小學(xué)教學(xué)隨筆(精選27篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教學(xué)隨筆 1
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥,尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富,不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松,自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對待事情,才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點自己的看法
第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,首先教師必須對自己所教學(xué)科感興趣,自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。
這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”,從中有很多常識,如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的,它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的,在課堂上有意識地滲透給孩子們,他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引,自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二,從生活中捕捉數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活,只有從實際出發(fā),才能便于操作,容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的.數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時,真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體,用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有,在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用,完全可以在課堂上讓學(xué)生動手做一做,換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進生活并不難,只要我們用心去琢磨,自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué),就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題,自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)課。
第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體,每一個知識的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)該做到:學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做,學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”,全部知識都要由教師一個人來和盤托出,學(xué)生只能被動接受,這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更談不上創(chuàng)新,探究了。另外在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機會,多一些成功的體驗、收獲的快樂。
總之,課堂應(yīng)該是富有魅力的地方;課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方;課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方;課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué),相信會有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
小學(xué)教學(xué)隨筆 2
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面:
(一)給學(xué)生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自己、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的'平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時,這一直以來都是教學(xué)的難點,我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說:“太陽出來天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情”
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩,使學(xué)生們了解到了更多的古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)隨筆 3
人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西。可見,學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程,為此,我針對不同的知識版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,
一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學(xué)知識和能力,對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動力的趨動下,主動地去研讀課
預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽講,或者說帶著問題去聽講。在課堂中,教師對新知識的傳授,是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制,在這種情況下,接受者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù),往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受,而且更不易積極思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,處處被動。久而久之,就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一,首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾,仔細(xì)閱讀一遍,容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識,決不能僅看一遍,而要多看幾遍,反復(fù)研讀,可在重點和難點部位做記號,以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此,在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程,實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想,就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一,對學(xué)好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說:“想象是極其可貴的品質(zhì)。”
3、設(shè)問法。從某種角度講,能對某物提出問題,說明對該事物是了解的,同樣,若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個為什么,則說明預(yù)習(xí)是成功的,不怕不會學(xué),就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時,除了將自己不懂的地方提出來外,還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度,要一題多問,故設(shè)難關(guān),以求甚解的自學(xué)能力。可見預(yù)習(xí)時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知,其實一無所知,頭腦中一片混沌。勤于思考,多多設(shè)問,無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí),對新知識的掌握會做到心中有數(shù),對已學(xué)會的知識自己會感到喜
三、預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識和規(guī)律。因此,對整個單元瀏覽一遍,預(yù)先形成一個知識系統(tǒng),明確單元要點,高屋建瓴,可少走彎路,便于對比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“^觀察”美景的“窗口”,充分利用這個窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的.有利地勢。有的題目啟人深思,
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時而作,有針對而寫,有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容,課文中選入的偉大作家魯迅的文章,有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會做到心中有數(shù),在老師講授時,就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時又節(jié)省了時間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助
教學(xué)有法,教無定法,針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
小學(xué)教學(xué)隨筆 4
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此,我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實,潿喑橄蟮氖學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來,更要讓學(xué)生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的'和歸宿。
數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此,我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)教學(xué)隨筆 5
也許每個學(xué)生在不同的階段會有不同形式的語音學(xué)習(xí)經(jīng)歷。低年級學(xué)習(xí)字母發(fā)音,中年級涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí),高年級有音標(biāo)學(xué)習(xí),但是學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起步有快慢,輸入和鞏固渠道各有不同,因此學(xué)生的掌握結(jié)果可能會有較大差異,能力強的學(xué)生能在低年級具備生詞的認(rèn)讀能力,而且記憶單詞又快又準(zhǔn)確,而這方面能力較弱的學(xué)生閱讀能力,朗讀能力以及表達能力相對而言都處于劣勢,久而久之對于英語學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學(xué)習(xí)方法,才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來,以正確的形式使它再現(xiàn),從而建立語感,提高運用語言的能力。低年級階段是學(xué)生對語音最敏感的時期,這個時候引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則和字母/字母組合發(fā)音規(guī)律是非常合適的。眾所周知,語音教學(xué)需要進行很多的機械性操練,因而往往會很枯燥,所以作為低年級段的英語教師,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和心里特征,著以有效的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。
1、堅持提供較為理想的口語訓(xùn)練材料讓學(xué)生進行模仿和練習(xí),為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ),良好的語音語調(diào)來源于聽準(zhǔn)確的發(fā)音,模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來,這種能力是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的。
2、強調(diào)一體化教學(xué)。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成,因此在字母發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)時一定要重視他們之間的相拼練習(xí),使原本的知識轉(zhuǎn)化成能力直接服務(wù)于英語學(xué)習(xí)。此外,把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時,學(xué)習(xí)一些基本詞匯。讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時,也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞,便于他們的'學(xué)習(xí)和積累。
3、用詩歌進行語音教學(xué)。詩歌是語音的藝術(shù),歌謠不僅鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且韻律本身就是語音的藝術(shù),既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音,又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性往往是一個隱性效應(yīng),也許低年級時打下堅實的基礎(chǔ),到了高年級效益才會明顯凸現(xiàn),可以說語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此,設(shè)計各種形式的活動和操練要求,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而提高語音教學(xué)的實效性,也能充分的在課堂中體現(xiàn)一定的輸入量,讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于2的收益。
小學(xué)教學(xué)隨筆 6
小學(xué)作文要求學(xué)生將生活中看到的、聽到的、想到的和親身經(jīng)歷過的事件,綜合運用字詞句篇來表情達意。這是一項比較復(fù)雜的智力活動,也是一項需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。有首歌中這樣唱道:“你是我心中永遠(yuǎn)的痛,永遠(yuǎn)的痛……”作為一名小學(xué)語文教師,我深切地感受到了作文之痛,品嘗了作文教學(xué)的酸甜苦辣,很多孩子也是談之色變。在作文教學(xué)之路上,我一路磕磕碰碰,蹣跚而來。
新學(xué)期開始,面對剛剛接手的班級,我的第一感覺就是學(xué)生的語文基礎(chǔ)差,作文方面的問題尤為突出。我想,這也許是學(xué)生不適應(yīng)我的教學(xué)方法吧,過段時間就會好的。雖然心中有幾許擔(dān)憂,可還是沒多在意。期中考試試卷一下來,我感到了問題的嚴(yán)重性:全班近六十個孩子中,只有大約二十個孩子的作文成績合格,其它的孩子要么無話可說,要么三言兩語,要么東拼西湊。我有點慌了,這才意識到問題的'癥結(jié)不是適應(yīng),而是我的教學(xué)方法有誤。那么,究竟是為什么呢?我百思不得其解。
過了幾天,一節(jié)早讀課上,我讓班上的領(lǐng)誦員史睿給同學(xué)們念一篇童話,題目是《尼爾斯騎鵝歷險記》。一是提高孩子們閱讀課外讀物的興趣,二是訓(xùn)練他們的朗讀能力。念完后,我看到他們一個個意猶未盡,突發(fā)奇想,讓他們寫一篇作文。
小學(xué)教學(xué)隨筆 7
自音樂課程改革以來,廣大音樂教師以新課程理念為指導(dǎo),積極投身到教學(xué)實踐與研究中,并以高度的創(chuàng)新精神實踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。一時間,課堂上的歡聲笑語撒滿了每個角落;五彩繽紛的多媒體課件貫穿于整個教學(xué)流程;學(xué)生的個性得到充分的張揚;教師的贊嘆頻頻可見;學(xué)生或說、問、唱、跳、演......給人一種師生共樂、欣欣向榮的感覺,著實令人欣喜振奮。
但靜下心來仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)如果浮于表面形式的改變,使用的的方法不當(dāng),其效果難免會差強人意。作為學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生,在這種課堂中其實并沒有掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的'知識與技能,并沒有獲得深切的感受。比如唱歌課學(xué)生沒有真正有情感地唱會歌曲,欣賞課學(xué)生沒有記住歌曲的主旋律。
課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。對于學(xué)習(xí)方式的變革,在實踐層面,需要一個過程:首先是教師要能夠變,其次是要思考怎樣變,最終達到變得好。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實際教學(xué)中,要遵照自主≠自由、合作≠合座、探究≠隨意的教學(xué)理念,通過師生合作、生生合作和自主探究等方式來學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,增強學(xué)習(xí)的自信心,通過自主、合作、探究,使學(xué)生的合作意識和積極評價能力得到發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)隨筆 8
每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同,正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性,才會使這個世界如此精彩。”是的有個性的人,無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同,我也自認(rèn)為在教育孩子時讓他們能發(fā)揮自己的個性這方面是表現(xiàn)得很突出的。可在一次語文課堂上,卻發(fā)現(xiàn)原來自己的教學(xué)思維仍然是那么的循規(guī)蹈矩。
按這種教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)而出現(xiàn)的問題:課上實施過程描述,記錄結(jié)果。
正當(dāng)我準(zhǔn)備讓大家好好品讀孔子的為求學(xué)不怕吃苦的精神時,我突然聽到前排的一個學(xué)生在小聲嘀咕著:“我覺得他這樣做不好”。聽到這種評論我震驚了一下:他怎么會有這樣的想法?他是不是故意搗亂。我走到這位同學(xué)身邊,輕聲地問他:“能把你剛才的話再說一遍嗎?”這位同學(xué)平時膽子比較小,他可能覺得自己說錯話了,望著我不敢開口。我當(dāng)時也以為他是隨口說說,又怕耽誤課堂上的'時間,就沒有繼續(xù)追問下去。原本認(rèn)為這是在課堂上出現(xiàn)的極平常的事情,所以一直也沒有放在心上。沒想到第二天我在批改作業(yè)時,他的一則日記引起了我的注意。他在日記中寫道:今天我們上了《孔子拜師》這一課,課文里說孔子為了求學(xué)風(fēng)餐露宿、日夜兼程,用了幾個月步行找到老子,老師說我們要學(xué)習(xí)他這種艱苦學(xué)習(xí)的精神,可我覺得,孔子為什么要步行浪費那么多的時間,他這么好學(xué),完全可以坐馬車快點找到老師,這樣爭取了時間,不是可以學(xué)得更多嗎?何等獨特的見解啊!
小學(xué)教學(xué)隨筆 9
教師要目中有人。你的眼里,心里要有學(xué)生,要關(guān)愛每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生。但關(guān)愛不是溺愛,我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛的表現(xiàn),比如對學(xué)生的嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅紀(jì)律等這對學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上,教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對話的平臺,教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面,又要有親和的一面,這樣師生的'情感才能融洽。
又如,在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直,而是充許隨意坐,可以隨時調(diào)整你的坐姿,但前提是要認(rèn)真聽課;上課時充許學(xué)生隨意下坐位,找同學(xué)商討,進行合作學(xué)習(xí),但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是,學(xué)生不可能以一種座姿堅持很長時間而一動不動的聽老師講課,表面上看學(xué)生是座的端正,好象在認(rèn)真聽講,其實決不是那么回事,不是想睡覺,就是跑神,于其那樣讓學(xué)生耗著,不如明確告訴學(xué)生可以這樣做,大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊,比如手工課,40多人的一個班,只有半數(shù)人帶了剪刀,這堂課怎么上?不讓學(xué)生下座位找同伴借工具,這堂課怎么完成?所以我采取了學(xué)生可以自由組合,即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí),同時也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎,課堂氣氛自然比較活躍,教學(xué)效果相對也比較好。
小學(xué)教學(xué)隨筆 10
兩天的招生工作總算結(jié)束了。第一次接觸一年級的招生工作發(fā)覺這不是一項簡單的工作。一年級新生入學(xué),那得要填一張表,表上有一項是填孩子的.身份證號,那就意味著得參照戶口本填寫。可是很多家長來的時候都沒帶戶口本,大概大班放假前老師說的,學(xué)生忘了。于是家長得重新回家一趟,這就免不了家長的報怨了,我理解他們,來回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來報到的,讓他們自己填表有點不合實際,他們不是看不清就是不會寫字。那當(dāng)然得我做了,這一項身份證號特別重要,所有我一定要認(rèn)真細(xì)致,不能寫錯一個數(shù)字。怕寫錯,每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好,吃在學(xué)校的孩子得交飯錢,錢這東西我對它有恐懼癥啊,上學(xué)期收到了張假錢,這學(xué)期害怕的不得了,我就讓學(xué)生一張張標(biāo)上記號,連五元的也不放過。這幾步都做好了,我才把書發(fā)給孩子,告訴家長讓他們在這兩天和孩子一起幫書穿上新裝(包書),并囑咐他們在9月1號7點半左右到校,背上書包帶好學(xué)習(xí)用品,還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個家長孩子在一起,我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個孩子。我想讓他們在成為小學(xué)生的那一刻起有個嶄新的開始。讓他們喜歡學(xué)校,也喜歡我這個班主任。
學(xué)生都注冊好了,我現(xiàn)開始要填寫電子表格了,告訴自己要細(xì)心,不能馬虎呀!
小學(xué)教學(xué)隨筆 11
參加工作已經(jīng)十多年了,原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點,可現(xiàn)在看來不然,當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然,在壓力背后也有快樂。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué),也有了很多經(jīng)驗。比如,在各個單元內(nèi)容的教學(xué)中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等,我希望結(jié)合課外的.知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當(dāng)教學(xué)生演唱時,我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音,學(xué)生演唱時,有時他們會偷懶,在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn)為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中,尤其在教學(xué)欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點什么?分析曲式,對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。
最后,在教學(xué)上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優(yōu)秀的音樂教師,面對學(xué)生,面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)教學(xué)隨筆 12
要想寫出有價值的作文,光憑干農(nóng)活還是不夠的,這樣有時寫出來的文章比較片面。農(nóng)事諺語、農(nóng)事經(jīng)驗太多了,學(xué)生從大人處聽到的也很多,如果能把這些寫進學(xué)生的習(xí)作里,那內(nèi)容一定是豐富多彩的,有血有肉。為此,在課余,我每周專門開辟一節(jié)二十分鐘的“話農(nóng)事”課,組織學(xué)生“話農(nóng)事,”這樣的課可以在課上,有步驟有組織地進行;也會放在室外,學(xué)生圍著老師席地而坐,暢所欲言。從而走好由做到寫的關(guān)鍵一步。
1、交流“來自農(nóng)村的語言。”
學(xué)生把干農(nóng)活過程中收集到的有關(guān)農(nóng)事的材料講給全班同學(xué)聽,討論這些材料的意義及用法,然后評出最佳材料集中發(fā)表。李楠和媽媽去鋤草,知道了“前腿弓,后腿蹲,鋤草鋤到農(nóng)作物根。”張靜跟媽媽一起給蠶豆施肥,懂得了“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”的道理。今年初春大霧,彭瑤通過和家人交談,掌握了“春霧暖,夏霧熱,秋霧涼風(fēng),冬霧雪,”“霜前冷,雪后寒”等農(nóng)諺。
2、討論“來自農(nóng)活的材料。”
每個學(xué)生干農(nóng)活時都積累了大量的原始材料,哪些可以寫進作文,學(xué)生并不十分清楚,我們便組織討論交流這些來自農(nóng)活的.好材料。一個學(xué)生讀,其他學(xué)生集中評議,商討取舍。這樣“三人一臺戲,”學(xué)生所積累的素材除親自干過的外,其他人干過的農(nóng)活也仿佛就在眼前,對所有的農(nóng)活有了感性認(rèn)識。同學(xué)說:“剛學(xué)鋤草要慢,要掌握要領(lǐng),離苗近的要用手拔。”同學(xué)說:“只見媽媽兩腳自然分開,右手拿著鐮刀,左手抓住一小撮豆桿,彎著腰,割起來。”
小學(xué)教學(xué)隨筆 13
一、練習(xí)形式要多樣,保持運動興趣。
練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑,優(yōu)化練習(xí)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味,使學(xué)生厭學(xué),因此,練習(xí)設(shè)計要盡量做到多樣化、趣味化,在做投擲壘球練習(xí)時,我設(shè)計了一個“戰(zhàn)斗”游戲,利用壘球做“手榴彈”讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo),奮勇殲敵,訓(xùn)練結(jié)束后比“戰(zhàn)績”,學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中,始終保持高昂的情緒,既寓教于樂,又發(fā)展了學(xué)生的投擲能力。教師則恰當(dāng)點撥,在這種歡樂有趣的練習(xí)氛圍中,教學(xué)活動輕松愉快,達到了鞏固知識的目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,愛好得到了發(fā)展,興趣得到了培養(yǎng)。
二、教學(xué)方法要多樣化,保持學(xué)生的運動興趣。
教學(xué)方法要多樣化。低年級的學(xué)生就是好動,愛新鮮,厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥,可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式,來完成走步的`教學(xué)任務(wù)。
新課標(biāo)指出:“學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ),運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提;讓教學(xué)“活起來”,讓教學(xué)“生動起來”是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新,都十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣,才能使學(xué)生自覺積極地進行體育鍛煉和愛好,提高學(xué)生的運動技能,為今后的體能發(fā)展終身體育奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)隨筆 14
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點:做題粗心,書寫錯誤多,錯題多。原因是書寫隨意,不講格式,對生字識記不牢固,作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整。格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。
在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的'角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)",從而對生字進行識記。
小學(xué)教學(xué)隨筆 15
“六一 ”前一天,在實驗二小上課,在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時,有個男孩舉手,當(dāng)我請他發(fā)言時,他語意表達不清,我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童,但我從他激動的神態(tài)中感覺他是有所領(lǐng)悟的,是認(rèn)真的,于是,我對孩子們說:“他很用心,他有點理解,你們知道他想說什么嗎?能猜想嗎?”一個女孩馬上響應(yīng),猜說了一番,真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結(jié)果并不重要,我要的是這個過程,表達老師、同學(xué)對這位智障兒童的`尊重,鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想,他愉快地點頭,顯然他懂得接受尊重。
沒想到,就這么一個舉措,在這堂課上居然收到了意想不到教學(xué)成效。這個學(xué)生一直在舉手,這堂課結(jié)束時,我再次讓他回答:你想對安靜說什么?他一字一頓地響亮地說:“自—己—生—活,自—己—創(chuàng)—造。”那么經(jīng)典!讓我震驚,讓我興奮,也讓我感受我三尺講臺的生命快樂!我當(dāng)即就說:“你跟安靜一樣,也創(chuàng)造了一個奇跡!”孩子們掌聲一片。下課了,那男孩走出禮堂,又返回來,一臉自豪,指點著我的板書,不忍離去,還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量,這個班集體的溫暖感化,更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎(chǔ)。
這件事更讓我感到一個教師的責(zé)任,仁愛的重要,仁愛的力量!
小學(xué)教學(xué)隨筆 16
教育的過程不是一個教師把知識灌輸給學(xué)生的簡單過程,而是教師將自己的知識體驗與學(xué)生的知識體驗進行交流的過程。每一次上課都是一次交流,如何設(shè)計好提問,使之更好地解決教學(xué)難點,是上好一節(jié)課的重要手段。作為教師,教學(xué)中要多問幾個“為什么”,提問要有誘導(dǎo)性,對學(xué)生所提出的問題是頗有講究的。“對”“不對”或“是”“不是”的回答是學(xué)生隨口附和的回答,思維能力根本沒有得到鍛煉,更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教學(xué)難點也就真的'“難”突破。
針對這種情況,老師在提問時就應(yīng)該多問幾個“為什么”。在教學(xué)四年級歌曲《咚咚姑娘》時,教學(xué)難點之一是:唱好頓音記號和休止符。為了突破難點,我是這樣設(shè)計問題的:老師范唱,一次唱出了頓音,另一次忽略頓音,然后提問:“哪一種唱法好聽?為什么?”學(xué)生自由討論后,教師再講解頓音的有關(guān)知識,學(xué)生很快就學(xué)會了。接著教師再一次范唱,一次體現(xiàn)了休止符,另一次忽略了,然后提問。“哪一種唱法更適合表現(xiàn)啄木鳥的形象?為什么?”學(xué)生自然選擇唱出休止符,這兩個難點很快地就解決了。
小學(xué)教學(xué)隨筆 17
在教學(xué)過程中,不僅是教師積極地教,更重要的是學(xué)生能夠積極地學(xué),也就是能主動地參與和適應(yīng)教學(xué)過程,這就要求教師給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)生的獨立思維能力,是學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
當(dāng)今,還有一些相當(dāng)一部分老師,還是一如既往地把語文課堂變成講堂,把知識嚼爛了一口一口地喂給學(xué)生,占據(jù)了學(xué)生獨立思考的時間,使學(xué)生變成被動的“活機器”,更有基者,過早地向?qū)W生呈現(xiàn)結(jié)論,用教師的思維代替學(xué)生的思考。這樣,學(xué)生沒有了思考的余地,只好生吞活剝地記住結(jié)論,無法提高學(xué)習(xí)能力,哪還有當(dāng)主人的地位呢?那么該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?周玉仁教授說得好:“給學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境,多一點思考的時間,多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的滋味,必須親口嘗一嘗”的道理一樣,要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要讓他們親自去探索。為此,教師要為學(xué)生探索知識創(chuàng)造條件,給學(xué)生留出思考的時間、探討的.空間并創(chuàng)設(shè)必要的情境,激發(fā)學(xué)生探索的內(nèi)在動機。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使會學(xué)、樂、學(xué)、善學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)教學(xué)隨筆 18
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的'矛盾,是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實,佷多抽象的數(shù)學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生解知識從哪里來,更要讓學(xué)生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
小學(xué)教學(xué)隨筆 19
常聽有人說,老師有什么,不就是那么幾節(jié)課,每年有兩個大假期,多么清閑啊!其實,這恰恰是他們對老師工作的不理解,他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦,需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè),需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面,一是繁重的作業(yè),小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下,大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè),家長逼著看作業(yè),老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問題,現(xiàn)在,社會對教師的要求高,家長對孩子的`期望高,而孩子的思想十分復(fù)雜,這就給老師的工作帶來了太多的艱難,面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生,要求老師一個解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。
老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后,心理的沉重負(fù)擔(dān)上,這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作,這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見,摸不著,但自己又說不得。因為,你一說累,就會有許多人反駁,農(nóng)民會說,你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說,你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說,你能比我們風(fēng)險奔波辛苦?
有苦不能說,只能埋在心中。
小學(xué)教學(xué)隨筆 20
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,是人類認(rèn)識世界和改造世界的工具之一。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是十分重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是根據(jù)我國政治經(jīng)濟的現(xiàn)狀、我們所要培養(yǎng)人的總目標(biāo)以及現(xiàn)代生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)水平制定的,而且兼顧了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的年齡特征。為我們進行教學(xué)提供了明確的培養(yǎng)方向,是我們進行教學(xué)的依據(jù),作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會。
現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是:使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)知識,能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計算,初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡單的思想,具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,并能運用所學(xué)的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單的實際問題。同時,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行思想政治教育。
最新制定的九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)目的更加明確具體地規(guī)定為三點:
第一:使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識。
第二:使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力,培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念,能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
第三:使學(xué)生受到思想品德
小學(xué)教學(xué)隨筆 21
良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能推著孩子不知不覺地、深入地進行到教學(xué)的一個個進程中。因為情感的作用,語文教學(xué)可以極大地豐富兒童的精神世界。通過情境中那些有血有肉的`形象,那些聲情并茂的場景,那些震撼人心的氛圍,去打開孩子們的心扉,去感染孩子們的心靈。
但是,有些老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時,卻忽視了一些小細(xì)節(jié)的處理,如:背景音樂的選擇問題,一篇介紹歷史比較悠久的古典建筑的文章,卻配上了一段抒情的鋼琴曲,課堂營造的情感氛圍顯得格格不入;針對故事情節(jié)設(shè)計的模擬主人公對話,本能夠有效拉近學(xué)生與主人公的距離,引領(lǐng)學(xué)生走進主人公的內(nèi)心世界,但是由于教師自己情感不夠投入,語言缺乏感染力,使得學(xué)生情感體驗不夠;一段非常美的寫景的片段,老師想通過自己配樂朗讀創(chuàng)設(shè)情境的方式,讓學(xué)生閉上眼睛聽,想象美妙的畫面,可是卻忽視了自己課前的朗讀訓(xùn)練,讀時語調(diào)生硬,不能有效激發(fā)學(xué)生的情感。
因此,情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注細(xì)節(jié),從細(xì)致入微處著手,營造濃濃的情感氛圍,最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,受到熏陶感染,使學(xué)習(xí)成為兒童心靈的追求。
小學(xué)教學(xué)隨筆 22
今天下午第一節(jié)課我和小朋友一起完成了歌曲《拍手唱歌笑呵呵》,這是一節(jié)音樂課,但不同的是在學(xué)唱歌曲的同時,還要為歌曲創(chuàng)編動作。可以說這節(jié)課是有一定難度的,雖然從歌曲的節(jié)拍與歌詞來看,孩子們簡單易學(xué),但為歌曲創(chuàng)偏動作對于孩子們來說還有待于學(xué)習(xí)和嘗試的。
首先我同小朋友們一起邊唱邊打著節(jié)奏,有的小朋友用拍手的.形式,有的小朋友用拍肩的形式等等,看到孩子們對歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來完成創(chuàng)編。自由選擇小伙伴兒,兩人或多人隨著音樂做游戲,可以加上幾個漂亮的動作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的眼睛等方式表達了對歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力,把自己對音樂的那份感情表達的非常棒。我找了個別小朋友在前邊進行表演,并讓幼兒討論他們的動作有哪些值得去學(xué)習(xí)的地方。
隨著優(yōu)美的樂曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動作。雖然小朋友們非常的快樂,也學(xué)會了歌曲,為歌曲也創(chuàng)編了動作,但是這一節(jié)課下來,給我的感覺就是有些亂,我在活動過程的設(shè)計中只注重去完成教學(xué)目標(biāo),我會在以后的教學(xué)中多努力吧,爭取最大的進步。
小學(xué)教學(xué)隨筆 23
在祖國生日到來的時候,大道縱橫,群山如浪,秋高氣爽,丹桂飄香。生日,對每個人來說是最值得慶賀的,漸漸長大的孩子每一次生日都寄托心中每一個渴望,每一次生日,都映照著祖國母親美好的.明天。
《祖國有多美》這首歌曲旋律優(yōu)美,選材適合,教學(xué)過程循序漸進內(nèi)容簡單,適合四年級的學(xué)生演唱。同時也給學(xué)生設(shè)計了創(chuàng)編的條件,與教學(xué)目標(biāo)十分貼切。這一課安排了三個基本環(huán)節(jié),從音樂律動導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的音樂課氣氛,帶入歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)會歌曲后,通過教師的范唱,讓學(xué)生通過比較初步感受不同的速度。
然后通過音樂活動,將知識溶入其中。有了這些鋪墊,再進行創(chuàng)編活動,并滲透了音樂要素的表現(xiàn),最后在音樂中結(jié)束了這節(jié)課。應(yīng)該說,整堂課不管是從基本環(huán)節(jié)的安排,還是音樂要素的學(xué)習(xí),都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計,循序漸進,井然有序。并用談話法,拉近與學(xué)生的距離,語言親切、兒童化,有很強的親和力。在課堂教學(xué)中,還采用多媒體展示法,用生動的電腦課件展示祖國美麗風(fēng)光的畫面,讓學(xué)生快樂主動的學(xué)習(xí),達到教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)教學(xué)隨筆 24
進入本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段了,期末復(fù)習(xí)不就是查漏補缺嘛,語文課默寫聽寫是少不了的,不然怎么查嘛!今天就叫學(xué)生默寫學(xué)過的幾首詩,有一兩首小H不能跟別人一起默寫出來,這個結(jié)果對于我來說并不意外。我說:“記不得那就抄寫吧,邊抄邊記憶那些難寫的`字。”抄完一遍后又叫他默寫。一首五言絕句二十個字,還是有三個字想不起來。我說“那就再抄一遍吧,難寫的字多寫兩遍。”兩分鐘過后,他終于寫對了完整的一首詩!我看一看,數(shù)一數(shù)遍數(shù),對他說:“你看,只寫了四遍,你就記住了。我們學(xué)過成語‘人一己百’,哪里需要百遍呢!四遍就可以了!你不是笨小孩!只要下功夫,你一定能夠進步的!有沒有信心記住別的詩?”他望著我,眼中的確升起了希望。
接下來幾分鐘,他又用同樣的方法記住了另一首詩。在一節(jié)課上,別人復(fù)習(xí)了十首詩,他只記住了三首!但這已經(jīng)讓我非常興奮了,他的基礎(chǔ)多差呀!現(xiàn)在缺的就是時間,課間不能總讓孩子坐在教室吧,別的課我又不能占用,放學(xué)回去家長也沒有我這一點盯勁兒,怎么能補上缺的課呢!他自己還缺少一種耐力,但愿他能早點兒會學(xué)習(xí),早點兒進步!
小學(xué)教學(xué)隨筆 25
數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我深深地體會到,積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點淺見,以待指教。
一、實踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生興趣
要使學(xué)生一拿到數(shù)學(xué)新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽,學(xué)生的興趣是它的`基礎(chǔ)。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,那么如何把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的興趣,這在第一課尤為重要,特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。
二、培養(yǎng)學(xué)生情感,促進師生感情
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會程度,對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、情感傾斜,關(guān)注學(xué)困生
對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如果教師在情感上多一些傾注,在課堂多一些關(guān)注,課后多一些幫助,他們在學(xué)習(xí)上可能會有所提高,學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會隨之提升。所以作為一名數(shù)學(xué)教師不但要有一顆愛心,更要有一顆耐心。
小學(xué)教學(xué)隨筆 26
本學(xué)期,我對小組繼續(xù)采用“捆綁式”評價,讓小組內(nèi)同學(xué)互相幫助,共同進步。如果一項任務(wù)小組內(nèi)全部完成,便能得到一枚標(biāo)志,這樣就使小組內(nèi)同學(xué)自己督促,特別是小組內(nèi)有一個學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué),小組內(nèi)其他成員都積極主動地幫助這位同學(xué),使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來完成作業(yè)。比如每課的識字,我采用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價,如果小組內(nèi)有不認(rèn)識的同學(xué),小組內(nèi)同學(xué)一定想辦法,幫助這位同學(xué)認(rèn)識。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)生的自主管理能力,同時增強了學(xué)生間的凝聚力。還有最近讓同學(xué)們背古詩,小組內(nèi)有一人背不過,其他組員都想辦法,有的下課后看著他背,有的.一句句的教背,有的給家長寫條,讓家長幫著背,可以說孩子們真是動了一番腦筋。
其實,這是針對小學(xué)生活潑好動、爭強好勝、表現(xiàn)欲強的特點,課堂教學(xué)中采用這種評價機制,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競爭、責(zé)任意識,大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優(yōu)秀小組”時,我們得的這些標(biāo)志,是評選的首要依據(jù),所以孩子們?yōu)榱诉@些標(biāo)志,他們是你爭我搶。爭的激烈,學(xué)的積極,這就是小組“捆綁式”評價的好處。
小學(xué)教學(xué)隨筆 27
小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟小學(xué)數(shù)學(xué)的價值。力求做到小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗到小學(xué)數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到小學(xué)數(shù)學(xué),必須認(rèn)真學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。
(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把小學(xué)數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實,佷多抽象的`小學(xué)數(shù)學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略小學(xué)數(shù)學(xué)風(fēng)采
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來,更要讓學(xué)生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
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