語文學習上的點滴進步，我都及時發(fā)現、適時表揚，讓學生在自己的閃光點中激發(fā)學習興趣。

　　2授以有效的學習方法

　　2.1課前有效預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要措施。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導好學生的課前預習。首先要求學生課前認真閱讀，務必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對難懂的字詞句段及時劃出，培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的好習慣。要求學生及時借助工具書、參考書，對查出的字詞結合文章活學活用來讀通讀懂課文。然后是根據自己的理解對文章的重點字、詞、句、段、中心思想、寫作特點等在草稿本上進行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補缺，加深理解。

　　2.2上課時，教師起穿針引線的作用。針對問題的難易，讓學習程度不同的學生回答，并及時對預習效果進行點評，在激勵中讓預習習慣得到有效保持。

　　2.3課后養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。語文的學習重在理解，而學生理解的對錯、深淺，必須通過作業(yè)來檢驗。讓學生獨立完成作業(yè)極為重要，教師要和其他學生一起進行監(jiān)督、檢查。嚴懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進學生自主學習。如在作文教學中，我先讓學生打草稿再自己修改后請作文寫好的同學修改，最后交上來的正式作文質量明顯比一筆上賬的要好得多。

　　3讓自學習慣成自然

　　美國心理學家赫爾認為“習慣不鞏固，學習等于零。”大多數學生都掌握了自學的學習方法，但因種種原因，天長日久就又回到被動學習的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣，獨立完成和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣。我作為六年級的語文任課教師，為了進一步提高學生的語文水平，在培養(yǎng)和鞏固學生自學習慣上采取了以下措施：

　　3.1在上課時，先指名學生讀文檢查他是否預習讀過課文，并及時給予口頭點評。然后針對不同學生，根據授課進度提出不同問題進行檢查學生的預習情況。如生字的讀音、部首、結構、形近字、組詞等對學困生提問或調板；對近義詞、反義詞讓全班學生舉手回答；對重點句子理解、歸納段意、總結中心，讓中上游學生回答并互相補充，達到完整為止。當然，對于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進行。這樣才能真正檢驗學生預習效果的好壞，不足之處及時得到補充，繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問檢查，學生就會把自學習慣視為自然之事。

　　3.2平時充分利用語文尖子的榜樣作用，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛薄Ｔ谧约簩W好的同時，幫助和監(jiān)督其他同學獨立完成作業(yè)和背誦課文中的`重要內容。教師每天詢問“小老師”有關其他學生的學習情況，對做好的及時表揚，做得差的嚴厲批評和教育，督促他養(yǎng)成自學習慣。

　　3.3對于每次檢測的成績進行綜合分析，表揚優(yōu)異成績保持者和進步生，并在學習園地的“心愿樹”上貼上自制的小紅旗，激勵后進者，形成你追我趕的良好學風；及時詢問和教育退步生，查出問題的根源，讓優(yōu)生和進步生幫扶，教給其有效的自學方法。使學困生在不斷改進中形成自己的一套學習方法，逐步縮小與優(yōu)生的差距。

　　總之，我們教師不是萬能的上帝，不可能把所有知識都教給學生。教給他們自學的方法，讓它形成習慣，得到長久保持，需要師生的共同努力。相信每位學生掌握了一套適合自己的學習方法，那才是一輩子的財富。不論學習還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆樱瑸榱诉_到教育的至高境界而努力奮斗吧！

　　參考文獻

　　岳峻峰；淺論學生語文自學能力的培養(yǎng)［D];遼寧師范大學；20xx年

學習習慣論文15

　　摘要：鎮(zhèn)隆中學是一所歷史悠久的完全中學。但由于受到傳統(tǒng)的教學思想和教學模式的束縛，老師只重視知識的傳授，而忽視對學生能力的培養(yǎng)，因此在學習過程中，學生缺乏自主性、自覺性和能動性，被動學習。針對這種狀況，我們一致認識到：要使學生真正成為學習的主體，必須從課堂教學改革入手，全面推進素質教育，探索新型的教學模式和方法。基于這種認識，我們生化科組成立了《培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的習慣》的教學科研課題研究小組，確定了實驗教師和實驗班級，大力開展專題教改試驗，取得顯著成果。

　　關鍵詞：培養(yǎng) 自主學習教學改革

　　鎮(zhèn)隆中學是一所歷史悠久的完全中學，但是，長期以來，由于受到傳統(tǒng)的教育思想和教學模式的束縛，在教學過程中，教師只重教而忽視學生的學；只注重對知識的傳授而忽視對學生能力的培養(yǎng)。而且一部分學生在入學時底子薄，因而這些學生存在自卑心理，學生自主學習的能動性較差，因此，在學習過程中，學生總是依賴教師的灌輸，被動學習，針對這種狀況，我們一致認識到：要使學生真正學會學習，真正做到是學習的主體，必須從課堂教學改革入手，構建與素質教育相適應的教學模式，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。

　　一、積極開展課堂教學改革專題試驗

　　基于上述認識，在20xx年秋，我們成立了《培養(yǎng)學生自學習的能力和良好習慣》的教改課題研究小組，確定實驗教師和實驗班級，兩年多時間以來，我們以課堂為載體，以培學生自主學習的能力、創(chuàng)新能力為著力點，大力開展專題教改試驗，深化課堂教學改革，積極推進素質教育。通過激發(fā)興趣，導讀、自讀，讓學生自主學習，并把師生、生生合作機制引入教學過程，取得明顯的教學效果。實驗班級由20xx年秋的兩個班擴大到現在的十二個班。其間學校先后九次組織教師觀摩我們的教改革試驗課，和我們召開研討會。我們探索出來的教學方法：學（自學）議（議論）導（引導）練（練習）總（總結）的教學模式受到學校領導的充分肯定，并向全校推廣。

　　二、增強改革意識，確立素質化的課堂教學觀

　　素質教育就是要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，讓學生生動活

　　潑主動地發(fā)展，促進學生的個性的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在化學科的教學中，怎樣才能做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？我們認為最基本的要求是讓學生能運用所學的知識獨立解決實際問題的能力。我們認為，轉變觀念，確立素質化的課堂教學觀，必須正確處理下面關糸：

　　1、正確處理主體與主導的關糸

　　課堂教學中以學生為主體是素質教育的基本特征。主體性能否實

　　現取決于老師如何發(fā)揮主導作用，以講代教，以講代學顯然談不上學生的主體地位。也有人片面認為：處理好主體與主導的關糸就是由滿堂灌變?yōu)闈M堂問。其實，問答式的教學，是非式的提問，表面看上去，氣氛很好，但實際效果往往不理想，同時還會使學生形成不動腦筋、亂猜答案的不良習慣。

　　主體性發(fā)揮得如何，不在于問的很多，也不在于課堂教學氣氛如何。從本質上講，課堂教學的主體地位是學生在教學過程中參與的積極性、主動性和投入程度；從形式上講，主體性的表現不僅是師生互動，而且還包括生、生互動及學生獨立活動。

　　2、正確處理容量與效果的關糸

　　由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，在化學教學中仍存在重教輕學；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實踐操作；重結論輕過程的弊端。由于一堂課的知識容量較大，課堂教學節(jié)奏偏快，因此學生的思維無法跟上教師的節(jié)奏，這樣，學生只能被動聽講，學生成為被動灌輸知識的容器，結果不但學生的思維能力得不到發(fā)展，而且教學效率低下。

　　三、在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

　　1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知探索

　　學源于思，思源于疑。物理學家愛恩斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個問題需要有創(chuàng)造性思維。因此，在教學過程中盡量創(chuàng)設問題情境，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的探索興趣，有了興趣，學生自然就要去學習。例如我們初三的實驗班，在學習完九年級化學（下冊）（人教版）第十單元《幾種種常見的鹽》中的氯化鈉后設疑：市售加碘食鹽就是在食鹽中加入了一種含碘酸根的物質，怎樣檢驗食鹽中的碘酸根離子（IO3-）？這樣學生頭腦中就存在著問題，就有了求知的欲望。

　　2、培養(yǎng)學生實驗技能，提高實踐能力

　　教學中老師演示實驗多，而學生實驗少。過去教師教學時大

　　都按“教師演示學生觀看教師講結論學生記結論”這種模式教學，這樣學生學會了應試，但學生的能力卻不得到發(fā)展。因此，我們認為要培養(yǎng)學生實驗技能，提高實踐能力，就要突出學生動手。因此我們設計了以下學生實驗操作流程：“提出要解決的問題給出反應原理學生選擇器材藥品學生設計實驗裝置學生做實驗記錄實驗現象填寫實驗報告得出結論”。實驗中即使有學生的實驗失敗，教師要及時引導學生查找失敗的原因，培養(yǎng)學生科學的嚴密的研究問題態(tài)度。

　　3、培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神

　　我們在教學中特別重視對學生進行求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生獨特的想法和見解給予肯定和鼓勵。例如學生對教材中的某些內容提出不同的見解，教師給予及時的肯定，并引導他們對待科學要有嚴密的態(tài)度；在解題時，引導學生從多個角度思考，尋找多種解題方法。

　　四、養(yǎng)學生自主學習的能力和良好習慣

　　在傳統(tǒng)教學中，教師很關心學生是否“學會”知識，而對學生是否“會學”知識思考很少。因此，長期以來，學生的學習一直是依賴教師的灌輸，這樣，學生不但不會學習，而且思維得不到發(fā)展。因此我們在教改實驗中，在傳授知識的同時，滲透學法指導，培養(yǎng)學生良好的認知方法和學習方法，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、自我評價的能力，使學生形成良好習慣。

　　五、教改實驗取得階段性成果

　　現在，我們在課堂教學改革、實施素質教育方面邁出了可起的一步，初步形成了級級定時進行集體備課的良好風氣。通過教改專題實驗，學生思想素質、文化科學素質及各種能力都有明顯提高。在教學方法方面，我們沖破舊的教學模式的束縛，通過實驗，總結形成了“學議導練總”的五字教學法，取得一定的成果。例如在20xx~2005學年度第一學期期終統(tǒng)考中實驗班的各項指標比非實驗班都普遍有所提高。（附表）

　　實驗班非實驗班

　　班別初三（1）初三（2）初三（5）初三（6）初三（3）初三（4）初三（7）

　　平均分 68.4 65.9 62.6 63.0 58.6 57.1 52.8

　　及格率 86% 82% 79% 74% 51% 54% 49%

　　高分率 40% 41% 36% 38% 24% 30% 26%

　　附表一：20xx~2005學年度初三實驗班與非實驗班的比較

　　附表二、20xx~2005學年度第一學期期終統(tǒng)考高一實驗班與非實驗班的比較

　　非實驗班實驗班

　　班別一（1）一（2）一（3）一（4）一（5）一（6）一（7）一（8）一（9）一（10）

　　平均分 51 53 50 55 56 64 58 58 63 65

　　及格率 10% 11% 10% 12% 13% 18% 16% 16% 19% 18%

　　高分率 0% 2% 2% 0% 1% 8% 6% 6% 10% 8%