在期待中生成希望生活隨筆
最近一段時間，由于身在兩處工作，每天上午上好課后，就急匆匆地改作業(yè)，由于時間緊，對于學(xué)生作業(yè)是不是全部交齊了也沒有認(rèn)真查過，以為所有學(xué)生作業(yè)都交了。星期一上好課后正好有時間安排學(xué)生做作業(yè)，順便一查，發(fā)現(xiàn)有人作業(yè)沒有交，誰呢？宇。
宇不交作業(yè)的情況以前也有，往往都是語文或英語作業(yè)沒交，原因是這孩子太好動了，靜不下心來，再加上他不太喜歡語言類的學(xué)習(xí)，對于語文或英語作業(yè)，他往往是能拖則拖，能不交則不交。但他對數(shù)學(xué)卻有著濃厚的興趣，不論是在課堂學(xué)習(xí)上，還是在平時的作業(yè)練習(xí)中，你都能看到他靈動的身影。可以說他非常喜歡數(shù)學(xué)課，連帶著也很喜歡我。
可能是出于對這孩子的好感，當(dāng)時也就隨口說，宇趕緊把作業(yè)補(bǔ)上，下課給老師改。看著宇點了點頭，我以為可能是他忘記了，畢盡是孩子嗎。可到了第二天早上，我又在抓昨天課堂作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)宇的作業(yè)本還是沒有交，這時我就有點奇怪了，難道這孩子還沒有補(bǔ)好？我找了一位交家庭作業(yè)的組長把宇叫到了辦公室，他進(jìn)來后，也不出聲，等我改好一組作業(yè)本換組時發(fā)現(xiàn)了他，說，“宇，你的作業(yè)還沒有補(bǔ)好？”可等了半天沒有回聲，我轉(zhuǎn)頭一看，宇正一語不發(fā)地站在那兒。
“怎么了？為什么不說話呢？”
“老師，我，我……”
“我什么呀！有話就說嗎，老師不是說了嗎，補(bǔ)上就行了，以后可不能這樣了。”
“我沒有補(bǔ)。”宇用近似耳語的聲音說。
“什么？沒有補(bǔ)，不會吧，宇，老師急著改好作業(yè)還要上課呢。”
“老師，真的，我沒有補(bǔ)。”
聽到孩子這么說，說實話當(dāng)時真是氣得不知說什么好，情緒一下子變得很差。我知道如果自己在這樣的心境下與宇談話，肯定要發(fā)火。為了調(diào)節(jié)自己的情緒，為了不影響上課的心情，趕緊讓宇先到教室準(zhǔn)備上課，下課再抽時間到我這來。
下課后，宇如約來到我辦公桌邊，我喝了口水放松一下緊繃繃的心緒與宇聊了起來。
“宇，你說沒有補(bǔ)，是什么原因，是不會做？還是沒有時間。”
宇搖搖頭。
“那是什么呢？你還是把作業(yè)本拿來給我看看再說吧。”
宇站在原地一動也不動，只是用眼看著我。
“快去拿來呀，老師還有事呀。”
“我，我的本子掉了。”
“什么？本子掉了，有幾天了？”
“有五天了，我在書包里找了幾回都沒有。”
“那你為什么不趕緊拿本本子補(bǔ)上呢？”
宇聽我這么一說，又不講話了，聯(lián)系到最近語文、英語老師整天的問他要作業(yè)，我想他一定是玩過了頭，把作業(yè)忘的一干而盡。
“今天帶了作業(yè)本嗎？”
宇搖搖頭。看著這孩子，真想狠狠地罵他一頓，但反過來一想，罵過之后，最多自己當(dāng)時解了恨，對他又有什么作用呢？還不如讓他找到自己的問題，安排解決的辦法。
“那好，今天中午回家后，你用新本子把作業(yè)趕緊補(bǔ)上，下午交到我辦公桌上，行不行？”
“嗯！”
“老師相信你，你可不能讓老師再失望了，快到教室上課去吧。”
由于這孩子家庭特殊，父親忙于工作，母親又無心管他，因而，孩子走后，我趕緊給他父親打了個電話，與他交流了一下孩子學(xué)習(xí)情況，隨便告訴他抽時間督促一下孩子的作業(yè)，以便與學(xué)校配合起來，讓孩子學(xué)得更好。
可能是與家長交流的緣故，抑或是孩子真的`認(rèn)識到自己的問題，這兩天，每天的課堂作業(yè)，他都能在學(xué)校內(nèi)很快的完成，課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)也更加活躍，每每家長打電話了解作業(yè)情況時，都能得到我鼓勵的話。
調(diào)皮而又聰慧，活潑而又靈動的精神氣，又在宇身上跳動起來了。
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